趙同燕

（茂名市高級技工學校 廣東茂名 525000）

實際上在現(xiàn)如今時代背景下各行各業(yè)的市場競爭非常激烈，但是競爭不僅僅體現(xiàn)在市場份額以及經(jīng)濟效益這一方面，更為體現(xiàn)在人才這一方面，而針對于所競爭的人才來說，創(chuàng)新思維是非常重要的考核標準。技工學校是培養(yǎng)社會應用型人才的重要陣地，技工學校教育的主要目的就是為社會輸送所需的應用型人才，由此能夠看出技工學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義。

一、創(chuàng)設和諧課堂教學情境，引導學生主動質(zhì)疑

在實際政治教學過程中，想要做到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，那么教師則一定要充分重視解放學生的嘴、腦，給予學生充分表達的機會以及動腦思考的機會，與此同時鼓勵學生能夠向教師提疑，向其他學生質(zhì)疑、向教學或者是其他教學資料質(zhì)疑等等，因此，在開展政治教學過程中，教師需要充分重視創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學情境，使得學生能夠在課堂教學過程中主動質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題以及主動解決問題，以此能夠促使學生創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如在進行技工學校政治《自覺維護正義》教學過程中，教師可以運用多媒體教學設備為學生播放電影《天下無賊》的片段，然后在此基礎上向?qū)W生提出問題：如果當時你在車廂里面，你會怎么做？你會存在什么樣的心理感受？你最希望有什么人在車廂內(nèi)？在此基礎上組織學生開展討論[1]。不僅如此，在此過程中教師還需要引導學生針對于其他學生回答的問題進行質(zhì)疑，為了能夠調(diào)動學生主動質(zhì)疑的積極性，教師可以科學合理的構(gòu)建學習小組，組織小組以及小組之間開展競賽活動，具體而言，哪一個小組所提出的質(zhì)疑，（不僅僅包括對于其他小組學生提出的質(zhì)疑，也包括對教師提出的質(zhì)疑）越多，那么那個小組活動勝利。

二、創(chuàng)新教學方法以及方式，注重自主探究教學

在新課程標準改革的背景下倡導學生是課堂的主體，在課堂教學過程中教師應當充分發(fā)揮出學生的主體地位，只有這些學生才能更好的進入到課堂學習過程中，才能更好的掌握知識，創(chuàng)新思維才能夠獲得有效培養(yǎng)。在此基礎上教師需要針對于以往傳統(tǒng)的教學方法以及方式展開創(chuàng)新，注重運用自主探究教學模式開展政治教學[2]。自主探究教學模式在政治教學中的運用能夠?qū)崿F(xiàn)將以往傳統(tǒng)學生被動學習地位轉(zhuǎn)變成為主動學習地位，使得學生成為學習的探究者以及創(chuàng)造者，值得教師注意的是，在此過程當中，教師需要將學生發(fā)展作為教學主體，強調(diào)突出學生的思維創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：在進行技工學校政治《融入新集體》課堂教學過程中，教師可以打破以往傳統(tǒng)的教學模式以及學生思維定式，突破教材內(nèi)容，在課堂教學過程中從一幅漫畫入手，比如《車子為何停在原處》開展政治教學，在此基礎上激勵學生通過逆向思維展開思考，與此同時，通過教師的引導作用之下激發(fā)學生的自主學習興趣以及主動討論興趣，這種情況下不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，還能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效政治課堂教學。

三、積極進行政治實踐教學，落實培養(yǎng)創(chuàng)新思維

雖然處于技工學校的學生并不具備良好的學習基礎，理論學習這一方面較為薄弱，但是對于他們來說，動手的希望卻非常激烈，并且存在著模仿能力較強的特點，由此能夠看出技工學校學生對于實踐非常感興趣，通過實踐能夠有效提高學生的學習效果，除此之外，實踐也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑[3]。因此，技工學校政治教學在開展實際教學活動的過程中，不僅僅要重視開展理論知識的傳授教學，與此同時還要做到定期或者是不定期的組織開展一些實踐性的活動，比如：科技活動或者是問題手工等等，使得學生能夠在實際動手操作活動的過程當中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，體會創(chuàng)新展示，還能夠?qū)崿F(xiàn)針對于學生知識運用能力以及創(chuàng)新思維加以鍛煉。值得教師注意的是，這些實踐性活動的開展需要建立在政治教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上，這種情況下才能夠滿足政治教學的實際教學需求，與此同時，還要注重將創(chuàng)新在實踐活動當中充分體現(xiàn)出來，以此則能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的充分有效落實。

四、合理設置課堂提問問題，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

課堂提問是開展政治教學的重要教學手段，是不可缺少的教學手段，問題是調(diào)動學生思維的基礎，而只有調(diào)動學生思維，這種情況下學生的創(chuàng)新思維才能夠獲得有效培養(yǎng)，因此，教師應注重合理設置課堂提出問題，進而保證問題能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用價值。具體而言，教師不應僅是重視設置閉合性問題，還應充分重視設置開放性問題，所謂的閉合性問題就是指這個問題只有唯一一個正確答案，例如：在進行技工學校政治《樹立正確消費觀》教學過程中，提出：什么是超前消費？這個問題就屬于閉合性問題。而所謂的開放性問題就是指這個問題有很多正確答案，例如：在生活當中存在哪些超前消費現(xiàn)象？這個問題就屬于開放性問題。由此能夠看出開放性問題更加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，不僅如此，通過閉合性問題以及開放性問題相結(jié)合的方式還能夠營造更好的學習氛圍，使得學生能夠更加積極主動的參與到思考當中，有效激發(fā)學生學習興趣以及創(chuàng)新欲望。

五、結(jié)束語

總而言之，政治教學是技工學校當中的重要組成部分，政治教學承擔著促使學生全面發(fā)展，使得學生綜合素質(zhì)全面提高的重任，與此同時，政治教學也是落實學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑，因此，應當給予在技工學校政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維高度重視。