曹琴琴 呂曉玲

（重慶市江南職業(yè)學校 重慶 402283）

一、背景

（一）順應國家職業(yè)改革新趨勢，著重實施緊缺人才培養(yǎng)

為全面貫徹黨的十八大精神，深入實施《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；結合我校市級示范校重點專業(yè)——汽車運用與維修專業(yè)課程體系建設；隨著我國汽車工業(yè)的高速發(fā)展，汽車行業(yè)需要大批專業(yè)技能技術人才，特別邀請汽修維修技術人一起編寫了汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應全國各類中職學校的教學需要。

（二）中職教育效率普遍較低，用傳統(tǒng)的教育教學模式提高教學質(zhì)量困難

學校引入鈑金與涂裝專家發(fā)揮團隊教學的作用，實施“師徒結對”建設一支鈑金與涂裝骨干教師、“雙師型”和學習型教師隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍是提高鈑金與涂裝教育教學質(zhì)量的關鍵，也是職業(yè)學校師資隊伍建設的重中之重。為此，我校十分重視鈑金與涂裝“雙師型”教師隊伍建設。

二、主要內(nèi)容

（一）專業(yè)性質(zhì)的探索

汽車鈑金與噴涂是汽修專業(yè)中的一門專業(yè)技能較強的技能。通過本專業(yè)的學習，使學生在學習汽車鈑金維修工作中培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力和動手能力，學生應該認識工作環(huán)境，根據(jù)工作情景要求及車輛的損傷程度，對制造漆面進行修補作業(yè)，學生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車鈑金與噴涂技能以及相關行業(yè)的工作。

（二）制定課程的基本目標與理念

以任務為載體,將課程的知識、技能、態(tài)度三者融入專業(yè)內(nèi)容,強調(diào)理論與實踐結合。通過以工作任務為核心的教學活動，使學生掌握汽車制造與檢修專業(yè)基礎只能與技能目標，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)高素質(zhì)汽車后服務專門人才奠定良好基礎,合理安排教學時間安排，本專業(yè)授課時間為5學期，第1～2學期主要學習：汽車鈑金基礎知識、汽車鈑金件的修復與更換、汽車制造測量與矯正。第3～5學期主要學習：汽車涂裝基礎知識、汽車涂裝施工與缺陷處理。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)+教育，不斷強調(diào)新媒體教學，“三通工程”入教學

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業(yè)的教育教學中。教育信息化最先是由美國克林頓政府于1993年9月提出來的，利用移動互聯(lián)網(wǎng)，吸引中職的學生在線上線下都學習，通過這種方式來達到提高教育資源利用率，給今天正處在受教育階段的學生，尤其是偏遠地區(qū)的學生，帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們和其他同齡人一樣接受高質(zhì)量的教育資源。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的另一大優(yōu)點是改變了教育模式，使學習變得輕松高效。

三、創(chuàng)新點

（一）應用云板書電子書教學——終端平臺支撐，立足課堂，注重課內(nèi)外結合

作為與三教改革配套的系列化云板書，打破傳統(tǒng)教學，大量使用可無限放大不失真的彩色高清圖片，具體到每一節(jié)，構造內(nèi)容—目標—互聯(lián)網(wǎng)關系的三維選擇模型，我們可隨使用云板書。電子書分目錄，教師學生均可根據(jù)客戶名進入平臺學習，方便快捷。也可作為汽車維修人員、檢測人員參考資料。

（二）成功初體驗新媒體時代視頻導學汽車制造與檢修專業(yè)教學

整個教學過程中，只要掃一掃書本中的二維碼，就可開啟快捷的視頻導學。學生可以通過導學視頻預習課本內(nèi)容，對整本書有個大致的了解，強調(diào)教學中的重難點 。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)+云教育，不斷強調(diào)要新媒體教學，適應時代發(fā)展

把知識信息化，提出把“三通工程”攝入汽車制造與檢修專業(yè)的教育教學中，在線教育打破了傳統(tǒng)教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的學生。

（四）落實三教改革，體現(xiàn)信息化教學

在編寫三教改革過程中注重把汽車鈑金的結構原理、復雜的汽車涂裝工藝流程都通過高清片，多媒體課件，甚至有的是動畫演示出來。學生可根據(jù)高清圖片，不再閱讀大量文字可學習專業(yè)技能。

四、改革實施

（一）教學模式、課程方案改革

進行教學模式設計的必要性、可行性分析，構建以職業(yè)崗位分工為基礎、以崗位工作任務為導向、以技術技能要求為引領的課程體系，通過對25家相關企業(yè)的調(diào)研，基本摸清了焊接相關企業(yè)的崗位分工情況，制定學校課程+校企課程+企業(yè)課程，為本專業(yè)課程體系的構建打下了良好的基礎。

（二）科目課程改革

在汽車制造與檢修高技術技能型人才培養(yǎng)方案中加入智能仿真課程，利用滿足教學設計要求的相關教學軟件，通過基于實訓教學步驟的交互性操作，進行以助學為主體設計，注重仿真實訓與現(xiàn)實中的實操實訓的再現(xiàn)性、融合性、互補性。

（三）教學方法、教學手段改革

依托學校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師成立技能大師工作室，對汽車高技能技術型進行培養(yǎng)，在原有教學體制下，汽車制造與檢修人才培養(yǎng)模式并沒有緊跟時代發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，造成了人才與市場的脫節(jié)，在市級示范中等職業(yè)學校、市級高水平中等職業(yè)學校建設項目改革的背景下，面對科技發(fā)展與社會進步，依托技能大師工作室，創(chuàng)新體制機制，對人才培養(yǎng)模式進行改革，進一步提高焊接高技能技術型的培養(yǎng)。

（四）產(chǎn)學研合作

專業(yè)教學建設產(chǎn)教融合，不斷校企合作改革。不斷推廣課程教學資源庫建設，通過信息化實現(xiàn)資源共享平臺，在市內(nèi)外等5所中職學校試點推廣使用。