黃麗鵬

（福建省泉州市城東中學(xué) 福建泉州 362000）

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于非貧困地區(qū)特別是城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的物質(zhì)生活條件基本是富足的，家長(zhǎng)們由于自己兒時(shí)的辛苦經(jīng)歷大多都希望自己的孩子不要再經(jīng)歷那些辛苦，于是很多對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，不讓他們有機(jī)會(huì)去接觸家務(wù)等動(dòng)手實(shí)踐的活，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也越來(lái)越大等諸多因素的綜合作用下，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)生活的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，作為一名高中老師如何在高中課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就顯得尤為重要，下面本人以“探究細(xì)胞的吸水和失水課堂”為例來(lái)闡述如何在高中生物課堂滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、什么是社會(huì)責(zé)任感呢？為何要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感呢？

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是育人中的一個(gè)重要內(nèi)容，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)在高中人教版生物教材里有體現(xiàn)，2018年1月，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任”，是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，該素養(yǎng)是指：“學(xué)生基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力”，具體指學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

教師教書育人，家長(zhǎng)養(yǎng)育子女，最難的其實(shí)都是“育人”，最重要的其實(shí)也是“育人”，只是啃書不懂得將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，沒有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，對(duì)于自己和社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)都是沒有實(shí)際意義的，而甚至有的人非常聰明、有才，可是做的都是危害社會(huì)的事情，那我們這個(gè)“育人”就是失敗的，綜上所述，作為高中教師的我們有必要知道如何在自己的學(xué)科課堂滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的滲透嘗試

在“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一”的教學(xué)中，在新課導(dǎo)入部分可以播放或講述孟德爾的生平故事和貢獻(xiàn)，進(jìn)而講到聯(lián)系到當(dāng)今科技、醫(yī)學(xué)的發(fā)展的雙刃劍，就可以提醒學(xué)生一個(gè)科學(xué)家甚至是每一個(gè)公民都需要有社會(huì)責(zé)任感。例如：播放科學(xué)家孟德爾的故事介紹視頻，通過(guò)科學(xué)故事提升科學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，結(jié)合當(dāng)前的新冠狀病毒引發(fā)學(xué)生進(jìn)行以下思考：有人說(shuō)：“只要將基因研究清楚了，在生命科學(xué)領(lǐng)域就可以隨心所欲了?！蹦阍趺纯创@種觀點(diǎn)？許多人對(duì)包括基因研究在內(nèi)的生物技術(shù)憂心忡忡，你怎么看待科學(xué)研究有可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生明白：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為人類等生物甚至是地球、宇宙造福，也可能給人類等生物甚至是地球、宇宙帶來(lái)災(zāi)難。每一位科學(xué)家，甚至每一位公民，應(yīng)該要有社會(huì)責(zé)任感，能夠意識(shí)到自己在做什么，所做的事情將會(huì)給社會(huì)乃至地球和宇宙帶來(lái)怎樣的影響，科學(xué)和技術(shù)應(yīng)該為人類乃至整個(gè)地球和宇宙帶來(lái)光明和福祉，倡導(dǎo)學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任感和全球觀、宇宙觀。

在“免疫調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，可以先播放人體免疫系統(tǒng)的視頻，透過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體自身的免疫系統(tǒng)及其功能，關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防、疫苗、自身免疫病、過(guò)敏反應(yīng)、關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)照自身的身體健康，甚至是關(guān)愛他人的全民健康的社會(huì)責(zé)任感。

在“探究細(xì)胞的吸水和失水”的教學(xué)中，我通過(guò)以下方式滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：1.布置學(xué)生去查找有關(guān)水中毒的知識(shí)并自行組隊(duì)自編自演“水中毒科普視頻”；2.布置學(xué)生在家網(wǎng)上搜索該探究實(shí)驗(yàn)的探究案例，利用家里的可用資源進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)；3.給學(xué)生一些材料用具讓學(xué)生到生物探究室去進(jìn)行更細(xì)致而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作；4.布置學(xué)生思考如何運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中的一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)嘗試去理解醫(yī)學(xué)上比如注射生理鹽水、水中毒等有關(guān)的原理，還能理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的例如合理灌溉、合理施肥等的原理，將所學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，為社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。

以上只是我舉的幾個(gè)小例子，相信作為教師的我們只要愿意，我們會(huì)有更多的方式方法來(lái)協(xié)助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為教師的我們需要有耐心地慢慢地滲透引導(dǎo)，愿我們都能在高中課堂中充分地滲透，真正達(dá)到“教書且育人”的目標(biāo)。