何漢勇

(江蘇省西亭高級中學 江蘇南通 226300)

在高中歷史教學中，我們要著重對歷史學科的五大素養(yǎng)進行教學，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，但是只在課本上進行教學，難以達到提升學生歷史素養(yǎng)的目的。針對這樣的情況，進行歷史研學旅行能夠很好地幫助學生在現實生活中理解歷史，在外出研學旅行的過程中有效培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

一、歷史研學旅行及其特點概述

（一）歷史研學旅行概述

研學旅行的教學方法是學校根據當地特色，并適應學生的年齡以及教學內容的要求，組織學生通過集體旅行的方式，達到幫助學生走出校園，開闊視野，豐富知識的目的。這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解所學內容，對歷史文化等內容更加親近，同時，由于是集體出行，還能夠讓學生更加適應集體生活，幫助學生提高其對社會集體生活的理解和經驗。

正應我國古代“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，研學旅行的教育方式是培養(yǎng)高中學生歷史學科五大核心素養(yǎng)的關鍵之舉，通過對我國傳統(tǒng)游學理念的弘揚，可以提高學生的自理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，這些能力的提升對提高學生的全面素質也有很大的幫助。因此，在當前我們注重培養(yǎng)歷史學科五大核心素養(yǎng)的大背景下，在高中歷史教學中進行一定的研學旅行內容是很有必要的。

（二）歷史研學旅行的特點

針對歷史學習的研學旅行有三大特點：開放性、研究性和關聯性。

在開放性方面，研學旅行能夠讓學生走出校門。目前高中學習較為壓抑，不少學生在放假之后還會去上各種各樣的課外輔導班，導致學生能夠外出旅行的時間相對較少，通過歷史研學旅行，學生相對有更多的機會能夠走出校園，給了學生一定自由的空間。同時，歷史研學旅行的目的地也具有很強的開放性，因為是集體旅行的方式，學生家長對于孩子的安全相對放心，學生能夠在教師的帶領下去往各種各樣的目的地進行研學。

在研究性方面，研學旅行能夠讓學生自主進行研究性學習。我國目前的教育情況還是較為傳統(tǒng)，基本上還是沿用老師教孩子聽的教育方式，學生對于課程、學習的參與度不高，我們忽視了學習的主體是學生。但是通過研學旅行，學生在旅行中參與度較高，學生能夠親身體會、探究課堂上所講的知識，能使學生參與到學習中。這樣極具研究性的教學方式更加契合目前我國高等院校的教育理念，能夠讓學生提前適應之后的學習狀態(tài)，幫助學生更好地理解研究性學習，養(yǎng)成通過研究進行學習的習慣[1]。

在關聯性方面，研學旅行能夠讓學生更好地聯系起所學內容。高中歷史的學習內容相對較多，學生對每一部分的關聯不能掌握得很好。在研學旅行過程中，學生能夠更好地理解各知識點之間的關聯性，幫助學生對歷史學習內容有一個更加深刻的理解。同教材聯系起來的歷史游學旅行，能使學生對課程內容理解加深，有助于學生的學習。

二、歷史研學旅行的意義

通過歷史研學旅行，能夠有效提升學生的五大歷史核心素養(yǎng)。

歷史研學旅行能夠提升學生的唯物史觀歷史核心素養(yǎng)。通過研學旅行，學生能夠在對歷史文物的觀察中運用馬克思主義唯物觀，結合歷史中的人物和事件，對人類歷史的各個階段進行理解。

歷史研學旅行能夠提升學生的時空觀念歷史核心素養(yǎng)。在研學旅行過程中，學生能夠在博物館等地對歷史進行了解的同時，輔以講解員的講解，學生通過自己的思考，能夠提升學生理解歷史問題的能力，從而提升了學生的時空觀念歷史核心素養(yǎng)。

歷史研學旅行能夠提升學生的史料實證歷史核心素養(yǎng)。在博物館、紀念館中往往會有大量的歷史信息，學生需要在這些歷史信息中，提取出核心的要素，并判斷其價值，客觀地看待歷史，從這類活動中就可以培養(yǎng)學生的史料實證能力。

歷史研學旅行能夠提升學生的歷史解釋歷史核心素養(yǎng)。學生在生活中可能會從多方面了解歷史，但是單一方面的歷史解釋往往是不夠全面的，從博物館、紀念館中的歷史文物、歷史事件的解釋中，學生能夠對歷史形成更加全面、深刻的認識，客觀、能動地正視歷史，從而培養(yǎng)學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。

歷史研學旅行能夠提升學生的家國情懷歷史核心素養(yǎng)。在紀念館中，學生能夠了解到眾多為了國家做出偉大貢獻烈士，在對這些人物的歷史進行了解的過程中，能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感、國家認同感、社會責任感，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、歷史研學旅行的實施策略

（一）精選目的地

選擇研學旅行的目的地是研學旅行的重要一步。在選擇時，要保持課本內容為主，課外內容為輔的基本原則，選擇的目的地基本上應都與課本內容有關。應當選擇具有代表性的地點，選擇能夠幫助學生更好理解課本內容，對高中歷史課本學習具有一定意義的地點。同時，在選址時要注重博物館、紀念館的教育意義，這類地點往往能夠幫助學生培養(yǎng)歷史學科的五大素養(yǎng)。在博物館中，陳列的展品大都有一定的歷史淵源，學生通過閱讀展品的介紹，能夠有效理解課本上的知識。文物是歷史的見證者，在對其介紹時會出現許多課本上沒有的內容，這對于學生更好地理解歷史有極大的幫助，可以增進學生對于歷史總體的認知。同時，研學旅行的目的地如果是博物館的話，學?？梢栽诓┪镳^購買講解內容，讓同學在講解員的帶領下，身臨其境，切實感受當時的歷史情境，能夠更進一步地對歷史文物有一定的認識，提高其歷史文化素養(yǎng)。當目的地選擇紀念館時，往往能夠對學生有一定的愛國教育意義。國內的紀念館大多是愛國主義教育的基地，里面往往陳列著戰(zhàn)爭時期軍人的穿戴和所用武器，學生通過對這些具有震撼性的物品的觀摩，能夠切實感受到偉大先民為祖國做出的不懈努力，從而達到應用創(chuàng)新型手段來提升學生歷史文化素養(yǎng)的目的。

（二）巧設研究性的議題

要想使學生成為歷史研學旅行的真正主人，就應該設定一個具有研究性的議題。在研學旅行的教學模式當中，教師充當學習的主導者，需要規(guī)定研學旅行活動的具體目標，根據目標來設置和開展具有多元化并且形式內在統(tǒng)一的研究議題。要想使課堂精彩，能夠讓學生學深入了解課題，必須設置具有研究性的課程題目。教師設置的問題需要有針對性，直指研學旅行的核心，讓學生根據研學旅行所得，提出自己對該問題的獨特見解。教師設置問題要有研究性，提出的問題要難易適中，在實踐過程當中，循循善誘，使得問題通過小組之間的討論交流，才能夠回答，切忌設題簡單，失去本次研學旅行的趣味性。例如，此次將我國的非物質文化遺產研學旅行作為事例，首先，教師應該向學生明確我國的非物質文化遺產層次，再次，分析非物質文化遺產的各方面價值。就此出發(fā)，教師在設置研究議題環(huán)節(jié)，可以讓學生結合政治所學的唯物史觀，從唯物史觀中心出發(fā)，去思考我國非物質文化遺產從何而來，由何而發(fā)展，并思考廣大的人民群眾在非物質文化遺產當中具有何種地位。通過這些問題的設置，讓學生對我國非物質文化遺產能夠有大致了解，在此基礎上拋出具體問題，比如讓學生從歷史角度來解釋本次設置的議題，讓學生從地方皮影的各組成元素，比如皮影的制作，皮影的唱本等，作為該議題的歷史解讀[2]。

（三）創(chuàng)改實踐模式

歷史研學旅行是高中校園內教育活動的有效補充，他打破了傳統(tǒng)的教學模式，既結合了課本內容，又在實踐過程當中，讓學生了解到了課外歷史知識，是一種經過不斷研學改革，創(chuàng)新的活動課程模式。研學旅行，需要明確重點在研學，而非旅行，教師需要在此項活動開展之前向學生告知，高中歷史研學旅行是需要帶著目的去學習，而非走馬觀花。學生通過此次以歷史學習為主的旅行，能夠受到潛移默化的熏陶，通過在自主實踐當中感受到歷史的震撼，感受到時代變革的震撼。在歷史課堂研學活動進行時，教師不僅要側重于課本內的考點，也要對課外的延伸進行及時的補充，讓學生對該課的印象更加深刻。在實踐過程當中，不僅要通過語言來對學生進行教育，還可以通過圖片，影音等方式，來輔助學習，加強記憶。歷史研學旅行，在學校和教師的計劃和組織下，使學生能夠親近史料，通過視覺觀看影像，聽覺感受震撼，實踐操作，全方位了解歷史，感受歷史。教師在進行教研旅行活動的安排時，應該考慮到此次活動的學習形式。參考以往的研學旅行活動，小組合作學習模式是常用的研學模式之一，在確定小組研學模式之后，教師要根據學生的學習熱情選定小組長，讓其能夠充分的帶動組員去完成教師布置的任務。在教師明確研學方案之后，小組長要根據小組成員的傾向，去進行分工，明確各個組員的具體工作是什么。通過合理的分工協作，能夠使小組成員都最大限度發(fā)揮自己的作用，達到研學目的。在研學活動當中，難免有學生會產生消極心理，教師可以通過小組間競爭來規(guī)避學生的這種心理。在這種良性競爭的環(huán)境之下，各位組員都能夠切實感受到此次研學活動的目的，達成目標。各同學能夠通過本次活動增加自己對歷史的了解，同時激發(fā)學習歷史的興趣，達到創(chuàng)新課堂，樂趣學習的目標[3]。

（四）反思的經驗

歷史研學活動的評價，要立足于現實，放眼于發(fā)展，對此作為活動展開方的學校，應該設立一套比較完備的評價系統(tǒng)。例如，在歷史研學活動完成之后，學生返校，學?？梢苑职l(fā)評價問卷，通過問卷的形式讓學生和教師對此次活動的目的、方式、結果等，有更為全面和客觀的認識。無論在何種教學模式下，學生的學習效果是教學模式的關鍵指標，在總結評價環(huán)節(jié)，教師對學生進行相關問題的提問，就能夠反映出此次學習成果，并且相較于教師課堂中的課程，更能夠讓學生對問題對答案有深入的理解。

四、結束語

讀史使人明智，而“史”的妙讀、趣學，能夠讓學“史”之人有更為深入的理解。歷史，是一門精妙的學科，作為高中必修的科目，歷史的研學旅行既可以實現，但也難以成功?？梢詫崿F說明歷史研學旅行具有一定的價值，而難以成功，則表明研學旅行在實踐過程中存在著不可避免的問題，教師和學校需要根據以往的研學旅行總結寶貴經驗，進行不斷探索，讓學生在快樂中學習，在理解中學得。