賀向成

(重慶市萬州南京中學 重慶 404100)

一、提出立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究的原因

沒有德育的滋養(yǎng)和引導，專業(yè)知識只是一堆冰冷的真理，沒有靈魂和方向盤。這樣培養(yǎng)出來的人才是什么樣的人才，為誰培養(yǎng)的人才，對社會的是否有益處就無法確定。

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務，要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從小學到高中，科學，勞動技術，綜合實踐活動，通用技術等課程有助于中學生動手實踐能力的提高，同時也會促進其他學科知識的學習，但是這僅僅完成了教育根本任務中的怎樣去樹人的目標，而樹什么樣的人，為誰樹人，還需要老師研究學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，在教育教學過程去實化、細化、具體化立德樹人的根本任務，從而完成立德的目標。提出基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究的原因就是希望能夠破解通用技術教學中所面臨的德育缺失問題。

二、通用技術教學現(xiàn)狀

通用技術這門課程有助于中學生動手實踐能力的提高，同時學生動手能力的提高也會對他們學習其他學科的知識很有幫助。但是通用技術課程開設以來，師資嚴重缺乏。通用技術課程所涉及的內(nèi)容知識面廣，綜合性強，大都由其他學科教師兼任，老師通常不經(jīng)過培訓或者經(jīng)過短期培訓之后就開始上崗，他們對教材，課程標準極不熟悉，大部分老師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式。方法落后、呆板、單一。

為了改變落后的教學方式，出現(xiàn)了很多對通用技術課程的研究，他們大多是在“普通高中通用技術課程標準（2017年版）”的指導下進行的基于項目教學法的課堂教學研究，讓學生從“教師講，學生聽”的被動學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃臃e極的學習，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了分析和解決實際問題的能力。

然而，項目教學法僅僅解決了核心素養(yǎng)中樹人的問題而沒有解決立德的問題。我們應該讓學生不但知道怎么做，還要知道為什么要這樣做?！盎陧椖拷虒W的立德樹人主題教學法”以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。通過圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)設主題，落實了立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

關于基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究目前還是空白，只有少數(shù)學者文章的個別文段有該名詞的呈現(xiàn)。但并沒有建立“高中通用技術立德樹人主題教學法”的概念，更沒有從操作層面構建起系統(tǒng)的工作模式。我們借鑒“主題教學法”“項目教學法”的相關成果，構建“基于項目教學的立德樹人主題教學法”，探索其實踐策略。

三、基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究的基本步驟、方法和目的

基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究，在高中通用技術課程中把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點設計主題和進行項目教學，在項目教學的過程中進一步明確具體的立德樹人的育人目標和任務，將學知識，學做事與學做人結合起來去落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過深入挖掘項目教學中蘊涵的德育資源，充分發(fā)揮每一節(jié)課的育人功能和每一位教師的育人職責，推動專業(yè)知識教育和德育同向同行，共同育人。

四、基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實際應用

以高中通用技術必修技術與設計2（粵教版）第一章第三節(jié)《結構與設計》為例，將具體方法介紹如下。

（一）把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點設計主題

首先設置核心素養(yǎng)目標。

勞動意識：在主動參加的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識。

國家意識：熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，要為建設美麗祖國，宜居家鄉(xiāng)奉獻自己的一份力量。

根據(jù)以上核心素養(yǎng)目標作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點設計主題：《創(chuàng)新勞動方式，建設美麗家鄉(xiāng)》。

（二）進行項目教學

把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點設計主題和進行項目教學，在項目教學的過程中進一步明確具體的立德樹人的育人目標和任務。

根據(jù)主題《創(chuàng)新勞動方式，建設美麗家鄉(xiāng)》提出項目《萬州平湖旅游區(qū)人行橋的設計》。以下是同一課題在項目教學法與立德樹人主題教學法教案之間的比較。

項目教學法導入：

教師：“同學們，今天我收到一封求助信，有村民希望我們能夠為他們設計一座木制橋梁，并且做出模型供其參考。有人能設計出一座橋梁來幫助他們嗎？”

基于項目教學的立德樹人主題教學法導入：

教師：“同學們，為了讓城市不斷“更新”，提升旅游知名度和競爭力，萬州區(qū)以25公里濱江生態(tài)為基礎，正全力實施三峽平湖“十六景”建設項目，著力創(chuàng)建國家5A級景區(qū)，抓好生態(tài)文明建設，加強生態(tài)保護與修復的同時，也為市民創(chuàng)造了高品質(zhì)的生活。其中，連接萬達廣場與南門口的“萬州平湖旅游區(qū)人行橋”即將建設，作為萬州人，今天，我們一起來利用所學到的知識設計一座橋梁，為家鄉(xiāng)的建設奉獻自己的一份力量。

只是一點點小小的改動，同樣是情境導入，但是這樣改變之后，卻將核心素養(yǎng)之中的國家意識：“熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)”的思想和理念融入到課堂教學之中。

所以我們只要深入挖掘項目教學中蘊涵的德育資源，充分發(fā)揮每一節(jié)課的育人功能和每一位教師的育人職責，推動專業(yè)知識教育和德育同向同行，共同育人，每節(jié)課都加入立德樹人的教學目標和內(nèi)容，一定能夠培養(yǎng)出了黨和國家需要的品德高，素質(zhì)高的人。

（三）將學知識、學做事與學做人結合起來去落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

還是《萬州平湖旅游區(qū)人行橋的設計》這一課。

項目教學法的教師小結：許多看似難以完成的事情，只要肯動腦筋，善于動手，從多角度思考，并勇于實踐，經(jīng)過自己不懈的努力，就會出色地完成任務。

基于項目教學的立德樹人主題教學法的教師小結：萬州是我家，建設靠大家。建設美麗家鄉(xiāng)，需要你我風雨同行。我們應該自覺擔負建設美麗家鄉(xiāng)，美麗祖國的責任。我們是萬州人，讓我們?yōu)槿f州添光彩。許多看似難以完成的事情，只要肯動腦筋，善于動手，從多角度思考，并勇于實踐，經(jīng)過自己不懈的努力，就會出色地完成任務。

通過對教師小結的比較可見：

我們圍繞著學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，可以在教育教學過程中去實化、細化、具體化立德樹人的根本任務，從而完成立德的目標。由此能夠破解通用技術教學中所面臨的德育缺失問題。

由以上的舉例可見，在教學《結構與設計》這一章節(jié)的時候，我們的項目就是完成橋梁的設計，我們設計的主題就是《創(chuàng)新勞動方式，建設美麗家鄉(xiāng)》，這個主題是和核心素養(yǎng)中的第六個核心素養(yǎng)“實踐創(chuàng)新”中的第一點“勞動意識”相結合起來的，我們在每堂課前強調(diào)主題就是為了讓學生知道我們完成項目，不是沒有目的的，不是沒有意義的，我們完成這個項目，就是為了通過創(chuàng)造性的勞動，建設家鄉(xiāng)。這樣做的目的是讓學生不但知道怎么做這個項目，還要知道為什么要做這個項目，以落實立德樹人的根本任務。

五、實踐研究的意義

以實現(xiàn)立德樹人的目標科學設計課堂教學，立德樹人是實現(xiàn)教學的目標，更是統(tǒng)籌課堂教學的核心靈魂。學校教育不應局限于幫助青少年獲取文化知識，更應幫助青少年選擇信仰體系、堅定理想信念。當把立德樹人作為課堂教學的目的時，課堂教學的立意就從有效傳授學科知識，提升到了培養(yǎng)學生的素養(yǎng)與德行，更可以上升到培養(yǎng)社會人才與國家棟梁。有了這個抽象而又高遠的目的，才讓課堂教學有了更大的發(fā)展空間，從而讓“人”成為課堂教學的“主宰”，而不再是知識傳授的載體或者工具。當教學失去明確的目標，教育者找不到課堂教學的本質(zhì)時，又何來有效的教學策略與教學工具呢？當課堂教學沒有自己的目的時，無論教師還是學生，都成為滿足外在要求或者達成教學指標的工具，除了暫時受指標達成而獲得激勵之外，更多的人會因為達不成教學指標，或者在相對比較中獲得較低評價而受到打擊。只有讓課堂教學回歸立德樹人，才能夠重新回歸育人本質(zhì)，在課堂教學中激活師生作為課堂主人的責任心和積極性。

有了立德樹人這個更加高遠的教育目標，才讓課堂教學有了更加明確、更加清晰的發(fā)展方向，才不至于陷于具體的教學任務和短淺教學指標的約束之中。國家需要什么樣的人才，與具體的課堂目標是什么，與課堂上怎么上課，看起來相去甚遠，但正因為有了距離上的高遠，才有了課堂視野上的開闊，才可能找到與之相匹配的教學模式，與之相適應的教學策略，與之相支撐的教學資源。

提升教學模式的人文性，要提高教學策略的科學性，從而全方位建成素質(zhì)教育育人模式，不僅是對教學模式和教學策略進行價值判斷，更要看其教學目的的層次性與前瞻性。

基于項目教學的立德樹人主題教學法在高中通用技術中的實踐研究，其目的就是要適應新形勢的發(fā)展需要，改變目前通用技術教學方法，通過圍繞立德樹人的根本任務，設計不同的主題，建立一種基于項目教學法的通用技術教學方法。從實踐層面找到主題教學法的運行方式，探索有規(guī)律的主題教學法實施策略。通過主題教學法的實施，創(chuàng)新教學方式，增強學生為何學的意識，增強教師如何教的意識，提高教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，利用主題教學法在理論上對項目教學法進行了補充和發(fā)展，厘清主題教學法的內(nèi)涵與特征，為“主題教學法”在通用技術教學領域找到實踐路徑。高中通用技術項目教學法需要加入這樣的新教學理論和方法來支撐和踐行，希望本實踐研究能夠為高中通用技術教師提供可借鑒的工作創(chuàng)新的經(jīng)驗。