王娜娜

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)麗景幼兒園 甘肅慶陽 745000）

保護孩子的生命與健康、提升孩子的身體素質(zhì)及促進孩子的成長發(fā)育是幼兒園教育的首要任務(wù)。為了確保這一首要教學任務(wù)的開展質(zhì)量，幼兒園負責人與相關(guān)教師在日常教學開展過程中，就必須運用高標準來落實幼兒園衛(wèi)生保健工作，為幼兒提供營養(yǎng)合理的膳食、利于幼兒身心發(fā)展的幼兒園學習生活環(huán)境，讓幼兒能夠在幼兒園的學習生活中獲得更加全面的發(fā)展。

一、目前幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀

（一）衛(wèi)生保健工作人員的綜合素質(zhì)不高

衛(wèi)生保健工作人員的綜合素質(zhì)對于幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量具有決定性因素。雖然相關(guān)的教育部門對于幼兒園保健工作人員的綜合素質(zhì)有著較高的要求，但是就目前學前教育行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀而言，這個崗位長期處于求賢若渴的狀態(tài)，很多幼兒園為了彌補這個崗位的空缺，會降低招聘門檻，招納一些專業(yè)素質(zhì)不高的衛(wèi)生保健工作人員在此崗位上實習。這些不具備專業(yè)素養(yǎng)的衛(wèi)生保健工作人員不僅可能會給幼兒進行一些錯誤的衛(wèi)生、安全知識輸入，還無法確保他們對幼兒人身安全的保護質(zhì)量，從而嚴重影響幼兒園衛(wèi)生保健工作的高質(zhì)量開展。[1]

（二）幼兒園的飲食結(jié)構(gòu)不夠科學

科學合理的膳食結(jié)構(gòu)是幼兒身體健康發(fā)育的保證。但是，在目前幼兒園教學過程中，很多幼兒園的膳食更多的是以簡單便捷與幼兒容易消化的大眾食物為主，并沒有從幼兒的成長需求為出發(fā)點進行營養(yǎng)的均衡搭配，這種無法滿足幼兒營養(yǎng)物質(zhì)的攝入的飲食結(jié)構(gòu)，長期以往就會嚴重地影響到幼兒的身體健康，從而阻礙幼兒園衛(wèi)生保健工作的順利進行。

（三）沒有全面地了解幼兒的身體狀況

全面地了解幼兒的身體狀況，也是保證幼兒園衛(wèi)生保健工作順利進行的關(guān)鍵性因素。在目前幼兒園教學開展過程中，很多教師都是在幼兒發(fā)生突發(fā)狀況時才會發(fā)現(xiàn)幼兒的身體狀況不佳，并沒有做到實時去了解幼兒的身體狀況。如果教師不能全面了解幼兒的身體狀況，那么必定在今后幼兒發(fā)生突發(fā)狀況時，無法做到冷靜沉著應(yīng)對，從而嚴重影響到教師對幼兒日常的護理質(zhì)量。

（四）忽略了幼兒的心理健康

幼兒園階段的孩子由于剛離開父母的懷抱，獨自進行幼兒園的集體生活，他們在日常學習與生活中非常容易出現(xiàn)焦慮不安的負面情緒，而這些負面情緒如果不能得到及時排解，必定會給幼兒的心理健康造成影響。但是，在目前幼兒園教學開展過程中，很多幼兒園會將孩子的人身安全放在第一位，將更多的注意力放在排除幼兒在幼兒園生活中可能會存在的各種危險因素中，而忽視了幼兒的心理健康，并沒有及時去幫助幼兒處理他們在日常幼兒園學習與生活中所出現(xiàn)的負面情緒，幼兒長期帶著不積極的負面情緒就會嚴重影響到幼兒的身心健康成長，導致幼兒園衛(wèi)生保健工作無法真正達到理想的教學標準。

二、提高幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量的有效策略

（一）定期組織衛(wèi)生保健工作人員進行專業(yè)培訓，提高幼兒園衛(wèi)生保健工作開展的整體質(zhì)量

在幼兒園日常教育開展中，幼兒園負責人一定要注重保健工作人員綜合素質(zhì)的提升，定期組織他們進行全面的系統(tǒng)化培訓，讓他們在掌握專業(yè)的幼兒園衛(wèi)生保健知識的同時還能汲取更多新的衛(wèi)生保健工作經(jīng)驗，進一步提升幼兒園保健工作的實效性。例如，在日常幼兒園教學開展中，幼兒園負責人就可以定期邀請一些經(jīng)驗豐富的衛(wèi)生保健專家來幼兒園為幼兒園的衛(wèi)生保健工作人員傳授相關(guān)的經(jīng)驗，以此進一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠掌握更多有效的衛(wèi)生保健工作技巧。除此以外，幼兒園負責人可以與其他幼兒園進行交換學習，讓幼兒園的保健工作人員換一個環(huán)境去汲取新的衛(wèi)生保健工作技巧，以此進一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠在今后的幼兒園衛(wèi)生保健工作中給幼兒提供更加專業(yè)的護理服務(wù)，以此實現(xiàn)幼兒園保健工作質(zhì)量的有效提升。[2]

（二）結(jié)合幼兒的成長需求，科學合理地安排幼兒的飲食結(jié)構(gòu)

健康的身體是保證幼兒健康、快樂成長的基礎(chǔ)。為了讓幼兒能夠擁有一個強健的身體，幼兒園負責人在日常幼兒園運營的過程中，一定要對飲食給予充分重視，除了需要保證飲食安全以外，還要結(jié)合幼兒的實際成長需求，對膳食食譜進行有效地優(yōu)化，以滿足幼兒在不同成長階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，以此促進幼兒健康成長。例如，在日常教學中，幼兒園負責人就可以定期組織幼兒園的孩子進行體檢，科學了解孩子對營養(yǎng)物質(zhì)的需求，然后再通過網(wǎng)絡(luò)查詢或者咨詢專業(yè)的營養(yǎng)師來了解幼兒各個階段發(fā)育所必須具備的營養(yǎng)物質(zhì)，最后結(jié)合幼兒的實際需求制定科學合理的飲食食譜，為幼兒的健康成長及時提供相應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)，通過健康、合理的飲食幫助幼兒擁有健康的體魄，以此促進幼兒在幼兒園學習生活中健康成長。

（三）為每一個幼兒制定健康手冊，全面了解幼兒的身體狀況

在幼兒園衛(wèi)生保健工作開展過程中，為了讓每一個教師都能沉著冷靜地面對幼兒所出現(xiàn)的各種身體突發(fā)狀況，幼兒園負責人在日常幼兒園運行過程中，就可以督促教師為每一個幼兒制定詳細的健康手冊，確保每一位教師都能夠全面地了解每一個幼兒的身體情況，只有這樣，才能方便教師在日常幼兒園衛(wèi)生保健工作中對幼兒進行針對性地護理，做到防患于未然。例如，在日常幼兒園教學中，幼兒園負責人就可以嚴格要求教師每天對班級孩子的身體狀況進行記錄。同時，在這個過程中幼兒園負責人還可以組織教師定期與幼兒家長就孩子的身體狀況情況進行信息交換，這樣不僅能夠讓教師更加全面地了解幼兒的身體狀況，對幼兒實施針對性護理，還能夠讓幼兒得到更加全面的衛(wèi)生保健引導，讓幼兒能夠在家庭與幼兒園共同營造的良好生活環(huán)境中健康茁壯地成長，以此進一步推動幼兒園衛(wèi)生保健工作的順利開展。

（三）加強心理健康教育，促進幼兒的身心健康成長

心理健康也是幼兒園衛(wèi)生保健工作的重要組成部分。為了讓幼兒園的孩子擁有一個健康的心態(tài)，在日常幼兒園教學開展過程中，幼兒園教師就需要全面觀察幼兒的心理變化，對幼兒可能會出現(xiàn)的心理健康問題進行及時疏導，不斷提高幼兒的心理素質(zhì)，讓幼兒能夠以更積極樂觀的心態(tài)去擁抱生活。幼兒園階段的孩子情緒會更多地體現(xiàn)在行為與表情上，在日常幼兒園教學開展過程中，教師就可以通過分析幼兒的情緒與一些反常的行為來了解幼兒的心理變化。如，像一些平時性格很溫和的孩子在與他人進行交往時突然出現(xiàn)暴躁情緒，一些性格開朗的孩子突然變得內(nèi)向不愛與他人交往，幼兒突然出現(xiàn)打罵他人的行為等。教師在發(fā)現(xiàn)這些情況時，一定要以耐心平穩(wěn)的口吻與幼兒進行交流，引導他說出出現(xiàn)這些負面情緒與不正確行為的原因，然后再依據(jù)幼兒的實際情況對幼兒實施針對性教育引導，讓幼兒能夠在與教師的深入交流與溝通中打開自己的心扉，將自己的負面情緒進行釋放，以此讓心理健康教育得到有效落實，促使幼兒能夠在幼兒園學習與生活中獲得身心健康的同步成長，進一步提升幼兒園教育的實效性。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園衛(wèi)生保健工作對于幼兒的健康成長與生活質(zhì)量的提升具有極為重要的影響作用。為了確保幼兒園孩子身心健康的全面發(fā)展，幼兒園負責人與教師在日常幼兒園教育活動開展過程中，一定要對衛(wèi)生保健工作給予充分的重視，并以幼兒的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，對一些不容樂觀的幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進行有效地優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)造一個更優(yōu)質(zhì)的學習成長環(huán)境，幫助幼兒形成正確的學習生活習慣，提升幼兒的自我保護能力與意識，讓幼兒園能夠真正成為幼兒除家長以外的合格第二“監(jiān)護人”，以此從真正意義上發(fā)揮幼兒園衛(wèi)生保健工作的價值與意義，推動幼兒園教育的高效開展。