張碧鵬

（四川省東汽八一中學 四川 618200）

stem代表著Science、Technology、Engineering、Mathematics，即科學、技術、工程、數(shù)學等英文字母的縮寫。stem教育理念是一種促進學生在各個學科全面發(fā)展的教育理念，它以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為最終教育目標。在高中生物教學中，教師有目的的培養(yǎng)學生stem興趣具有非常重要的意義，它不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力，而且能夠促進學生更加全面的發(fā)展。所以，高中生物教師要重視學生stem興趣的有效培養(yǎng)。但是，就目前高中生物教學的現(xiàn)狀來看，一些教師過于重視理論知識的講解，不重視實驗等綜合實踐能力的教學，從而也就不重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的綜合素養(yǎng)也就得不到鍛煉，進而學生的也就得不到更加全面的發(fā)展。因此，在高中生物教學實踐中，教師要深入分析stem教學的意義，根據(jù)學生的需求，合理的展開教學實踐活動，進而促進學生綜合素養(yǎng)水平的提升。

一、學生stem興趣培養(yǎng)的重要性

（一）有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師的教學比較死板、單一，不能夠采取多元化的策略來拓展學生的思維，進而使得他們的邏輯思維能力得不到鍛煉，從而綜合能力也得不到提高。stem教育理念被教師應用到生物教學之后，教師在實際的教學中融入科學、技術、工程等現(xiàn)實生活中的問題，以問題為導向引發(fā)學生了積極的思考，并不斷的分析、探究、推理，尋找正確的解決問題的方案，從而有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）有利于提高學生的競爭力

眾所周知，隨著國家之間競爭的日益激烈，我國對人才的要求越來越高，國家越來越需要具有創(chuàng)新型和應用能力的人才。但是，我國每天大學畢業(yè)生，越來越多，一些高中生物教師在實際的教學中主要以升學為中心，學生為了應付高考也是單純的學習一些理論知識，這樣的教學以及學習模式，不僅導致學生空有理論不會實踐，而且導致學生缺乏競爭力。而在高中生物教學中，教師把stem教育理念融入其中，采取有效的辦法提升學生的興趣，不僅可以讓學生把各個學科的知識有機的整合，而且能夠有效的提高他們的競爭力[1]。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生stem興趣的有效策略

（一）堅持以生為本的教育理念

傳統(tǒng)的高中生物課堂上，教師是生物課堂的中心，一切教學活動的展開都以自身為主，很少給予學生自主探究實踐的機會，這樣的課堂教學模式，不僅不利于學生學習興趣的提高，而且不利于學生綜合能力水平的提升。stem 理念下的高中生物課堂，堅持以生為本的原則，強調(diào)學生是課堂的中心，整個課堂上學生自主分析問題、探究問題以及解決問題[2]。因此，高中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)學生的需求，制定教學的策略。

例如，教師在講解“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以利用電影教父3中主人公低血糖的情節(jié)進行導入，然后提問學生“為什么主人公會出低血糖的情況？同學們是否也有過這樣的情況？與我們今天要講的內(nèi)容有什么關聯(lián)？”通過這樣的形式營造一個民主的氛圍，促使學生積極的探索，激發(fā)他們的興趣，有效的提高的綜合能力。

（二）開展實踐教學，激發(fā)學生興趣

興趣學生最好的老師。學生只有對生物教學有了興趣，才會積極的探索求知。實踐活動能夠激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生實踐能力和探究能力等多方面能力的提升。傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師不善于開展實踐教學，只是對理論知識進行簡單的講解，學生的學習興趣啊高，課堂教學也達不到良好的效果。因此，教師為了更好的培養(yǎng)學生的stem興趣，教師可以開展實踐活動，讓學生親自動手，有效的提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，有關“物質(zhì)的跨膜運輸”這一內(nèi)容的講解，如果教師采用說講的形式，學生不僅沒有興趣，而且各種能力都得不到鍛煉。這時教師就可以開展有關物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嶒灒紫壤枚嗝襟w設備播放實驗的錄像，讓學生觀看并學習，然后講清實驗的注意事項并放手讓學生以小組的形式開展實驗，學生邊做邊學，不僅營造良好的學習氛圍，而且有效的提高他們的實踐能力。

（三）開展分層教學，關注學生的差異

在高中生物教學中，每個學生的學習能力、理解能力以及認知能力都是存在差異的，所以教師在實際的教學中，都要給予特別的關注，才能夠構建高效的課堂。分層教學堅持的是因材施教的原則，能夠很好的關注學生之間的差異，發(fā)展學生的個性，提高學生的學習興趣，進而提高他們的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師在開展教學之前，把學生化分為高，中、低三個層次，然后再根據(jù)教學的內(nèi)容，把教學目標化分為三個層次，使那個層次的學生都相應的完成該層次的學習目標，這樣能夠有效的激發(fā)他們的學習興趣，樹立起學習的自信心，進而提高自身的核心素養(yǎng)。

三、總結語

總而言之，在高中生物教學中，教師有目的的培養(yǎng)學生的stem興趣具有非?，F(xiàn)實的意義。它不僅符合學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需求，而且符合我國人才培養(yǎng)的重要需求。因此，在高中生物教學中，教師要樹立stem教育理念，堅持以生為本的原則，改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，同時教師要善于開展實踐活動，提高生物教學的效率，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。