蘇鈺涵 韓秋念

（四川大學(xué)錦江學(xué)院 四川成都 620860）

在社會(huì)發(fā)展水平不斷提高的情況下，學(xué)校體育教育的價(jià)值和作用出現(xiàn)了變化。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)性發(fā)展的影響愈加明顯。有效開(kāi)發(fā)體育教育，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革，使體育教學(xué)與心理健康課程、社會(huì)性發(fā)展課程融合，已經(jīng)成為教育改革實(shí)踐的重點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行分析是有必要的。本文從心理健康與社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)改革的角度進(jìn)行多元探索，希望為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的支持。

一、學(xué)校體育與心理健康和社會(huì)性發(fā)展課程的聯(lián)系

心理健康具體指人能在社會(huì)環(huán)境中健康向上的生活，并能始終保持積極的情緒狀態(tài)，能與社會(huì)生活節(jié)奏變化相適應(yīng)。社會(huì)性發(fā)展則具體指?jìng)€(gè)體在所處環(huán)境中能對(duì)自身社會(huì)地位形成正確的定位，并能合理處理自身與社會(huì)環(huán)境之間的平衡關(guān)系。學(xué)生心理健康水平和社會(huì)性發(fā)展水平關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與學(xué)生的全面發(fā)展也存在緊密的聯(lián)系。新時(shí)期的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將體育教學(xué)劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力領(lǐng)域。受此影響，如何發(fā)揮體育教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，已成為體育教育實(shí)踐重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，高校在體育教育的過(guò)程中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)，能將體育教育與心理健康和社會(huì)性發(fā)展課程緊密聯(lián)系在一起，發(fā)揮體育教育資源的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。可見(jiàn)，學(xué)校體育與心理健康課程與社會(huì)性發(fā)展課程的聯(lián)系較為緊密，發(fā)揮體育教育的作用能對(duì)心理健康課程與社會(huì)性發(fā)展課程起到促進(jìn)作用。

二、基于體育教育促進(jìn)心理健康與社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

體育教學(xué)改革的科學(xué)、有效推進(jìn)能從不同的側(cè)面對(duì)心理健康教育課程及社會(huì)性發(fā)展課程產(chǎn)生積極的影響。因此，為了充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的作用，教師要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)心理健康課程教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)內(nèi)容給予有針對(duì)性的創(chuàng)新。

例如，在創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容時(shí)，教師可以將耐久跑的教學(xué)作為切入點(diǎn)，引入趣味性的耐久跑游戲化教學(xué)活動(dòng)，借助體育訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造放松心理壓力的空間，使學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)。在趣味耐久跑中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，變換環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生在不同的情境中參與耐久跑，隨之做出相應(yīng)的表情，在悲傷的環(huán)境中要做出哭泣的表情，在快樂(lè)的環(huán)境中要做出大笑的表情等。學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，能保持身心放松的狀態(tài)，有效宣泄心理壓力，提高心理素質(zhì)水平[1]。同時(shí)，體育教學(xué)輔助心理健康教育的作用會(huì)得到進(jìn)一步彰顯。

又如，在創(chuàng)新學(xué)生社會(huì)性發(fā)展課程內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以將耐久跑教學(xué)作為切入點(diǎn)，引入團(tuán)隊(duì)合作類型的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合變換組織的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能變換組織，迅速融入新團(tuán)體，與其他小組成員合作，始終保持緊張的精神狀態(tài)，在訓(xùn)練中高度集中注意力。在此體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自我控制力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，社會(huì)性發(fā)展能力也將進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、基于體育教育促進(jìn)心理健康與社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)方法優(yōu)化

教學(xué)方法的創(chuàng)新是體育教學(xué)促進(jìn)高校心理健康與社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)改革的重要方向。教師只有與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)有效性，使體育教育輔助高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的作用得到充分發(fā)揮[2]。

（一）采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

想要發(fā)揮學(xué)校體育教育的作用，促進(jìn)心理健康教育課程和社會(huì)性發(fā)展課程的改革，教師就要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生在有效的運(yùn)動(dòng)中保持積極的情緒狀態(tài)，強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)能力，夯實(shí)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)方法改革中，教師可以選取體育籃球教學(xué)活動(dòng)作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“相信你我他”教學(xué)活動(dòng)：在對(duì)學(xué)生實(shí)施籃球帶球訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生2人一組；學(xué)生A戴上眼罩并進(jìn)行帶球跑動(dòng)，學(xué)生B拉著A跑；到達(dá)目標(biāo)位置后，戴眼罩的學(xué)生A摘下眼罩，學(xué)生B戴上；從本小組中再選出一名學(xué)生C，帶著B(niǎo)帶球跑[3]。在此過(guò)程中，教師不僅能訓(xùn)練學(xué)生的帶球感，而且能從心理健康教育角度滲透信任教育、互助教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生能與他人保持積極的溝通關(guān)系，提升訓(xùn)練效果。同時(shí)，在此類訓(xùn)練活動(dòng)中，帶球跑學(xué)生和拉著同學(xué)跑的學(xué)生會(huì)迅速構(gòu)成一個(gè)短暫的整體，能從社會(huì)性發(fā)展角度強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作性、依賴性及高度自覺(jué)性，也能訓(xùn)練學(xué)生的組織性，有助于發(fā)揮體育教學(xué)的作用，為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展提供良好的支持，使心理健康教育課程及社會(huì)性發(fā)展課程向體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域延伸。

（二）利用多媒體教學(xué)，激活學(xué)生情感

在對(duì)心理健康教育與社會(huì)性發(fā)展課程教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師要注意聯(lián)系體育教學(xué)內(nèi)容，以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，激活學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能保持積極的情感狀態(tài)，能主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以健美操教學(xué)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合多媒體視頻教學(xué)，把握所選健美操曲目的情感，在多媒體的輔助下，分析所選曲目涉及的主要內(nèi)容、情感傳達(dá)效果等，共同探討表演時(shí)的心理狀態(tài)和情緒狀態(tài)控制技巧，滲透心理健康教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生能基于集體主義準(zhǔn)確把握表演情感，提高表演的藝術(shù)性[4]。另外，教師需從訓(xùn)練組織性的角度，讓學(xué)生分析不同表演者的表演位置、在表演活動(dòng)中發(fā)揮的作用等，在不斷的磨合和訓(xùn)練中形成一個(gè)統(tǒng)一的主題，使所有參與表演的學(xué)生能形成相互包容、相互配合的關(guān)系，并互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高訓(xùn)練水平。這樣就能將多媒體教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)融合在一起，激活學(xué)生的情感，在體育教育的輔助下，促進(jìn)心理健康教育及社會(huì)性發(fā)展教育水平的不斷提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生感悟

教師要結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，促進(jìn)心理健康教育課程與社會(huì)性發(fā)展課程的有效改革，可以嘗試從構(gòu)建體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)入手，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的輔助下，鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練中保持積極的心理狀態(tài)，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展提供良好的支持，助力心理健康課程與社會(huì)性發(fā)展課程的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將社會(huì)性拓展訓(xùn)練實(shí)踐作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生參與野外拓展生存訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生要嘗試獨(dú)立解決生活問(wèn)題，互相幫助，創(chuàng)造適合生活的環(huán)境，不斷改善生活條件，完成拓展訓(xùn)練實(shí)踐任務(wù)。教師要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生提供教育指導(dǎo)。在實(shí)際組織開(kāi)展社會(huì)性訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，高校體育教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理健康教育需求和社會(huì)性發(fā)展需求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目和任務(wù)，精心挑選適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要和素質(zhì)訓(xùn)練需要的拓展訓(xùn)練環(huán)境，確保強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能在克服困難的過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)奮斗的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生不斷完成拓展訓(xùn)練任務(wù)，有效訓(xùn)練社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力和生活能力，能提高訓(xùn)練效果，為其社會(huì)性發(fā)展提供良好的教育支持，在幫助社會(huì)性教育課程優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，切實(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校發(fā)揮體育教育改革的力量，促進(jìn)學(xué)生心理健康課程和社會(huì)性發(fā)展課程的多元改革，促進(jìn)全新教學(xué)體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校體育教育、心理健康教育、社會(huì)性發(fā)展教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育改革方面具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值，值得進(jìn)行更系統(tǒng)的探究。