江蘇省南通市如東縣實驗幼兒園 顧琳琳

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象就沒有創(chuàng)造。”那么，如何在一日生活中給幼兒創(chuàng)造一種有利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的想象力和創(chuàng)造力能夠自由馳騁呢？或許我們可以從一次愉快的“格子之旅”中獲得啟示。

一天早晨，豆豆穿著一件紅藍格子的呢子短裙走進了教室，立刻便吸引了孩子們的眼球。甜甜羨慕地說：“豆豆，你的裙子真漂亮！一格一格的?！边@么一說，大家都把目光轉(zhuǎn)移到自己身上，有的孩子驚呼起來：“我的襯衫也是格子的！”有的孩子指著腳上的鞋子說：“我的鞋子上也有格子?！边€有孩子說：“我的褲子是格子的?！痹僮屑氁豢矗?！這些格子形狀有大有小，顏色五彩紛呈，排列的規(guī)律也有變化，孩子們不禁對這些常見的格子充滿了興趣。

格子是什么？在孩子眼里，它是一個游戲、一塊餅干，它也是幾根線組成的一個個精美圖案，它更是一個個跳動的音符……還可以在哪里見到格子呢？它如何豐富我們的生活？我們可以怎樣跟格子玩游戲呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！庇谑牵覀円浴案褡印睘橹黝}，開始了格子課程的探究與創(chuàng)造。

主題活動開始之前，我組織孩子們討論：我們能從身邊的哪些事物中找到格子呢？好奇的孩子們自由地在教室里尋找著格子的蹤影。不一會兒，各種格子便呈現(xiàn)在大家眼前：洗手池的瓷磚、玩具柜的格子分層、照片框、墻上的畫、老師的鋼琴……孩子們邊指邊說，特別興奮！

教室里有很多格子，那教室外有沒有格子呢？帶著這個疑問，孩子們走出了教室——格子攀登架、格子爬網(wǎng)、彩色格子地磚……滿眼都是格子的世界，孩子們尋找著、快樂著，一場愉快的格子之旅開始了。

“格子”融于美食游戲，開發(fā)幼兒動手能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造水平

自主點心時間是孩子們一天之中最期盼的，每天的點心種類繁多、美味可口，孩子們個個都能吃到自己喜歡的點心。瞧！今天餐桌上的華夫餅引起了大家的興趣。“咦？華夫餅上也有方格子呢！”小麥像發(fā)現(xiàn)新大陸似地激動地叫著?！把?！真的有格子！”大家的視線都緊緊盯著自己手中的華夫餅?！叭A夫餅上有格子，你們還見過哪些美食上有格子圖案呢？”大家暢所欲言，氣氛十分熱烈。

那我們用橡皮泥來做些可口的美食吧！搓一搓、壓一壓、切一切、劃一劃，華夫餅新鮮出爐啦！瞧！有大有小、有圓有方、有厚有薄?？矗∵@個華夫餅上還裝飾了彩色的巧克力豆呢！“這是什么呀？黃黃的，切成了一塊一塊?！碧裉窠榻B說：“這是切好的芒果!”我們制作的點心品種多、色香味俱全，是不是很有誘惑力呢！格子融于美食之中，不僅好看、好吃，能誘惑我們的味蕾，還能發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力呢！

“格子”融于服裝設計，提升幼兒審美水平，增進親子感情

1.格子元素，融于設計

孩子們對格子產(chǎn)生濃厚興趣的同時，不禁引發(fā)了我們的思考：如何通過課程的開發(fā)，最大限度地實現(xiàn)幼兒的諸多可能性？根據(jù)“基于兒童、解放兒童、發(fā)展兒童、成就兒童”的課程開發(fā)理念，我們積極了解孩子的想法，廣泛征求家長的意見，于是，我們根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求和中班孩子的年齡特點，組織了一次親子體驗活動。

本次科技節(jié)恰逢秋風起，街頭巷尾滿是時髦的格子系列——格子雙面呢子大衣、格子九分褲、格子圍巾……我們也借秋風之意，以格子元素為主題，運用一些環(huán)保材料，如報紙、棉布、海報、舊衣服等，以拼接、改造的方式為孩子們制作出一件件時髦的格子服飾。活動得到了家長們的熱烈響應，大家紛紛發(fā)來家庭制作的溫馨圖片——一雙雙小手拿起畫筆、揮起剪刀，全身心盡情投入，真棒呦！

2.T臺走秀，盡情展現(xiàn)

中三班“格子印象”秋冬時裝秀即將拉開帷幕，家長們迫不及待地給孩子換上精美的格子服飾——穿著格子配蕾絲邊裙子的公主，挎著一只精美的格子包包；戴著小禮帽、穿著燕尾服的小爵士；西部牛仔戴著大大的牛仔帽，配著一只小手槍；頗具西域風情的格子袍配著一頂新疆帽，可愛的模樣令人忍俊不禁。

T臺秀開始啦！孩子們穿著自己設計的服裝，一個個精神奕奕、自信滿滿地走著稚嫩的模特步，變換著定格pose，真是令人大飽眼福，臺下也迎來了家長們一陣陣熱烈的掌聲。

在親子制作格子服裝的過程中，孩子和家長們變廢為寶、巧手創(chuàng)作，一起設計、選材，制作出精美的格子服飾。這個過程不僅提高了孩子們的動手能力，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，同時也增進了親子間的感情。

“格子”融于區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒動手能力，提升幼兒智力水平

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”孩子們帶來了有關格子的各種材料投放于游戲材料區(qū)，材料的多樣與充分給了孩子們更多創(chuàng)造與發(fā)展的空間，孩子們選擇、操作、游戲、探究、思考，他們自發(fā)生成的游戲玩法，其價值遠遠高于老師的預設。孩子們還主動根據(jù)自己的需要留心收集相關材料帶過來，在游戲過程中不斷豐富游戲內(nèi)容，推動“格子”課程的內(nèi)涵和外延，并不斷詮釋著游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的原則。

“格子棋”是小朋友們百玩不厭的游戲之一，兩人玩游戲，圍觀出主意的卻是一大群孩子，大家都幫參賽者捏把汗，緊張程度不亞于一場大比賽；格子編織不僅吸引了女孩子，也把幾個細心的男孩子吸引了過來，一條條彩色的布條慢慢地穿插過去，只有在最后才能體驗認真與專注帶來的成果；馬賽克貼畫最適合耐心的寶寶，他們一邊貼，一邊交流著自己的想法，一玩起來就忘卻了時間。

用彩色格子自由裝飾，孩子們玩得可帶勁了——在空白領帶上貼上自己喜歡的彩色格子，自由排列、自由擇色，具有鮮明個人喜好的領帶便應運而生；在西餐蛋糕盤上畫上大大小小的格子，用濃厚的顏料細心涂抹，放在娃娃家招待客人是最好不過了；在女孩子最愛的小裙子上貼上五顏六色的方格子，不僅美美噠，還鍛煉了孩子們的動手能力。

“格子”融于民間游戲，傳承中國傳統(tǒng)文化，促進幼兒身心發(fā)展

“跳房子”游戲是中國傳統(tǒng)民間游戲，也叫“跳格子”，是過去孩子們經(jīng)常玩的一種游戲，一個沙包或一個瓦片，找片空地，畫個房子，單腳跳、雙腳跳，花樣繁多，動腦又動腳，玩上半天，孩子們氣喘吁吁、大汗淋漓，但每個人的臉上都洋溢著滿滿的笑容。我們教室門前的走廊就畫著許多大大小小的格子，看，大家正在風風風火火地進行著“猜拳跳格子”比賽呢！“石頭、剪刀、布！”“我先跳，雙腳跳?！币粋€個你爭我趕，不甘落于人后。

哇！只見豆豆在格子上時而單腳跳，時而雙腳跳，時而彎腰撿起沙包，瞧！豆豆背對著“房子”開始扔沙包啦！啪！沙包落在了第六格里，豆豆高興地邊跳邊說：“我有‘房子’啦！”大家也高興地拍起手來，走廊里到處洋溢著孩子們的歡聲笑語。

操場上五顏六色的格子也被孩子們玩出很多花樣——間隔跳、螃蟹跳、單腳跳、選擇顏色方塊跳，游戲的方式隨孩子們的心情而變化；在自制骰子上寫上數(shù)字，就是一個“跳格子”的新游戲，大家一起討論、制定游戲規(guī)則，有商有量，不亦樂乎！

一個個富有創(chuàng)意的游戲讓孩子們在歡聲笑語中思維得到了碰撞，知識得到了拓展，能力得到了提升，潛能得到了激發(fā)，也由此點燃了孩子生命成長的激情與夢想。

“格子”主題課程來源于孩子們的探究需要，在實施課程的過程中，老師和孩子們一起體驗快樂、不斷收獲。

孩子們在一系列活動中充滿了激情，每一次收集，激發(fā)了他們濃厚的興趣，奏起了他們生命交響的序曲；每一次游戲，提升了孩子們原有的經(jīng)驗，激發(fā)了他們生命成長的活力；每一次體驗，展開了孩子們想象的翅膀，生命絢爛的色彩得到了綻放！愿我們的孩子從“格子”課程出發(fā)，讓游戲點亮孩子們的幸福童年，讓孩子們的生命更加絢爛多彩！