孫金金

(合肥市廬陽區(qū)南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū) 安徽合肥 230000)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是整體音樂教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生全體合作，體現(xiàn)自己音樂能力的重要表現(xiàn)途徑。教師在開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計針對性教學(xué)策略，讓學(xué)生在合唱中發(fā)揮自身的聲樂優(yōu)勢提高整體合唱的質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的合唱態(tài)度

在以往小學(xué)音樂合唱教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)意識不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合唱時總是態(tài)度不正確，這就直接導(dǎo)致了合唱質(zhì)量下降，或者因為學(xué)生合唱態(tài)度的不端正，導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只是為了放松自己的學(xué)習(xí)精神，這雖然在一定程度上為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但也讓學(xué)生在音樂合唱過程中遇到困難就容易產(chǎn)生退縮的心理，不利于學(xué)生長期進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。

（二）合唱積極性有待培養(yǎng)

在合唱教學(xué)中，由于學(xué)生對合唱教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生在進(jìn)行合唱時總是走馬觀花，導(dǎo)致了合唱質(zhì)量不佳。在合唱中也會有一些比較努力的學(xué)生，而這些學(xué)生則認(rèn)為自己付出了相應(yīng)的努力但得不到回報，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了打擊。久而久之，還會讓學(xué)生對合唱產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于學(xué)生合唱積極性不高，大部分學(xué)生在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)之后，很快就會遺忘掉在課堂上所掌握的合唱精髓。

（三）師生間缺乏有效溝通

小學(xué)生對教師總是存在敬畏心理，且“畏”大于“敬”，加上教師往往采取灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，同時與教師產(chǎn)生隔閡，不利于友好溝通交流，學(xué)生在遇到音樂合唱學(xué)習(xí)的困難時，不愿意向教師主動請教，這就形成了惡性循環(huán)，給合唱教學(xué)高效開展造成了阻礙。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)開展的具體策略

（一）欣賞優(yōu)秀的合唱作品，激發(fā)學(xué)生的合唱欲望

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力很強(qiáng)，吸收知識的速度很快，教師在這時期不僅要在合唱教學(xué)中讓學(xué)生掌握合唱知識學(xué)習(xí)的技巧，也要通過合唱教學(xué)的開展，提高學(xué)生的音樂探究能力。目前，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，學(xué)生缺乏正確合唱態(tài)度成為一種教學(xué)常態(tài)。教師要提高合唱教學(xué)效果，就要及時引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀合唱作品，激發(fā)學(xué)生自主合唱欲望，端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生在接下來的合唱學(xué)習(xí)中愿意發(fā)揮自身的音樂優(yōu)勢，提升合唱質(zhì)量[1]。例如，學(xué)習(xí)《歌唱祖國》的合唱內(nèi)容時，一開始學(xué)生由于聽到了耳熟能詳?shù)男?，所以積極性分外高漲，但是隨著課堂進(jìn)度的推動，學(xué)生也開始逐漸意識到了學(xué)習(xí)合唱內(nèi)容的難度，于是積極性開始下降，甚至出現(xiàn)態(tài)度不端正等行為，于是教師選擇在課堂上為學(xué)生播放大合唱版的《歌唱祖國》，這一首曲目讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中，不僅能夠掌握有關(guān)合唱的知識，而且還能體會到合唱場面的宏大，以此幫助學(xué)生刺激了合唱的欲望。許多學(xué)生在經(jīng)過本次合唱教學(xué)之后，改變了對合唱學(xué)習(xí)的看法，不再認(rèn)為合唱學(xué)習(xí)難度大，而且沉悶無趣，而是認(rèn)為合唱課堂不僅充滿著生機(jī)與活力，還是一種精神面貌的載體。這就讓學(xué)生正確認(rèn)知了合唱，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。在課堂之外，也會端正自己的審美觀念，對合唱的歌曲進(jìn)行自主欣賞，以此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合唱情境，優(yōu)化學(xué)生的合唱體驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是渴望繪聲繪色。新時期小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果總不能達(dá)到所預(yù)期目標(biāo)的原因是目前小學(xué)音樂合唱教學(xué)并不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，所以如果要提高合唱教學(xué)的有效性，那么教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合唱情境，使學(xué)生能夠切身體會到合唱學(xué)習(xí)的獨特魅力，從而打心底喜愛合唱學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主探索合唱精髓的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合唱情境時，要從學(xué)生的生活出發(fā)，摸清學(xué)生所喜歡的元素，以此來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼切的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的同時，也讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，從而為學(xué)生在合唱課堂上高效學(xué)習(xí)技巧做好鋪墊[2]。例如，學(xué)習(xí)《月亮月光光》時，由于本節(jié)課是女生合唱，而女生在小學(xué)時期，合唱情感較于男生來說更為細(xì)膩，所以學(xué)生反應(yīng)渴望在月光和夜色當(dāng)中完成對這首歌的合唱。教師可以組織學(xué)生拉上班級的窗簾，打開多媒體，找尋月亮的動態(tài)圖片作為合唱背景，同時再加上《月亮月光光》的伴奏音樂，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的合唱情境。學(xué)生在合唱過程中，由于受到情境的影響，所以投入的情感分外的真實，提高了整首歌的質(zhì)量，同時學(xué)生也超常發(fā)揮出自己的音樂水平，將自己本身所孕育的情感在歌曲中表現(xiàn)出來，這就增強(qiáng)了教師為學(xué)生開展合唱教學(xué)的有效性。學(xué)生通過本次合作，彼此之間的情誼更加堅固，這就在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識到合作的重要性，于是在課堂之外，也會養(yǎng)成以合作形式來解決自身學(xué)習(xí)和生活困難的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生全面提升。同時，學(xué)生的集體榮譽感也會在潛移默化中形成，這就延伸了教師為學(xué)生開展合唱教學(xué)的效益。

（三）運用微課輔助合唱，豐富學(xué)生合唱感官

微課是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，其教學(xué)特點豐富，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽得到聲音，看得到畫面，并且為學(xué)生營造更為符合合唱的學(xué)習(xí)氛圍。教師在為學(xué)生開展小學(xué)合唱教學(xué)，構(gòu)建高效合唱課堂時，可以運用微課教學(xué)輔助學(xué)生進(jìn)行合唱，使學(xué)生能夠通過微課來了解到合唱歌曲創(chuàng)作的原委，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在合唱中能夠代入故事的情感，促進(jìn)合唱教學(xué)的高效開展。教師在運用微課來輔助學(xué)生合唱時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋方式來將音樂創(chuàng)作的背景、目的和意義以及對當(dāng)代人的影響搜尋出來，通過視頻剪輯手段設(shè)計成教學(xué)資源，供學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂室觀看，以此來引發(fā)學(xué)生的時代共鳴[3]。例如，學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》合唱內(nèi)容時，由于本節(jié)課教學(xué)屬于國歌學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，注意力很高，但是由于國歌，歌詞以及旋律博大精深，學(xué)生在探究其精神內(nèi)涵時，容易出現(xiàn)困難，產(chǎn)生不理解的疑惑。教師可以先運用講故事的形式來為學(xué)生普及中華人民共和國成立的故事，以此讓學(xué)生對解放祖國的人民解放軍產(chǎn)生敬意，這使大多數(shù)學(xué)生好奇心被充分調(diào)動起來，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜索中華人民共和國成立那一天的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看來感受到中國剛成立時人民歡呼雀躍的喜悅之情，讓學(xué)生感受到國歌的莊嚴(yán)肅穆。在這一過程中，學(xué)生不僅通過故事的了解來認(rèn)識到國歌的意義，而且還在影視資源的觀看途中，感受到中國人民的偉大，以及身上不屈的精神。這就讓學(xué)生在接下來的合唱學(xué)習(xí)中，彰顯出屬于新時代力量的精神面貌。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，也會利用信息化途徑去搜索更多的音樂知識，養(yǎng)成正確的審美觀念，讓學(xué)生明白什么樣的歌曲才能被冠以優(yōu)秀之名。

（四）完善合唱評價制度，維持學(xué)生合唱信心

由于新時期學(xué)生通過多種渠道獲取各種各樣的信息、解到不同的知識，這些知識促使著學(xué)生人格提前形成，其中最為突出的就是獨立人格。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)是小大人，已經(jīng)擁有獨當(dāng)一面的能力，這也代表著小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。而教師可以抓住學(xué)生這一心理特征，在合唱教學(xué)開展途中，通過完善合唱評價制度為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立合唱的信心，并且使學(xué)生通過評價后，客觀感受到自己在合唱中的優(yōu)缺點，促使學(xué)生在合唱中能發(fā)揮自己長處，補償自己的短處，提高合唱的教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，學(xué)習(xí)《可喜的一天》課合唱內(nèi)容之后，教師可根據(jù)學(xué)生在合唱過程中的表現(xiàn)給予客觀合理的評價，對在合唱過程中節(jié)奏感強(qiáng)且?guī)悠渌麑W(xué)生產(chǎn)生音樂節(jié)拍表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，可以給予表揚，并發(fā)一些物品獎勵，引導(dǎo)學(xué)生接下來繼續(xù)努力，在合唱中開發(fā)自己的潛力，提升學(xué)生音樂綜合水平。對在音樂合唱教學(xué)中表現(xiàn)有所欠缺，或者節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，教師要先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點來給予正面評價，讓學(xué)生了解自己的長處，穩(wěn)定學(xué)生合唱情緒。之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合唱中的不足，以讓學(xué)生改正自己在合唱中所犯的錯誤。學(xué)生改正之后，教師要給予學(xué)生表揚，以此維持學(xué)生合唱的信心。此舉不僅能使學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，還能通過教師給予的建議提升自身的音樂綜合水平，同時拉近師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生音樂潛力，并對其長處展開培養(yǎng)，為學(xué)生以后的選擇多提供一條道路，也讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。經(jīng)過合唱學(xué)習(xí)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，這也能為學(xué)生接下來進(jìn)入多元化的初中生活打好基礎(chǔ)。