黃 芳

（重慶市秀山第一中學(xué)校 重慶秀山 409900）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們不斷探索的動力，雖然高中生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在不斷發(fā)展，甚至有了自己明確的學(xué)習(xí)目的，但是興趣才是學(xué)生深入研究的不竭源泉，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會投入更多的精力，在學(xué)習(xí)上也會全神貫注，理解概念也會更加充分，對于地理學(xué)中的一些現(xiàn)象其關(guān)注點更高。高中地理教師要認識到學(xué)生以往的地理知識存在一定的空白，甚至出現(xiàn)斷檔情況，了解學(xué)生現(xiàn)狀才能更好的開展教學(xué)活動，為了能更好的彌補學(xué)生地理知識不足，教師可以多找生活中的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，然后歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，更符合教育心理學(xué)特點，能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣點。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中地理屬于高中階段一門感性思維的學(xué)科，如果想要讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，還離不開學(xué)生對于基本概念和基本規(guī)律的理解和記憶，說到底，學(xué)生的基礎(chǔ)知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，任何知識的學(xué)習(xí)都是從理解和記憶逐步延伸的，高中地理教師為了能夠提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還要從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注重對學(xué)生的思維啟發(fā)，善于通過問題導(dǎo)向功能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，問題是教師和學(xué)生之間進行溝通的金鑰匙，教師要想提高學(xué)生的認知，還要注重問題的創(chuàng)設(shè)，用通俗易懂的問題來提高學(xué)生的參與熱情[1]。在課堂之初，提出問題，讓學(xué)生以小組為單位去試著解決問題，通過問題讓學(xué)生投入到思考之中。當學(xué)完了一個階段的內(nèi)容后，要想讓學(xué)生能夠把這些碎片式的內(nèi)容都串聯(lián)起來，還需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過知識網(wǎng)絡(luò)圖進行歸納總結(jié)，學(xué)生通過系統(tǒng)各個知識點來回憶和區(qū)分、理解，這樣的過程看似費時費力，卻能夠一勞永逸，學(xué)生在整理的過程中，還學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，懂得系統(tǒng)整理才能更好的記憶。

二、關(guān)注地理學(xué)的研究意義，豐富教育理念

許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)地理知識，卻還沒有認識到地理學(xué)在人類發(fā)展歷程中的重要作用，其實地理學(xué)是對自然科學(xué)的研究，其研究的范疇非常廣泛，其研究的意義更是不容小覷，作為高中地理教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要多從探索自然研究的意義出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認識到地理研究對人類發(fā)展的影響，推動學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和研究。 例如教師向?qū)W生講解黃河成為“地上河”這一知識點時，整個動態(tài)的變化難以具體展示，但是教師可以利用谷歌地球，它長期記錄著黃河發(fā)展變化，可以直觀地向?qū)W生展示其沿河的環(huán)境變化，自然災(zāi)害情況，經(jīng)濟發(fā)展狀況，讓學(xué)生從變化的趨勢中發(fā)現(xiàn)黃河成為“地上河”的原因和對人類生存發(fā)展的影響。通過多媒體的協(xié)助，教師可以邊展示資料邊補充講解，教學(xué)難點更加容易突破?，F(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，很多學(xué)校都配備著多媒體設(shè)備，高中地理教師在教學(xué)過程中，也要與時俱進，將高中地理課堂注入時代的新元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造出高效的地理課堂。

三、通過操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

地理知識是一個動態(tài)的內(nèi)容，要想讓學(xué)生更好的掌握，還需要觀察研究，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最好的方法，也是學(xué)生都非常感興趣的學(xué)習(xí)過程。要想讓學(xué)生理解的更加透徹，并不是一味地通過反復(fù)的提問、做題來加強的，而是讓學(xué)生動手操作，通過學(xué)生操作觀察到的現(xiàn)象才能記憶牢固，理解深刻，這是綜合性學(xué)習(xí)最好的途徑。由于目前新課改的教育運動，各學(xué)科都注重將學(xué)生的記憶能力和理解能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)，為此必須對學(xué)生進行學(xué)科的深度教育，通過實踐教學(xué)、主題活動、學(xué)科素養(yǎng)等活動不斷提升學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察、思考、總結(jié)等綜合性的學(xué)習(xí)能力、地理實驗教學(xué)模式多種多樣，教師要善于調(diào)控課堂，在適當?shù)臅r候做實驗，使學(xué)生的“手、腦、視、聽”同步活動。用地理實驗導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)當中有些重點、難點知識比較抽象，如果是單靠老師的講解，學(xué)生可能還是很難真正理解掌握。這時我們可以在課堂上利用實驗幫助學(xué)生突破重點、難點。一節(jié)課的結(jié)尾也很重要，設(shè)計得好，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識[2]。

四、加強對教師的培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

教師要做一個教到老、學(xué)到老的人，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。主動學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生最好的朋友，以自身人格魅力來影響學(xué)生，成為學(xué)生心中的榜樣，也能夠不斷的提高教師自己的教學(xué)能力。加強對教師的培訓(xùn)首先要從教師的師德培養(yǎng)入手，師德是進行教學(xué)活動的道德前提，沒有師德，教師只會將教學(xué)任務(wù)看作簡單的傳授和輔導(dǎo)行為，只有將教學(xué)看作道德性的工作，才能使教師在思想層面對其有足夠的重視，進而使教師以培養(yǎng)人才為己任，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教育質(zhì)量。此外，要進行學(xué)科知識的培訓(xùn)，基于課本知識的考查每年都會出現(xiàn)新的形式，通過學(xué)科專題會議、線上教師群交流等形式，教師在掌握基礎(chǔ)知識之后要對題型進行新穎性的探索，適度進行新聞、教材的取材，挖掘?qū)W生的知識盲區(qū)，靈活考察教學(xué)中的重難點，不斷提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總起來說，高中地理教學(xué)要在把握基礎(chǔ)知識的前提下，適當進行實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生較為健全的地理科學(xué)思考方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。