杜艾靜 萬(wàn) 霞

（重慶市沙坪壩區(qū)嘉陵小學(xué) 重慶沙坪壩 400032）

我國(guó)殘障學(xué)生約79.46萬(wàn)人。殘障學(xué)生居家的娛樂(lè)形式主要為使用電子屏幕。研究表明：殘障學(xué)生主要應(yīng)用電子屏幕于社交軟件、視頻游戲、影視劇。國(guó)內(nèi)媒介宣揚(yáng)較多的是“使用電子屏幕與近視、成癮、厭學(xué)的聯(lián)系”等消極方面。但是研究發(fā)現(xiàn)電子屏幕使用得當(dāng)，可以開發(fā)殘障學(xué)生潛能，促進(jìn)身心發(fā)展[1]。

一、使用社交軟件提高殘障學(xué)生社會(huì)交往能力

在社交軟件應(yīng)用上，殘障學(xué)生多采用QQ、微信等即時(shí)通訊工具與人互動(dòng)。對(duì)象多為親人、老師、同學(xué)等熟悉的人。互動(dòng)方式多為發(fā)送語(yǔ)音或開視頻。研究表明，社交軟件的使用能提高殘障學(xué)生溝通的質(zhì)量，促進(jìn)積極的人際交往，帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)。因此，讓殘障學(xué)生科學(xué)使用社交軟件是非常必要的[2]。

在殘障學(xué)生使用社交軟件時(shí)，家長(zhǎng)要重視、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)安全教育：避免殘障學(xué)生泄露個(gè)人隱私、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)霸凌、網(wǎng)絡(luò)猥褻、網(wǎng)絡(luò)詐騙的發(fā)生。

在使用時(shí)間上，因?yàn)閷⑸缃卉浖暈闇贤üぞ?，所以不用過(guò)于苛求，與殘障學(xué)生居家作息時(shí)間一致即可。

二、使用視頻游戲提高殘障學(xué)生認(rèn)知能力

現(xiàn)有研究表明：具有計(jì)劃功能的益智類游戲（如：我的世界）能提升玩家的執(zhí)行功能。第一和第三人稱的射擊類游戲訓(xùn)練能產(chǎn)生對(duì)工作記憶、認(rèn)知靈活性的穩(wěn)定遷移。角色扮演游戲能豐富學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生共情能力，促進(jìn)社交技能發(fā)展。訓(xùn)練認(rèn)知能力的視頻游戲（如：Lumosity、BrainChallenge），訓(xùn)練效果與傳統(tǒng)紙筆訓(xùn)練相比，效果沒(méi)有顯著差異。殘障學(xué)生在進(jìn)行視頻游戲時(shí)，注意力品質(zhì)更高[3]。

現(xiàn)有研究表明，在使用視頻游戲提高殘障學(xué)生認(rèn)知能力時(shí)，需要注意兩點(diǎn)：一是有選擇。家長(zhǎng)選擇內(nèi)容健康、殘障學(xué)生喜歡的游戲[4]。如：部分輕度智力障礙的小學(xué)生喜歡微信小程序的“物理小汽車”游戲。二是有目的。家長(zhǎng)分析游戲功能，了解游戲中的認(rèn)知功能成分、社交功能成分，有目的地指導(dǎo)殘障學(xué)生游戲。

在使用時(shí)間上，現(xiàn)有研究表明：集中練習(xí)的效果好于分散練習(xí)。也就是說(shuō)：讓殘障學(xué)生隔幾天玩一次，每次玩的時(shí)間稍長(zhǎng)，比每天都玩少許時(shí)間效果好。各位家長(zhǎng)可以參考視頻游戲相關(guān)研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：每周3～5次，每次0.5～2小時(shí)。

三、使用影視劇促進(jìn)殘障學(xué)生身心發(fā)展

電影、電視劇、抖音短劇等影視作品，和書籍（圖書、繪本）具有類似的作用機(jī)制，以隱喻這種簡(jiǎn)潔的方式展現(xiàn)復(fù)雜的困難材料。但是影視劇比起書籍，以圖像為主，視聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，突破了文字的阻礙，更適合作為殘障學(xué)生的訓(xùn)練素材[5]。

研究表明，殘障學(xué)生觀看影視作品的益處有：1.消除疲勞，活化免疫系統(tǒng)。研究者發(fā)現(xiàn)，在安靜昏暗的環(huán)境中觀看電影，觀看者的狀態(tài)與快速眼動(dòng)睡眠階段相似。2.釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒。尤其以悲劇電影和喜劇電影為典型。電影圖像比普通記憶帶來(lái)的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)，快樂(lè)和悲傷這兩種相反情緒會(huì)在大腦截然不同的位置造成最大激活。研究發(fā)現(xiàn)，笑能減輕焦慮，降低恐懼感，減少侵害性；哭能釋放傷害、恐懼，緩解憤怒與罪過(guò)。3.基于鏡像神經(jīng)元的理論，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事（角色）的投射，學(xué)習(xí)共情；通過(guò)模范角色的語(yǔ)言行為，積累詞匯豐富經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)對(duì)角色思維模式的認(rèn)知，探索出更靈活的行為方式。4.能促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展?；诙嘣悄芾碚摚耙晞”扔∷⑵范嗔寺曇?、活動(dòng)影像，能最大限度地激發(fā)九大潛能。5.能培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)?；诜e極心理學(xué)的研究認(rèn)為：電影具有賦能的功能。2018年國(guó)內(nèi)的一項(xiàng)研究表明：電影培育四年級(jí)小學(xué)生24項(xiàng)優(yōu)勢(shì)顯著上升[6]。

現(xiàn)有研究表明，在使用影視劇促進(jìn)殘障學(xué)生身心發(fā)展時(shí)，需要注意：1.創(chuàng)建安全干凈的網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)。家長(zhǎng)可以采用安裝“青少年凈網(wǎng)軟件”，在各個(gè)視頻平臺(tái)選擇“青少年模式”。2019年10月始，我國(guó)六間房、花椒直播等24家網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和搜狐視頻、百度視頻等9家網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)統(tǒng)一上線“青少年模式”。截至目前，國(guó)內(nèi)共有53家平臺(tái)上線“青少年模式”。2.影片選擇應(yīng)考慮殘障學(xué)生的興趣。如：部分亞斯伯格學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片興趣更高，因此在選擇影視劇時(shí)可以選擇紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)類影視劇。3.觀看影視劇時(shí)，家長(zhǎng)的指令會(huì)對(duì)青少年觀影感受有更大影響。所以，建議家人觀影前不做帶觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。觀影過(guò)程中， 家長(zhǎng)要根據(jù)殘障學(xué)生認(rèn)知水平給予支持[7]。例如：輕度智力障礙小學(xué)生在觀看影視劇時(shí)，家長(zhǎng)提前介紹故事背景，在觀看過(guò)程中可以暫停進(jìn)行重要線索講解。4.觀看后保證有充分的討論時(shí)間。討論內(nèi)容包括：觀看者的想法，對(duì)劇中各種隱喻的理解，對(duì)角色所遇困難的解決方法。研究表明：參與討論的家人越多，討論激烈，討論時(shí)間長(zhǎng)，效果會(huì)更好。

在觀看時(shí)間上，研究發(fā)現(xiàn)，一次完整的影視劇觀看討論具有的即時(shí)療效能持續(xù)一周左右。一般情況下觀影次數(shù)應(yīng)不低于四次，頻率不低于每月一次。