楊金寶

（重慶市云陽(yáng)縣故陵初級(jí)中學(xué) 重慶云陽(yáng) 404505）

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，我們談?wù)摰淖疃嗟脑掝}就是“創(chuàng)新”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，來(lái)源于社會(huì)大環(huán)境需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新，社會(huì)才能進(jìn)步，國(guó)家才能夠具備競(jìng)爭(zhēng)力。來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)生正在生成“自我”，這種自我不是孤島式的自我，而是現(xiàn)實(shí)生活中的自我，他們需要從小我中走出來(lái)，成為國(guó)家公民，而這需要學(xué)生得到全面的引導(dǎo)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中為自己拓寬需求空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生生成實(shí)踐能力，就可以促使學(xué)生擁有更大的自我空間，并且架設(shè)良好的人際關(guān)系，不僅僅有意識(shí)，還能夠展現(xiàn)出行動(dòng)能力。當(dāng)然，出現(xiàn)這種局面，也來(lái)源于學(xué)科教學(xué)需求。“灌輸式教學(xué)”可以展現(xiàn)的教育效能已經(jīng)越來(lái)越小，教師與學(xué)生之間需要生成合力，以合作者的面貌完成教學(xué)任務(wù)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，必然可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出本色。

一、讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)盡的想象

想象力是一個(gè)人的天賦，也是一個(gè)人具備的最寶貴的資源。作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們要改變自己的教育認(rèn)知，不要因?yàn)榕聦W(xué)生出錯(cuò)、浪費(fèi)時(shí)間，就用自己的智慧來(lái)取代學(xué)生想的權(quán)利。這樣不僅僅會(huì)弱化學(xué)生的思維能力，還會(huì)讓學(xué)生成為“計(jì)算機(jī)”式的學(xué)習(xí)者，而不是“創(chuàng)客”式的學(xué)習(xí)者[1]。正如羅斯坦所說(shuō)“思想像愛(ài)和死一樣，別人不能代替?！彼枷胧侨魏稳硕疾荒艽娴?，所以要想有獨(dú)特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學(xué)生的想象力在提高學(xué)生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務(wù)之一就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生減少解決問(wèn)題所需的時(shí)間，使學(xué)生取得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題。應(yīng)注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。數(shù)學(xué)想象中，要擺脫表面想象對(duì)自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學(xué)生還要有不懈的探索精神。因此在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力的時(shí)候，要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以前學(xué)習(xí)的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)有什么共通之處。在教學(xué)中，教師可以提出一些問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性

人們總是說(shuō)初中學(xué)生叛逆，但事實(shí)上，實(shí)踐證明，初中學(xué)生的叛逆其實(shí)是他們內(nèi)在有了個(gè)性化的想法和需求，他們只是想要得到自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的“叛逆”其實(shí)是一種非常寶貴的資源。我們要以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)入一種適宜的數(shù)學(xué)情境，能夠從正反兩個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠參與一題多解，舉一反三，不斷地發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中確立更為成熟的想法與情感。例如在教一元二次方程時(shí)，可以給學(xué)生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場(chǎng)經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過(guò)試銷售發(fā)現(xiàn)，提價(jià)會(huì)使銷量減少，每提價(jià)一元，會(huì)使銷量減少10公斤，試問(wèn)如何提價(jià)可以使每天的盈利為5 000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個(gè)等量關(guān)系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價(jià)有關(guān)。故只要設(shè)應(yīng)漲價(jià)為x元，就可以解決該問(wèn)題。解：設(shè)每公斤漲價(jià)x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5 000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應(yīng)漲8.9元。在解答本題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，擴(kuò)展思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極提出其他的解決方案。學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多簡(jiǎn)便快捷的解決方案，可以使各個(gè)城極端的同學(xué)都參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課題積極性，并且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

三、為學(xué)生提供內(nèi)動(dòng)力

在與初中學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)外在其實(shí)存在著極大的矛盾性。他們外在的表現(xiàn)是“自信”“自傲”，但是大多數(shù)的學(xué)生其內(nèi)在的表現(xiàn)并非如此，他們其實(shí)往往會(huì)自我懷疑，在受到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的質(zhì)疑、否定之后，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出自卑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生受到的打擊、挫折會(huì)多于成功。在這樣的教育環(huán)境中，我們更需要把握學(xué)生的心態(tài)變化，進(jìn)而為學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)提供動(dòng)力。如在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)楣膭?lì)可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈感中含有錯(cuò)誤的地方，也不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，即使是錯(cuò)誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解。另一方面，教師的鼓勵(lì)是引導(dǎo)學(xué)生成功的最好的催化劑，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，從而進(jìn)行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維應(yīng)該是最活躍的，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新精神。而只有讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的精神學(xué)生才能保持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性、天性，需要給學(xué)生提供更多的支持。