陳小霞 張法清 周漢杰

（1.廣東石油化工學院 廣東茂名 525000;2.廣西師范大學 廣西桂林 541004）

地方文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是特定地區(qū)歷史文化的積淀，具有豐富的精神內涵，獨特的生成環(huán)境，特色的實踐意義。習近平總書記多次在不同的場合強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“雙創(chuàng)”問題，提出要做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展工作。地方文化的創(chuàng)造性轉化在于融合時代精神，賦予新的時代定位，與新時代的實踐緊密相行。地方文化傳承與發(fā)展的主體是人，青年學生是地方文化傳承的重要力量，地方文化的傳承與發(fā)展離不開青年學生的認同與實踐，但現實是青年學生對地方文化認識缺位，認同缺失。究其原因，最大因素在于地方文化與青年學生之間缺乏讓青年學生感興趣的內在聯(lián)系，缺少耦合的條件。以地方文化為資源，以創(chuàng)業(yè)教育實踐為橋梁，拉近青年學生與地方文化之間的距離，架起青年學生與地方文化的內在聯(lián)系。這種聯(lián)系是有實際創(chuàng)造力的聯(lián)系，是具有可行性實踐的有效聯(lián)系，能更加有效地促進青年學生傳承和發(fā)展地方文化。

一、地方文化融入創(chuàng)業(yè)教育的耦合之點

地方文化是一種文化力，伴隨著人們的實踐而產生。地方文化具有物質力量所難以取代的內生精神價值，對塑造人們的觀念、規(guī)范人們的行為有重要的作用，蘊含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育價值。地方文化還具有無可限量的外生經濟價值，對青年學生創(chuàng)業(yè)實踐教育具有重要意義。在現代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話語語境之下，高校要積極將地方文化的創(chuàng)業(yè)因子融入到創(chuàng)業(yè)教育中，為創(chuàng)業(yè)教育注入文化源泉和內在動力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的意識和內在的潛能，厘清地方文化和創(chuàng)業(yè)教育之間的內在關系。

（一）地方文化融入創(chuàng)業(yè)教育的精神價值耦合

挖掘地方文化中所蘊含的創(chuàng)業(yè)精神，融入創(chuàng)業(yè)文化教育教學中，可以起“推動器”的作用。創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實現德智體美勞全面發(fā)展的教育旨歸，“核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)、開創(chuàng)型個性和創(chuàng)造價值的能力。作為人類創(chuàng)造性價值的表達形態(tài)，文化具有全生命周期、全鏈條、全環(huán)節(jié)的生成和存續(xù)結構。因此，在文化的生成本義上，創(chuàng)業(yè)教育作為人的生存教育、發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，表現為一個能夠生成并培育生命創(chuàng)造力進而筑牢創(chuàng)業(yè)文化根基的過程，其中蘊涵著引導教育對象獲取生存發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與能力，并產生導向、激勵、強化等作用?！盵1]地方文化既具有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，又根植于本地文化的土壤，有其特定的文化涵義和實踐意義。冼夫人文化是嶺南地區(qū)的優(yōu)秀地方文化，聚集著嶺南地區(qū)深厚的文化沉淀，是珍貴的歷史文化遺產。冼夫人在當政期間革舊布新，極力改善高涼地區(qū)的經濟。她開拓創(chuàng)新，敢為人先，身為俚族首領，帶頭學習漢文化和漢族先進的生產技術，摒棄俚人“火耕水耨”的原始耕作方式，提倡牛耕。鼓勵不適宜耕種的高涼雷州地區(qū)發(fā)展家庭手工業(yè)，生產葛布、都落布等棉麻織品。在她的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的鼓勵之下，嶺南地經發(fā)展迅速，人民安居樂業(yè)。[2]將優(yōu)秀的地方文化精神融入青年學生創(chuàng)業(yè)教育中，能鼓勵青年學生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)青年學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導青年學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現自我價值，也促使青年學生樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）地方文化融入創(chuàng)業(yè)教育的經濟價值耦合

地方文化除了具有內生的精神價值之外，還有無可限量的外生經濟價值。文化多以精神價值的形式體現，其經濟價值是通過文化產業(yè)來實現的，文化產業(yè)增加了文化的物質價值和經濟價值。在網絡技術、數字經濟和信息技術不斷發(fā)展的當今社會，文化產業(yè)是經濟發(fā)展的新動力，日益成為國家經濟發(fā)展的新的增長點。文化產業(yè)的經濟價值可以提升地方的文化品位和文化底蘊，塑造地方的文化形象。冼夫人文化作為粵西地區(qū)的非物質文化遺產資源，已被打造成為提升茂名城市形象的好心文化產業(yè)。好心文化根源于冼夫人對其一生的評價“我事三代主，唯用一好心”，茂名將冼夫人的好心文化作為城市形象塑造核心，打造“好心茂名”的熱愛和平、熱情開放的城市形象。將文化產業(yè)的經濟價值融入地方高校創(chuàng)業(yè)教育之中，指導學生以地方文化為素材，開創(chuàng)相關的創(chuàng)業(yè)項目實踐，既促進了地方經濟的發(fā)展又實現了學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。如國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《好心文化視域下茂名鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現路徑研究——以茂名市冼太故里山兜村為例》和廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項項目《冼夫人文化對打造“好心茂名”城市形象的價值研究》等項目，立足地方文化，提升了學生創(chuàng)業(yè)項目的實踐性。

二、地方文化融入創(chuàng)業(yè)教育的耦合之難

地方文化的精神價值和經濟價值與創(chuàng)業(yè)教育之間有緊密相連的耦合，通過這兩者的契合之點能夠有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。反過來，學生創(chuàng)業(yè)項目實踐的落地能夠促進地方經濟的發(fā)展，更好實現地方文化精神價值的傳承和發(fā)展。地方文化與創(chuàng)業(yè)教育有融合之點，在經濟全球化、文化多樣化、價值多元化的新時代卻也面臨著困難，因而在高校創(chuàng)業(yè)教育中，地方文化的創(chuàng)業(yè)價值被忽略。

（一）地方文化的創(chuàng)業(yè)教育精神價值有待被挖掘

地方文化創(chuàng)業(yè)教育精神價值被有效地挖掘與融入在于青年學生的對地方文化的認同。文化認同是一種歸屬感，文化主體認可接納自身所處文化的一種自覺行為?！拔幕J同教育是指幫助個體對特定文化的認知、認可、接受和融入的活動過程。它始于對某種文化的認知與了解，并在此基礎上，構建心理情感的歸屬，進而轉化為外顯的行為?！盵3]文化認同教育有著豐富的內涵和重要的作用，對人的價值觀念、行為方式、生活習慣有著重要的影響。當前，青年學生對地方文化認同缺失，地方文化的創(chuàng)業(yè)精神價值被掩蓋，青年學生對地方文化不感興趣、不深入了解、不主動學習，他們更傾向于形形色色、變化多樣的互聯(lián)網文化，對于有歷史厚重感的地方文化產生抵觸心理。他們對外面的世界充滿好奇，對生長于斯成長與斯的地方文化視而不見，對傳承地方文化漠不關心，對地方文化認同的缺失使青年學生忽略了其中蘊含的創(chuàng)業(yè)教育精神價值。創(chuàng)業(yè)教育的過程也是一種文化創(chuàng)新的過程，讓人成為一種文化的存在，讓地方文化中蘊含的創(chuàng)新精神、自強精神、進取精神等激勵青年學生，融入創(chuàng)業(yè)教育中，從文化源頭上轉化為創(chuàng)業(yè)的意志和內在的動力。同時，地方文化的創(chuàng)業(yè)教育資源被挖掘也是地方文化傳承和創(chuàng)新的有效方式，創(chuàng)業(yè)教育會促進對地方文化價值的認識，將創(chuàng)新理念融入文化創(chuàng)業(yè)過程之中，培養(yǎng)更多的地方文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，促進地方文化的發(fā)展。

（二）地方文化的創(chuàng)業(yè)教育經濟價值有待被開發(fā)

地方文化的創(chuàng)業(yè)教育經濟價值在很多時候由于對地方文化的忽略，或者對所能取得的經濟利益的未知而被貶低粗淺開發(fā)，甚至于忽視?！八^文化的經濟價值，即是指文化理論體系或產品為經濟主體所帶來的經濟上的意義?！盵4]因而要實現文化的經濟價值是一種復雜的過程，將這一過程融入創(chuàng)業(yè)教育之中，將地方文化與創(chuàng)業(yè)項目結合，不斷的實踐與調試，形成經濟增長的合力，促進文化產業(yè)的發(fā)展，提升城市的文化形象，增加就業(yè)。但是，在市場經濟條件之下，地方文化的經濟價值與創(chuàng)業(yè)教育之間的實踐有待被開發(fā)，兩者之間的融合存在以下問題。首先，主體認知的限制，地方文化的主體，青年學生、地方民眾或者地方政府對地方文化的認知不夠，未能發(fā)現地方文化的經濟價值，限制了地方文化的發(fā)展，地方高校也未能有效地認識到地方文化與創(chuàng)業(yè)教育之間的關系。其次，經濟利益的驅使，地方文化經濟價值的開發(fā)是一個系統(tǒng)復雜的過程，其經濟效益不是短期能夠體現的，是一個長期的投入過程，因而在短期利益的驅使之下，地方文化的經濟價值有些只是被粗淺的開發(fā)甚至被忽略，高校創(chuàng)業(yè)教育的項目實踐集中在孵化快、成本低、落地實的一些小型創(chuàng)業(yè)項目當中，對于這些需要時間與長期資金投入的地方文化創(chuàng)業(yè)項目沒有關注。

三、地方文化融入創(chuàng)業(yè)教育的耦合之路

在市場經濟快速發(fā)展的當今社會，地方文化的精神價值和經濟價值被挖掘并融入創(chuàng)業(yè)教育中，需要多種途徑不斷地推動地方文化與創(chuàng)業(yè)教育的融合。整合地方文化資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（一）整合地方文化資源，搜集創(chuàng)業(yè)教育素材

地方文化是一個地區(qū)文化積累與沉淀的結晶，每個地方有每個地方獨特的表現形態(tài)與文化內涵，蘊含著豐富的教育資源，將其融入創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，可以打開青年學生的一扇思維窗戶，感受文化的魅力，也從中汲取創(chuàng)業(yè)的精神力量。因而要整合地方文化資源，搜集創(chuàng)業(yè)教育的素材。目前地方文化教育資源的開發(fā)存在零散不成系統(tǒng)、粗放不深挖掘、被動而非主動等現象，作為文化品牌的塑造效果不佳，文化的傳播力度不夠。地方高校要利用自身的科研平臺和人才優(yōu)勢，積極參與地方文化資源的整合，走出去利用地方本土文化的力量，將地方精神帶回學校，與學校學術平臺、研究隊伍相結合，與學校產業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺共合作，將地方文化中蘊含的創(chuàng)業(yè)教育素材系統(tǒng)化、精細化地進行整理，形成具有校本特色的創(chuàng)業(yè)教育課程教材。地方高校整合地方文化創(chuàng)業(yè)教育資源首先要成立專門的研究師資隊伍，教師是研究的重要保障，要搜集創(chuàng)業(yè)教育的素材，需要一支致力于研究地方文化的教師隊伍，用專業(yè)的研究方法及手段挖掘深藏于地方文化中的創(chuàng)業(yè)教育資源，形成體系化的研究成果。其次，要與地方政府合作，共同挖掘地方文化的價值，建立地方文化的研究基地。借助地方政府的力量，形成合力，深入打造地方文化品牌。為了深入研究冼夫人文化，地方高校廣東石油化工學院便與茂名市政府共同打造了“廣東省冼夫人文化研究基地”，組建了專業(yè)的科研隊伍，為粵西地區(qū)研究冼夫人文化提供了資源，經過數年的總結沉淀，打造了“好心文化”的城市文化名片。最后，要將地方文化研究成果物化，形成一系列的研究成果，結集出版，將地方文化精神物化成文化產品，永久流傳。冼夫人文化便形成了一系列論文、書籍、動漫成果和影視作品，為冼夫人精神的傳播提供了素材。

（二）整合地方文化資源，促進創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程融合

在國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出“要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各高校要根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵5]整合地方文化資源，將地方文化特色結合專業(yè)課程的方式融入創(chuàng)業(yè)教育課程當中。首先，促進教育教學的改革，突出學校的地方特色，設置關于地方文化特色的選修課或通識課，讓地方文化融入學生的課堂學習當中，有計劃有目的潛移默化地向學生宣傳地方文化，提升學生學習地方文化的興趣。其次，將地方文化融入校園文化當中，開展形式多樣、生動活潑地讓學生積極參與的地方文化特色活動，讓學生在活動感受地方文化的魅力，體會地方文化的精神，比如：地方文化節(jié)等系列活動。最后，融合地方文化與創(chuàng)業(yè)教育，在“雙創(chuàng)”的背景之下，各種創(chuàng)業(yè)大賽充斥在校園之中，如全國互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵學生將地方文化精髓融入創(chuàng)業(yè)項目之中，傳承地方文化，促進地方經濟的發(fā)展。

（三）整合地方文化資源，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

青年學生創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點是要提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，優(yōu)質的實踐平臺是創(chuàng)業(yè)教育的延伸。以地方文化資源為媒介，連接地方文化與創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點，靈活運用地方文化中的創(chuàng)業(yè)教育素材，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過地方文化的引導，創(chuàng)新和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。首先，建立地方文化高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。大力舉辦與地方文化相關的創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生創(chuàng)建各種各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，引導藝術、設計、旅游、建筑等專業(yè)的學生挖掘地方文化的精髓，結合地方文化的特色景觀、服飾、產品等進行文化創(chuàng)意，創(chuàng)造具創(chuàng)業(yè)價值的文化創(chuàng)意產品，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。其次，建立地方文化企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。整合地方企業(yè)資源，借助企業(yè)的實力，與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)孵化園，降低學生創(chuàng)業(yè)的風險，讓學校的創(chuàng)業(yè)教育走出校園，走進企業(yè)。聘請優(yōu)秀企業(yè)家做學生的創(chuàng)業(yè)導師，為學生創(chuàng)業(yè)項目的市場分析、營銷、風險等校園創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)進行指導。最后，建立地方文化創(chuàng)業(yè)實踐教育與政府的合作平臺。地方文化創(chuàng)業(yè)教育資源的開發(fā)與利用與地方政府和相關部門的支持有密切關系，高校要加強與地方政府和相關部門的溝通，聯(lián)合促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的落實，傳承地方文化，促進地方經濟的發(fā)展，構建雙贏的發(fā)展模式，實現創(chuàng)業(yè)教育成果向現實生產力的轉化。