李宗林

(玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校 廣西玉林 537000)

CAD（計算機輔助設計）是一項重要的計算機軟件技術，是現(xiàn)代工業(yè)重要的設計和出圖手段，在各類工程設計領域有著廣泛應用，特別是室內設計領域，行業(yè)對人才的需求趨之若鶩，現(xiàn)已成為中職學校計算機專業(yè)學生的主要從業(yè)方向。目前，中職學校計算機專業(yè)普遍開設了CAD在室內設計應用方向上的教學課程，這在一定程度上提升了學生的就業(yè)競爭力。同時，中職學校培養(yǎng)的是適合就業(yè)的技能應用型人才，“以就業(yè)為導向”的教學方法對提升學生職業(yè)技能和就業(yè)率具有積極意義，而當前傳統(tǒng)的CAD教學方法卻未能很好地體現(xiàn)這一特點。筆者結合近年來中職學校CAD課程教學情況，對CAD課程在室內設計應用方向的教學方法開展研究與實踐后收獲了一些經(jīng)驗和成果，現(xiàn)通過總結與同行分享。

一、中職CAD室內設計教學現(xiàn)狀分析

近年來，很多中職學校的計算機專業(yè)都開設了CAD在室內設計應用方向上的教學課程，但實際教學質量并不夠理想。主要原因如下：一是大多數(shù)學習CAD室內設計的中職生擅長繪畫，一些老師會把繪畫內容作為重點，這就占據(jù)了總課時的很多時間，而事實上CAD軟件的學習需要有較強的綜合實操繪圖能力；二是多數(shù)教師是一畢業(yè)就考試從教，沒有在企業(yè)實踐的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對室內設計行業(yè)的施工了解不夠深入，還有一些從企業(yè)邀請的設計師來從事CAD的教學，雖然企業(yè)人員對CAD的操作及施工工藝很熟悉，但教學方法不能匹配中職生的實際接受能力；三是CAD課堂上所教的內容與行業(yè)應用沒有很好結合，所學CAD操作技能與設計崗位需求有脫節(jié)；四是教師的教學方法和手段不夠新意，學生的學習興趣不高，課堂教學無法充分調動學生的學習熱情和積極性，教學收效不大；五是課程教學模式未能體現(xiàn)CAD在室內設計行業(yè)的應用特點，致使CAD課程被簡單地理解成繪圖課，CAD軟件的優(yōu)越性和特點不能在課堂教學上得到充分呈現(xiàn)。以上問題若不能有效解決，就很難收到預期的教學與就業(yè)成效[1]。

二、體現(xiàn)中職教育特色的CAD教學方法探討

基于以上教學現(xiàn)狀，為實現(xiàn)提高CAD課程的教學質量與學生就業(yè)率的雙重成效，近年來筆者與相關CAD授課老師和相關室內設計企業(yè)，開展了CAD在室內設計應用方向上的教學方法研究與實踐探索，收獲了一些經(jīng)驗成果，現(xiàn)總結如下。

（一）運用項目教學法，以行業(yè)實際項目為內容開展以就業(yè)為導向的教學

1.項目內容設計

根據(jù)學生的學習進度與CAD室內設計崗位的工作任務，制訂教學目標與內容，項目內容最好能真實來自室內設計企業(yè)，教師要營造與實際工作情況基本接近的教學情景。

2.項目分析

與學生一起根據(jù)室內環(huán)境的結構、材料、裝飾、家具陳設等方面對CAD施工圖的設計方案進行分析討論，讓學生思考在方案繪制過程中需運用何種技能，并分析所設計的效果圖是否能滿足客戶需求。

3.制定項目目標

教師將不同層次學生組成若干個設計小組，小組組長帶領組員在教師的引導下，先分別以草圖的方式擬出不同設計方案，再通過討論制定本組的設計目標。

4.項目過程

這是項目教學法中最主要的實施過程。小組成員在教師的指導和組長的安排下，各組員分工協(xié)作，如兩人負責測量記錄，兩人負責繪制草圖，再按照企業(yè)項目的實施流程，運用各種CAD繪圖技能完成不同的設計方案，最終組內選出最佳方案再共同完成項目的設計施工方案，最后提交設計作品。

5.項目評價

在評價前各小組派組員講述本組的設計思路和方案，之后再以教師點評、學生互評或小組自評的方式對項目的完成情況進行評價。并可適時邀請企業(yè)有經(jīng)驗的室內設計師來校或通過網(wǎng)絡遠程的方式對學生項目作品進行評價，培養(yǎng)學生從企業(yè)和客戶認可度的角度開展設計工作的意識，讓教學更具就業(yè)導向性。

項目教學法是在教師指導下學生通過實施一個完整的CAD室內設計項目工作而進行的教學活動，通過對室內設計企業(yè)的調研，筆者認為，該教學法能有效地拉近學校教育與行業(yè)應用的距離，能培養(yǎng)學生在CAD室內設計工作中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，對提高學生學習熱情，增強就業(yè)素質有著重要意義。

（二）運用任務驅動法，以提高學生學習興趣為切入點開展課堂教學

1.導入任務

以CAD作品賞析、演示操作等方式導入。前者以多媒體的形式展示一些來自企業(yè)或日常教學的優(yōu)秀CAD作品，與學生一起分析作品的創(chuàng)新點與成功點，讓學生實訓前就有了動手參與的興趣。后者通過教師的演示繪制過程，使學生感受到CAD軟件強大的繪圖功能，以及相比手工繪圖具有的更多優(yōu)勢，激起學生躍躍欲試的愿望。

2.提出任務

教師根據(jù)教學內容設計出相應的學習任務，任務既要有實用性，也要符合學生的興趣特點，如運用CAD軟件繪制學校宿舍或食堂的平面布局圖、天花吊頂圖、立面圖等，這樣既能吸引學生將注意力集中到學習探究中來中，又能讓學生懷著強烈的動手操作欲望接受任務。

3.分析任務

任務提出之后，教師可以通過任務導圖的展示，與學生一起分析完成任務的思路、方法、以及使用何種CAD操作命令。遇到步驟較復雜的任務時，教師可以將任務分解為多個環(huán)節(jié)去完成。同時，要提示學生在任務過程中必須遵循相關的CAD行業(yè)規(guī)范[2]。

4.進行任務

教師根據(jù)任務的目標要求，指導學生在完成任務過程中開展實訓練習，并根據(jù)學情的變化及時調控各環(huán)節(jié)的練習方式與時長。在行業(yè)應用中，CAD設計工作是一項團隊工作，因此在任務進行中要充分運用分組教學，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與責任擔當精神。同時，除教師適當指導外，更要重視發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生在各任務環(huán)節(jié)中開展討論，進行小組競爭，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習活力，從而提高教學成效。

5.講評任務

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意避免單一的衡量指標，對學生任務的評價既重視結果也關注過程，如學生在進行任務中的工作態(tài)度、合作精神等。同時，也要鼓勵學生大膽表達個人的意見和看法，展示個人對所繪CAD圖紙的空間布局、設計效果的獨特設想，同時可對其他同學作品進行贊賞或批評。各小組也可推選代表上臺在全班面前展示本組作品，闡述本組的創(chuàng)作意圖，談收獲與不足。最后，教師要將本次任務的實踐上升到理論高度，提煉任務中CAD軟件的應用規(guī)律和運用方法，將教學任務的思想精髓突顯出來。

6.鞏固任務

布置與本次任務相似或相關的練習，讓學生在強化練習中將所學的技能融會貫通，舉一反三，提高應用水平，并在自主完成任務中獲得更多成就感，樹立更強的從業(yè)信心。

筆者把主要實施任務驅動法的教學班與主要實施傳統(tǒng)實操教學法的教學班作對比研究后，認為在CAD室內設計教學中運用任務驅動法，教師作為引導者引導學生圍繞一個共同的學習任務開展自主學習，既能激發(fā)學生學習和探究未知的興趣動力，又能培養(yǎng)學生應對任務和協(xié)同工作的能力，為學生未來的職業(yè)道路奠定更堅實的基礎。

（三）將理論與實踐相結合，以培養(yǎng)綜合型人才為目標開展第二課堂教學

1.到室內設計企業(yè)觀摩學習CAD的應用

在校企合作的模式引領下，教師組織學生到本地室內設計企業(yè)進行實地考察或短期跟崗實習，讓學生了解企業(yè)的運作，掌握CAD施工圖的制圖流程，熟悉室內設計崗位工作的技術要求。在觀摩學習過程中，邀請企業(yè)的設計師或專家介紹最新的設計理念、新興的設計元素、常用的設計軟件，讓學生日后的設計作品可更好地滿足實際需求，在現(xiàn)代性和實用性上更進一步。

2.運用“以賽促學”方式提高CAD應用技能

在開設CAD課程的學期后半階段，在校內或室內開展“CAD室內設計應用”項目的學生技能競賽。以企業(yè)項目為藍本，設計比賽內容。更主要的是，通過賽前訓練選拔參賽選手，充分激發(fā)學生為入選和取得優(yōu)秀競賽成績的學習動力，通過賽后的評比學生找到自己與他人的距離，并在賽后將獲獎優(yōu)秀作品展出，從而帶動學生整體的學習效果[3]。

3.讓技能應用走出課堂

CAD在室內設計方向的技術應用不能僅面向課堂，教師可根當前的學習進度，讓學生在課余時間實地測量校園建筑或自己的家庭居所，從CAD的角度感知和思考，分析建筑造型，設計裝飾風格，規(guī)劃功能分區(qū)和家具陳設，繪制CAD施工圖紙。從而讓知識走出課堂，讓技能走進社會，為學生的作品設計打下堅實的實踐基礎，提升就業(yè)競爭力。

第二課堂是為了讓學生從課堂的環(huán)境走出來，感知世界，體驗真實的就業(yè)后的室內設計施工現(xiàn)場，在室內設計行業(yè)中，既懂得相關的專業(yè)理論，又擁有一定的實踐操作能力的綜合型人才是最受青睞的。但在行業(yè)認知、理論運用、工作實踐等方面，課堂教學難免會有一定的局限性。為開闊學生視野，使學生了解CAD行業(yè)應用，將理論與實踐相結合，開展第二課堂教學實踐活動的意義無可厚非。

三、結束語

為了讓中職生掌握CAD在室內設計行業(yè)的運用，讓學生的室內設計能力顯著提升，讓學生在面對就業(yè)時多一些核心競爭力，中職教育者必須改變教學方法和方式，在計算機專業(yè)CAD課程的教學中提高教學質量的同時提高學生就業(yè)率。科技發(fā)展日新月異，人才培養(yǎng)也要與時俱進，中職CAD在室內設計應用方向的教學要密切結合行業(yè)中CAD的應用情況開發(fā)教學內容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的技能素養(yǎng)，培養(yǎng)有實踐操作能力的綜合型人才。同時，教師還要積極了解CAD行業(yè)的發(fā)展趨勢，將室內設計行業(yè)的應用技術結合到教學中，以體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育精神，為社會培養(yǎng)和輸送更多更好的設計型人才，從而推動室內設計行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。