黎 春

（重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

新課改背景下，傳統(tǒng)生物教學(xué)的方式已經(jīng)無(wú)法滿足教與學(xué)的改革需求，越來(lái)越多的老師將有效問(wèn)題應(yīng)用教學(xué)中，借助其多元化的問(wèn)題形式，能夠?qū)W(xué)生帶入對(duì)知識(shí)的探究、思維學(xué)習(xí)之中，不僅有利于學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，還十分有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。但要想真正將有效問(wèn)題應(yīng)用的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要老師具有較強(qiáng)的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。所以，文章關(guān)于對(duì)高中生物教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究意義重大。

一、高中生物教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在對(duì)抽象生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有不斷理解和應(yīng)用知識(shí)，他們才能夠真切感受生物課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，保持該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，很多老師的教學(xué)不夠有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在對(duì)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，老師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是設(shè)問(wèn)，能夠帶來(lái)學(xué)生更多啟發(fā)與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生依靠個(gè)人的力量對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這將能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的滋養(yǎng)下，產(chǎn)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生思維的能力

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)能力。傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，由于學(xué)生未成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中缺乏自我探究和思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較固化，學(xué)習(xí)十分吃力。而通過(guò)對(duì)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂中始終處于積極思維狀態(tài)，這將十分有利于學(xué)生思維水平的提高，有利于學(xué)生對(duì)生物課程的有效學(xué)習(xí)。

（三）提高生物教學(xué)的深度

在對(duì)高效化課堂的構(gòu)建過(guò)程中，提高生物教學(xué)的深度十分重要。有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生由知識(shí)表面的學(xué)習(xí)帶入知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)之中，同時(shí)學(xué)生在不斷深層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又會(huì)主動(dòng)提出一些問(wèn)題，這將能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的深度。在長(zhǎng)期深度的教學(xué)以及老師科學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)會(huì)朝著生活不斷延伸，這對(duì)于高中生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都十分有幫助。

二、高中生物教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用的原則

有效問(wèn)題在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，要想發(fā)揮其“有效性”，就需要老師遵循如下幾個(gè)原則：第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要契合教材內(nèi)容以及生物教學(xué)的核心觀念。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解能力內(nèi)，并要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣才可以在由淺入深的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，對(duì)生物知識(shí)形成正確的認(rèn)知，樹(shù)立生物學(xué)習(xí)的自信。第三，有效問(wèn)題在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于課堂的互動(dòng)性要求較高，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引入合理的問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中[1]。

三、高中生物教學(xué)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)與應(yīng)用問(wèn)題串，全面掌握知識(shí)脈絡(luò)

問(wèn)題串的設(shè)計(jì)與應(yīng)用目的體現(xiàn)在兩方面，一方面是為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)接受與內(nèi)化的時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面構(gòu)建；另一方面，是為了讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

比如在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，老師要先對(duì)教材知識(shí)以及學(xué)生進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題串，如細(xì)胞膜的作用有哪些？構(gòu)成的成分有哪些？不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能有什么不同？在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之中，細(xì)胞核的位置如何？如果在沒(méi)有細(xì)胞核的情況下，細(xì)胞還能繼續(xù)工作嗎？等等，在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)之中，在完成一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解答之后，學(xué)生也對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行了理解和梳理，完成了對(duì)完整知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建。之后，老師最好再向?qū)W生精心展示一些習(xí)題，由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，這樣的生物教學(xué)將能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)與應(yīng)用情境化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的興趣如何，直接會(huì)影響其學(xué)習(xí)的整體效果。因此，老師在設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效問(wèn)題的過(guò)程中，要做好對(duì)問(wèn)題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論問(wèn)題，這樣學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中收獲的喜悅感會(huì)不斷增加，在充分感受生物學(xué)習(xí)魅力之后，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度也會(huì)不斷增加，能夠讓學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)更加積極，這將能夠?qū)⑸锝虒W(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用的作用進(jìn)行全面的發(fā)揮。

比如在教學(xué)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集的細(xì)胞輸入和輸出的視頻，在課堂中播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象視頻的觀看，不僅能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，還能夠?qū)?xì)胞的開(kāi)放性、細(xì)胞與環(huán)境發(fā)生的物質(zhì)交換等進(jìn)行初步了解。之后，老師再結(jié)合學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“細(xì)胞的失水和吸水需要什么條件的支持？哪些物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞輸出和輸入的形式是怎樣的？”等等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、觀察與探究，既能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效問(wèn)題在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用意義重大，老師要對(duì)其深層次研究與合理應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建全新的生物課堂，助力高中生物教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，也助力學(xué)生更好成人成才。