吳新妹

（福建省三明市大田縣鴻圖中學(xué) 福建大田 366100）

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，已成為初中數(shù)學(xué)教育者都在深入研究的問題。初中數(shù)學(xué)老師要明確傳統(tǒng)統(tǒng)一化教學(xué)的不足，要以不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展為教學(xué)理念，探尋更多幫助學(xué)困生解困的方法和路徑，真正讓學(xué)困生與其他學(xué)生一樣，接受有效的數(shù)學(xué)教育，促使他們綜合能力和素養(yǎng)的提高。也只有開展這樣面向全體學(xué)生的教育活動(dòng)，才可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因分析

（一）學(xué)生自身的原因

一方面，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是他們深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但就目前來看，部分學(xué)生由于理解能力和思維能力不足，使他們的學(xué)習(xí)無法跟上老師教學(xué)的步伐，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，在學(xué)生無法構(gòu)建完整知識(shí)體系之時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度會(huì)越來越大。另一方面，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間有較大區(qū)別，在小學(xué)階段學(xué)生只需要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，就可以通過套用的方式解決問題和取得理想成績。而在初中階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生除了要對理論知識(shí)記憶外，還要利用所學(xué)知識(shí)對問題進(jìn)行思維和探究，如此才可以對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解決。但就目前來看，大部分學(xué)生都缺乏想說做的習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考試成績不理想。

（二）老師教學(xué)方式的原因

在面向不同層次學(xué)生教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師要具有差異性教學(xué)的意識(shí)。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，大部分老師仍采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生無法“吃飽”，而能力較弱的學(xué)生也無法“吃了”，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。另外，在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，僅依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，并產(chǎn)生了一定的厭煩心理，自然作業(yè)的完成質(zhì)量也無法得到保證。

（三）學(xué)校、家長方面的原因

學(xué)校方面：雖然十分看重?cái)?shù)學(xué)課程，但只重視課堂教學(xué)，缺乏對課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重壓無法得到釋放，增加了學(xué)困生的數(shù)量。家長方面：過于看重孩子的成績，忽視了對孩子學(xué)習(xí)中困難的關(guān)注與幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，最終影響了學(xué)習(xí)效率。還有部分家長不分析孩子學(xué)困的原因，一味給他們報(bào)各種輔導(dǎo)班，使課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，起到了適得其反的作用。

二、新形勢下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之策

（一）合作探究，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以對良好課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，讓學(xué)困生主動(dòng)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)之中，并讓他們在能力強(qiáng)學(xué)生的帶領(lǐng)下，對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，感受成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，這將有利于學(xué)困生的順利解“困”。因此，初中數(shù)學(xué)老師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)方式，并要在小組合作學(xué)習(xí)之前，做好科學(xué)的分組工作，即確保各小組之中都有一定比例的優(yōu)等生和學(xué)困生，讓學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下，對問題進(jìn)行有效思考與討論，將自身的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，通過合作的方式對問題進(jìn)行解決，對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解。在學(xué)困生真正感受到依靠自己力量對數(shù)學(xué)問題解決之時(shí)，自然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)不斷提高[2]。

（二）傾注愛心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生不同，他們更加渴望老師的尊重與認(rèn)可，所以在實(shí)際教學(xué)之中，老師不能再忽視學(xué)困生，而是要更加尊重學(xué)困生，要嘗試站在他們的角度去看待問題，這樣更容易對學(xué)困生有更全面的了解，也才可以通過付出更多耐心與愛心的方式，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)困生，逐漸幫助他們走出學(xué)困行列，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)課程的自信心和動(dòng)力。比如日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多去關(guān)注與提問學(xué)困生，讓學(xué)困生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并要在學(xué)困生展示之后，對其兩點(diǎn)進(jìn)行探尋、鼓勵(lì)與贊美，在此過程中讓學(xué)困生感受老師給予的關(guān)心和認(rèn)可，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)有明顯的提高，逐漸的會(huì)越來越相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)課程，在有了自信的支持之后，學(xué)生會(huì)朝著越來越好的方向發(fā)展。

（三）因材施教，提升轉(zhuǎn)化的針對性

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，老師要具有因材施教的意識(shí)，以此來提升對學(xué)生指導(dǎo)的針對性。比如在課堂教學(xué)之中，老師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層以及教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，以此來提升課堂教學(xué)的針對性，幫助學(xué)困生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和把握。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，也需要遵循因材施教的原則，要為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，也就是為學(xué)困生提供適合他們水平的課后作業(yè)，并要對其作業(yè)中的問題進(jìn)行引導(dǎo)與解決，確保學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在長期堅(jiān)持因材施教的教學(xué)背景下，學(xué)生的理論知識(shí)會(huì)越來越扎實(shí)，逐漸的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力也會(huì)不斷提高，可以逐漸達(dá)成對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

（四）家校合作，共育成長

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，除了需要老師和學(xué)生的努力之外，學(xué)校與家長也發(fā)揮著較大的作用。首先，學(xué)校需要多開展一些趣味課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)史比賽、數(shù)學(xué)計(jì)算比賽、書法比賽等，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。其次，家長方面，家長要努力為孩子營造良好的家庭氛圍，并加強(qiáng)對孩子的關(guān)心與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓他們在充滿愛的氛圍中健康成長。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化意義重大，老師需要對數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行了解，并通過老師、學(xué)生、家長和學(xué)校等方面的共同努力，幫助學(xué)困生解“困”，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。