邊 靜

(新疆伊寧衛(wèi)生學校 新疆伊犁 835000)

人文素養(yǎng)的靈魂，不是能力，而是以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是人文精神，也可以說是人文系統(tǒng)，這其實是一種為人處世的基本的德行、價值觀、人生哲學，科學精神、藝術(shù)精神、道德精神均包含其中，它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，主張思想自由、個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度。因此，中職語文教師在教學過程中要重視有效提高學生的人文素養(yǎng)，為學生以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)，使學生明白為人處世的觀念。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

語文學科是學生必學的一個學科，它是提高學生人文素養(yǎng)最有效的途徑。而中職院校對語文教學并不是很重視，導致學生語文素質(zhì)低，不僅影響了其他學科的學習，也會一定程度上影響學生今后的就業(yè)及生活[2]。根據(jù)中職語文教學現(xiàn)狀，總結(jié)出以下四點問題。其一，學生學習能力差，缺乏學習興趣。中職院校的招生規(guī)模大，學生的人文素質(zhì)差異性大，語文基礎(chǔ)薄弱，有些學生對語文的認識水平欠缺，接受能力差，嚴重影響了教師的管理。這類學生對學習也沒有很大興趣，在語文學習上總是渾水摸魚，在學校混天度日，大大增加了教學在語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的難度。其二，教師缺乏提升學生人文素養(yǎng)的意識。教師認為學生能夠有效掌握專業(yè)知識就可以了，而忽略了讓學生學習語文的真正意義，學生自身的人文素養(yǎng)也因此沒有得到有效提高，導致中職學生的人文素養(yǎng)差，使學生不能有效掌握語文知識，學生的語文學習成績依然提不上去，無法全面發(fā)展。因此，想要通過中職語文教學有效提升學生的人文素養(yǎng)，教師就要意識到提升學生人文素養(yǎng)的重要性。其三，中職教師的教學觀念無法滿足學生的學習需求。中職教師在教學中無法將語文知識與專業(yè)知識有效整合，在課堂上都是圍繞教材內(nèi)容展開教學，而中職學生對枯燥的語文知識提不起學習興趣，一堂課下來教師講得口干舌燥，而學生都昏昏欲睡，導致課堂教學效果差。學生在這種學習模式下不僅人文素養(yǎng)得不到提升，連語文知識也不能有效掌握。其四，教師在教學過程中對學生沒有充分的了解，中職學生存在的差異較大，學習能力也不同。教師在沒有充分了解學生學習能力的情況下，無法制定有效的教學方案，導致教師對中職語文教學像是在完成任務(wù)一般，完全不在乎學生是否能有效吸收，對學生人文素養(yǎng)的提升也沒有進行正確引導，學生無法得到有效學習及發(fā)展。

二、中職語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)關(guān)系到學生今后的發(fā)展。在教育改革的不斷完善下，社會對學生人文素養(yǎng)的有效提高也越來越重視[3]。中職語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下三點。其一，能夠提高學生的責任心觀念，部分中職學生嚴重缺乏責任心，遇到問題時往往會推卸責任。因此，教師在教學中要注重學生人文素養(yǎng)的提升。其二，能使學生形成良好的人生觀，有的學生因各種因素的影響形成了不利于今后發(fā)展的人生觀念，導致自私自利、對他人的幫助完全沒有感激之意，而學生人文素養(yǎng)的有效提升可以熏陶學生形成正確的人生觀。其三，能夠提高中職院校的校風校紀。影響中職院校風氣的原因有很多，如學生沒有受到良好教育、教師對提升學生人文素質(zhì)的不重視等。教師在中職語文教學中有效提升學生的人文素養(yǎng)，不僅能促進學生的有效發(fā)展，還能建設(shè)良好的校園環(huán)境，因此，中職教師要重視提升學生人文素養(yǎng)的有效性[4]。

三、通過中職語文教學提升學生人文素養(yǎng)的策略

（一）加強學生的責任心觀念，促進學生人文素養(yǎng)的有效提升

中職學生的年齡還小，對責任心沒有正確的理解，所以，教師要引導學生正確理解責任心的含義。責任心是提升學生人文素養(yǎng)的一大因素，責任心是指要學生具體責任感的心態(tài)，對自己、對他人、對集體、對社會所負責任的認識與信念，以及要遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。因此，教師可以在語文教學中通過生活實踐的教學模式，加強學生對責任心的認知以及責任心。例如，教學語文綜合實踐活動時，教師在講述教材中理論知識時引導學生在工作實踐中要有責任心，有責任心的人才不會被生活所淘汰，對學生灌輸強烈的責任心觀念，要對自己所做的事情負責任。教師在引導學生進行主題活動時，讓學生學會關(guān)心他人、與他人合作、對所承諾的事情負責，使學生在活動實踐中對責任心有更深層面的理解。因此，中職教師在語文教學中有效加強學生的責任心觀念，能夠促進學生人文素養(yǎng)的有效提升[5]。

（二）引導學生形成正確的人生觀，促進學生人文素養(yǎng)的有效提升

中職院校部分學生自身素質(zhì)較低，會出現(xiàn)學生目中無人、以自我為中心、不尊重師長、高傲自大的現(xiàn)象。這類學生在社會生活中是無法立足的。中職教師在制定語文教學方案時，要充分了解學生的綜合情況這樣才能制定有效的針對性方案，高質(zhì)量解決這一問題，從而提高學生的人文素養(yǎng)。例如，在中職語文“表達與交流”的學習中，部分學生不僅自己不好好學習，甚至還影響到了他人，不但意識不到自己的錯誤，還覺得自己很厲害。教師可以將這類影響課堂秩序的學生劃分出來，單獨教育，針對這類學生做一些直觀性的課件，刺激學生的大腦，將事情嚴重化，教師再加以引導，能使學生有效改善自身情況。教師在教學中可以言傳身教，感染學生的行為習慣，比如教師在校園內(nèi)要時刻注意自己的言行舉止，坐立有樣、行走有狀，以最好的狀態(tài)展現(xiàn)在學生面前。同時要注意學生的行為習慣，做事狀態(tài)，促進學生對人生觀形成正確的認知。教師在教學中正確引導學生的人生觀，也是促進學生人文素養(yǎng)有效提升的重要因素。

（三）有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生人文素養(yǎng)的有效提升

教師在中職語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，能使學生對人文素養(yǎng)有更深的理解。通過閱讀加深學生對語文知識的理解程度，使學生受文人熏陶，強化學生對文字的理解能力，讓學生的學習水平得到有效改善。因此，教師在中職語文教學中要重視學生的閱讀能力，促進學生更有效地了解人文素養(yǎng)的含義。例如，教學《窗前的樹》時，教師可以在學生進行閱讀之前提出問題激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生邊閱讀邊探索，促進學生閱讀的有效性。比如：從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？引導學生結(jié)合這兩個問題進行教材閱讀，指導學生在閱讀過程中遇到什么問題標記出來。在學生進行了有效閱讀的基礎(chǔ)上，可以引導學生從人文角度上來分析這篇文章，讓學生自主學習，在教師的指導下感悟出“洋槐”對自身的影響，促進學生通過閱讀提高對人文素養(yǎng)的理解，進而提升學生的人文素養(yǎng)。

（四）拓展中職語文知識的內(nèi)容，促進學生人文素養(yǎng)的有效提升

在中職語文教學中，對語文知識的教學不能僅限于教材內(nèi)容，要注重對語文知識的拓展與延伸，豐富學生對人文素養(yǎng)的認知，有效提升學生的人文素養(yǎng)水平。教師在中職語文教學中可以將能夠提升學生人文素養(yǎng)的課外教材引用到語文課堂中，使兩者進行有機整合，鞏固學生對人文素養(yǎng)的認知。例如，教學閱讀與欣賞時，教師可在備課時尋找一些相關(guān)的教材內(nèi)容，將課內(nèi)外教材相結(jié)合，拓展學生的思維，促進學生更有效理解教材知識。教師在學生學習過程中引薦學生課下閱讀相關(guān)的書籍，并指導學生有效閱讀，引導學生在閱讀的過程中，將一些受啟發(fā)的句子摘抄到筆記本上，并讓學生養(yǎng)成閱讀總結(jié)的好習慣。教師在教學中所拓展的語文知識，要根據(jù)不同學生的個體情況進行針對性指導，制定不同難度的教材內(nèi)容，從更深層挖掘?qū)W生的人文素養(yǎng)，將每位學生的潛能在學習中充分發(fā)揮出來，有效提升學生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學生人文素養(yǎng)的有效提升不僅能夠促進學生自身的有效發(fā)展，還能優(yōu)化教師的課堂教學。通過語文教學的方式，將人文素養(yǎng)滲透到學生的學習過程中，使學生充分意識到提升自身人文素養(yǎng)的重要性，讓學生在語文學習的過程中接受文人素養(yǎng)知識的熏陶，培養(yǎng)學生良好的人文精神，從而成為社會上有用的人。教師在中職語文教學中對于學生人文素養(yǎng)的提升不能急功近利，在學生學習過程中注重對語文知識的積累，并促進在學習語文知識的過程中不斷成長，從而有效提升學生自身的人文素養(yǎng)。