鐘珊珊

（江西省贛州市第三中學(xué) 江西贛州 341000）

主題語境是《普 通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）新增內(nèi)容，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境[1]。

語法教學(xué)作為英語語言能力非常重要的一部分，應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)語境，結(jié)合主題內(nèi)容，與文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)在教學(xué)中共同體現(xiàn)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)的教學(xué)主要采用語法翻譯法、演繹歸納法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等。經(jīng)過實(shí)踐得出，各種方法均有利弊，但是語法對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，過度淡化語法教學(xué)甚至忽視語法教學(xué)的做法只會給基礎(chǔ)教育英語教學(xué)帶來不良后果。因此，語法教學(xué)也在不斷改進(jìn)，近幾年學(xué)者們主要提出了“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式”“體驗(yàn)式教學(xué)”“情境教學(xué)”等模式，因此，本研究在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討基于主題語境下的高中英語語法微課“情境教學(xué)”模式，將情境教學(xué)法與英語語法微課相結(jié)合[2]。

一、情境教學(xué)模式在語法微課中的作用

情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。微課本身具有較強(qiáng)的交互性，將情境教學(xué)與語法微課相結(jié)合，可以為學(xué)生提供直觀豐富的教學(xué)資源[3]。相較于其他詞匯、寫作、閱讀等內(nèi)容，高中英語語法知識點(diǎn)的規(guī)律性更強(qiáng)，更適合進(jìn)行集中的講解與突破。也正是由于這一點(diǎn)，借助一定的情境展示高中英語語法相關(guān)知識點(diǎn)讓學(xué)生們通過語法微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)便具有了更多的可行性。

運(yùn)用情境教學(xué)模式，將語法知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活、人物故事、社會發(fā)展等緊密聯(lián)系在一起，有效幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識，比如在Life in the future主題語境下設(shè)計(jì)過去分詞作狀語這一語法微課時(shí)，筆者借助了智能踏板和智能座椅的例子讓學(xué)生更好的理解語法點(diǎn)。

二、主題語境下語法微課的情境教學(xué)模式和課例分析

（一）主題語境下語法微課的情境教學(xué)模式

新課標(biāo)通過對主題的界定，提出“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題語境，形成社會情境范圍。本課題的主要目的，就是結(jié)合新課標(biāo)提出的三大主題，設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容。本課題的系列微課通過“語境導(dǎo)入—觀察探究—品味語篇—社會寫真—學(xué)以致用—導(dǎo)圖總結(jié)”的情境教學(xué)模式，將語法知識點(diǎn)運(yùn)用在語篇中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、靈活運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、文化意識和語言能力[4]。

（二）語法微課課例與分析（節(jié)選）

微課名稱：動詞-ing形式作主語、賓語 教學(xué)功能：用于課前預(yù)習(xí)

所屬教材：人教版必修四第二單元 微課類型：知識講授型

單元話題：Working the land 所側(cè)重的核心素養(yǎng)：文化意識、思維能力

教學(xué)步驟：

Step 1 語境導(dǎo)入（諺語導(dǎo)入）

眼見為實(shí) Seeing is believing.說比做容易 Talking is easier than doing.

Step 2 觀察探究

1.觀察教材原句，找出動詞-ing形式，并自主領(lǐng)悟動詞-ing所充當(dāng)?shù)木渥映煞?/p>

①Since then，finding ways to grow more rice has been his life goal.

②As a young man，he saw the great need for increasing the rice output.

2.分析、概括動詞動名詞作主語、賓語的用法

Step 3 品味語篇

品味高考真題，進(jìn)一步理解動詞-ing作主語、賓語的用法

Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking.

Yet instead of being discouraged by my slow progress, I was excited.

Step 4 社會寫真

Farmers are busy __________ (plant) on rich agricultural land blooming with golden rapeseed（油菜籽）flowers, which flourish in early spring in Mile county in Southwest China's Yunnan province.

Step 5 學(xué)以致用（翻譯句子）

1.浪費(fèi)糧食是沒有好處的。（It is no good doing sth.）It is no good wasting food.

2.我們要盡量避免浪費(fèi)糧食。We should try to avoid wasting food.

Step 6 導(dǎo)圖總結(jié)

用思維導(dǎo)圖總結(jié)常見it做形式主語的句型，常見動詞+doing，介詞短語+doing的結(jié)構(gòu)

Homework

1.Read two pieces of news and try to find out V-ing as Subject/Object

2.完成寓言故事語篇填空

三、反思與討論

高中英語語法知識是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極為重要的影響。語法微課情境教學(xué)模式能夠發(fā)散學(xué)生思維，將原本枯燥乏味的語法知識課堂變成具有趣味性，通過循序漸進(jìn)、逐層深入的教學(xué)情境，使學(xué)生自主參與到語法學(xué)習(xí)中，為課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、課堂延伸都提供了助力[5]。

本課題運(yùn)用的主題語境下的情境教學(xué)模式只是眾多有效教學(xué)模式的其中一種，日后筆者將進(jìn)一步展開深入研究，力爭總結(jié)出更多有效的、先進(jìn)的語法教學(xué)模式，共同推動高中英語語法教學(xué)工作。