楊立新

（新疆阜康市第二中學 新疆阜康 831500）

初中生正處于學習和成長的關鍵時期，該階段學生的壓力也比較大，而體育則是一門幫助學生釋放身心壓力的重要學科，所以該學科之中老師所運用的教學方式和教學策略是否合理，直接會影響學生的體育學習興趣，也間接會影響學生個人今后的發(fā)展。因此，初中體育老師必須要明確自身肩負的重要教育職責，要加強對教學中科學教學方式的探索和實踐應用，逐漸提高學生的體育學習興趣和效果。

一、初中體育教學中激發(fā)學生學習興趣的必要性

（一）有利于體育教學質(zhì)量的提高

興趣是最好的老師，這點就表明了興趣對學生產(chǎn)生的積極作用。傳統(tǒng)的初中體育教學中，由于老師總是采取按部就班的教學模式，使學生處于被動體育學習和練習的狀態(tài)，這就導致體育教學的開展不夠順利，體育教學的開展質(zhì)量不高。而通過對學生體育學習興趣的培養(yǎng)，老師就會將學生作為教學活動開展的中心，這樣學生體育學習主體性不斷突顯之時，學生體育學習的積極性更高，不僅可以保障體育教學的順利開展，還可以提高體育教學的質(zhì)量和效率。

（二）有利于學生終身體育意識的形成

培養(yǎng)學生終身體育的意識是目前初中體育教學的重要任務。傳統(tǒng)的初中體育教學中，由于老師的教學只是為了完成教學的任務，所以在教學中并不會融入學生感興趣的素材與活動等，這就會導致學生不愿意參與體育運動，更不用說學生終身體育意識的形成了。而在激發(fā)學生體育學習興趣的過程中，學生在逐漸對體育學習產(chǎn)生興趣時，會更加樂于參與各項體育運動，在運動中獲得身心的放松，在學生對體育運動的價值有了真切感受之后，就為學生終身體育運動意識的形成奠定了良好基礎[1]。

二、初中體育教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）借助體育游戲，激發(fā)學生的體育學習興趣

初中生對于體育游戲十分感興趣，通過體育游戲的科學設計與開展，學生的身心會得到放松，不僅可以更高質(zhì)量進行體育學習，還可以提高班級的和諧程度與班級凝聚力。因此，初中體育老師需要加強對教學內(nèi)容以及學生實際體育運動水平的了解，在此基礎設計出趣味性較強的體育運動，以此來滿足學生的體育學習需求，促使學生更加積極主動進入體育學習之中。

在利用體育游戲激發(fā)學生體育學習興趣的過程中，要注重體育游戲在不同環(huán)節(jié)的融入，比如在體育教學的準備階段，老師就要從傳統(tǒng)的壓腿、慢跑等活動中走出來，融入趣味游戲，讓學生進入換位跑、玩老鷹小雞等游戲，這樣既能夠增強體育游戲的趣味性，又能夠對達成熱身的目的；在體育教學的開展階段，老師也可以注重對游戲的精心設計。比如在籃球運球教學之中，老師可以設計一部分學生保護球，另一部分學生破壞球的方式，從中收獲體育技能和積極心態(tài)。也可以將分組競賽、攻壘游戲等引入教學中，強化學生的課堂學習體驗；在課堂總結階段，體育游戲的運用也十分重要。該環(huán)節(jié)設計體育游戲就是為了讓學生的身體狀態(tài)由運動轉為安靜，所以，老師要為學生設計一些趣味性和放松性的游戲，如益智類游戲等。將游戲貫穿初中體育教學的始終，可以讓學生的體育學習興趣更加濃厚。

（二）使用教具，豐富體育教學內(nèi)容

在初中生的體育學習之中，只有對理論知識掌握之時，學生才可以進行有效的體育運動，也才可以提高學生的體育運動能力和素養(yǎng)。為了不讓學生對理論知識的學習產(chǎn)生厭倦情緒，老師就可以將教學工具引入教學中，一方面可以加深學生對體育知識的印象，讓學生構建扎實的體育知識體系，另一方面還能夠豐富體育教學內(nèi)容，增強體育教學的趣味性，讓學生在各加活躍的課堂教學氛圍中，對體育學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣[2]。

比如在教學“乒乓球”內(nèi)容時，需要學生對相關理論知識進行掌握，如此學生才可以對乒乓球拍打的技巧進行掌握。在實際教學中，老師可以對乒乓球以及相關教具進行準備，讓每一位學生都進入嘗試的拍打之中，而在具體拍打之中，學生會遇到各類無法發(fā)球的問題，此時學生對于這節(jié)課的學習內(nèi)容會更加感興趣，自然也會主動進入該節(jié)課的學習之中，保障其開展的效果。

（三）科學制定教學目標，提高學生學習的自信

教學目標是教學活動的先導，如果老師只以實際教學內(nèi)容對教學目標進行制定，而不去考慮學生的真實體育運動水平、運動興趣等，那么就會制定出過難或者過于簡單的教學目標，這就會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，甚至會懷疑自己，從而無法參與到課堂學習之中。因此，初中體育老師在制定教學目標的過程中，必須要對教學內(nèi)容以及學生的情況進行綜合性的考慮，在此基礎上制定出難易適中的教學目標，這樣才可以在更為融洽的教學氛圍中，讓老師快速完成預設的教學目標，也讓學生獲得體育學習的自信，并更加積極主動參與到越來越有難度的體育運動中，促使體育教學效果的提升。比如在教學體育運動相關內(nèi)容時，由于學生小學時期接觸過這類體育知識，所以老師可以為學生設置難度較低的運動目標，讓學生在老師的引導下有效理解和掌握這部分內(nèi)容，如此學生體育學習的自信會不斷提高，自然體育學習的興趣也會持續(xù)提高。

三、結束語

綜上所述，初中體育教學中激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生個人的發(fā)展，也有利于體育教學質(zhì)量的提高。因此，老師需要從體育游戲的科學設計、體育教學的科學使用以及體育教學目標的科學制定等方面入手，真正激發(fā)學生的體育學習的興趣，促使學生身心健康且全面的發(fā)展。