錢月月

(浙江省杭州市九欣幼兒園 浙江杭州 310000)

勞動教育是德智體美勞中的重要組成部分，其在幼兒園教育中實施的主要目的是全面發(fā)揮勞動教育的育人作用，使幼兒通過勞動教育實踐樹立良好的勞動美德，同時有助于幼兒智力的開發(fā)、體質的增強，在一定程度上還能夠提高幼兒的動手實踐能力，進而解決生活中遇到的實際問題，促使幼兒在勞動實踐過程中建立正確的勞動觀點與勞動態(tài)度，達到促進幼兒健康成長的目的。

一、勞動教育在幼兒園教育實踐中的重要性

勞動教育并不等同于簡單的體力勞動或者是勞動技能的學習，而是集勞動、生產(chǎn)、技能與勞動素養(yǎng)為一體的教育，以勞動實踐為主導，為幼兒構建勞動情境，促使幼兒親歷實踐與親手操作，并在此過程中獲取豐富的勞動體驗，進而樹立終身勞動意識。幼兒園勞動教育的開展可以促進幼兒良好性格的養(yǎng)成以及意志力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展，促進幼兒健康成長?；诖?，勞動教育在幼兒園教育中的實踐，能讓幼兒在勞動實踐過程中積累生活經(jīng)驗，有利于生活經(jīng)驗的豐富，增加幼兒的勞動體驗，使幼兒熱愛勞動，進而掌握尊重最珍惜勞動成果等勞動技能與知識，幫助幼兒形成良好的勞動觀念[1]。

二、勞動教育在幼兒園教育中的實踐現(xiàn)狀

目前，幼兒園教育中還沒有較為系統(tǒng)的勞動教育體系，導致勞動教育在幼兒園教育中的實踐存在的問題比較多。其一，幼兒園教育中關于勞動教育的實踐重點側重于對生活常規(guī)習慣的強調(diào)與引導，而對幼兒個性勞動技能的發(fā)展較為不注重，致使勞動教育的內(nèi)容關于簡單化與形式化。其二，幼兒園開展的勞動教育一般會以集體活動的形式進行，勞動教育活動較為單一化，加上忽略了幼兒獨立參與勞動教育的機會使幼兒的參與積極性與興趣逐漸降低。其三，勞動教育的實踐活動主要是為了激發(fā)幼兒的勞動興趣，使幼兒在勞動教育中實現(xiàn)自我創(chuàng)造力與意志力的發(fā)展，但是在具體的勞動教育實踐活動中，大多數(shù)幼兒處于被動狀態(tài)，教師則以主導者的方式“指揮”幼兒完成設計好的勞動教育活動，存在較為明顯的形式主義，最終取得的勞動教育效果自然也并不顯著[2]。其四，幼兒園在開展勞動教育活動時，最常采用的指導方式便是以要求以及書面口頭語言的方式來指導幼兒參與，甚至大部分勞動教育活動是由教師完成的，導致幼兒鮮有自主動手、動腦的機會，加上勞動教育形式缺乏趣味性，致使幼兒園勞動教育活動枯燥?；诖?，幼兒園加強勞動教育是非常有必要的，可為幼兒創(chuàng)建開放式的勞動教育活動，使幼兒感受到自由體驗勞動教育的樂趣，進而使幼兒能在教師的引導下提高自身的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、勞動教育在幼兒園教育中的實踐途徑

（一）創(chuàng)建環(huán)境，以游戲等方式激發(fā)幼兒的勞動興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，由于幼兒受其年齡影響往往對單一化的勞動教育活動缺乏一定的興趣，所以，勞動教育的開展便與預期效果不一致，為此，幼兒園教師可以通過為幼兒創(chuàng)建輕松愉快的勞動教育環(huán)境，以游戲的方式激發(fā)幼兒的勞動興趣，使幼兒能夠積極主動地參與到各類勞動教育活動中，進而實現(xiàn)對幼兒勞動興趣與勞動技能的培養(yǎng)。例如，幼兒教師可以開展角色扮演游戲活動，如“兒童醫(yī)院”“娃娃家”等角色扮演游戲，使幼兒在游戲中掌握簡單的勞動技能，這樣還有助于幼兒勞動興趣的激發(fā)。

（二）多維教學，以繪本等載體促進幼兒勞動意識的提高

幼兒在自身發(fā)展的過程中需要依靠勞動來構建與世界的聯(lián)系，所以，勞動教育自然也就成為幼兒認識世界的階梯，并在幼兒身心發(fā)展的過程中發(fā)揮著特有的價值與作用，有助于培養(yǎng)幼兒的勞動意識。首先，幼兒園教師可以以講故事、看圖片、學唱歌等方式來引導幼兒初步了解與認識勞動中所蘊藏的內(nèi)在價值，每周定期為幼兒講關于勞動的故事書，如《小水桶》《懶惰的熊》等，組織幼兒學唱勞動兒歌，如《自己來》《值日生》等。此外，教師還可以結合《采茶》《洗手絹》等圖畫書以動手實踐的方式指導幼兒模仿動作，使幼兒在生動有趣的勞動教育活動中體驗勞動的樂趣，進而幫助幼兒建立對勞動價值的初步認識。其次，幼兒教師可以組織幼兒參觀廚房，使幼兒意識到自己每天的一日三餐是在廚師辛苦勞動下而獲得的，進而讓幼兒建立正確的勞動態(tài)度，并能夠愛惜與尊重勞動成果，使幼兒更加直觀地意識到勞動所帶來的價值。最后，通過多媒體為幼兒播放關于各個行業(yè)參與勞動的情況，并與幼兒一同收集與整理關于各行業(yè)勞動人民的照片、畫報等，同時與幼兒共同布置“勞動最光榮”專欄，使幼兒在教師的逐步引導通過感受周邊勞動人民帶來的勞動成果進而意識到勞動的價值，并主動參與到各類勞動教育活動中[3]。從多個角度出發(fā)為幼兒進行勞動教育講學，使幼兒能夠在潛移默化中強化勞動意識，進而自主養(yǎng)成勞動習慣。

（三）社會實踐，以節(jié)日為素材建構幼兒的勞動經(jīng)驗

五一勞動節(jié)是非常好的勞動教育素材，為此，教師可以以主題游戲活動的方式開展“勞動最光榮”等系列活動，并引導幼兒嘗試做一些力所能及的事來感受勞動，讓幼兒在此活動中了解勞動成果的來之不易。首先，教師為幼兒講解“五一勞動節(jié)”的由來，之后組織幼兒一同進行有關勞動為主題的歌曲、故事等，并讓幼兒在活動中念一念、唱一唱、講一講，使幼兒初步對勞動節(jié)的含義有一定的認識。其次，以“勞動最光榮”為主題，進行系列主題活動的設計，如“我會自己洗手”“我會自己穿衣服”“我是班級小主人”等，讓幼兒在實踐操作中養(yǎng)成穿脫衣服、分勺子、疊被子、整理玩具等簡單的勞動技能，并以游戲比賽的方式評選出“勞動之星”。

（四）生活平臺，以值日等制度培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

日常生活中隨處可見的勞動機會是非常多的，然而生活水平的提升使每一位幼兒成為家中的掌中寶，不管是伸手穿衣，還是開口吃飯家長都會代勞，進而減少了幼兒參與勞動的機會，使幼兒根本沒有動手實踐的機會。為此，幼兒園教師則需要依照“自己的事情自己做，不會的事情學著做”的原則，在確保幼兒勞動安全的前提下為幼兒提供勞動的平臺，使幼兒在切身體會中提高勞動的興趣，并逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的良好勞動習慣。例如，幼兒園可以將每周一的上午設定為“集體勞動日”，組織幼兒共同對玩具、桌椅等進行衛(wèi)生打掃，并鼓勵幼兒主動進行圖書、玩具的整理，使幼兒在集體活動中感受勞動所帶來的快樂，同時讓幼兒獲得一定的勞動技能。與此同時，在幼兒餐后活動時還可以增設值日生工作，按照周一至周五的順序進行小組成員的制定，并選出勞動能力較強的幼兒擔任小組長，在教師的引導下進行值日責任的劃分，如有的幼兒負責抹桌子，有的幼兒進行拖地、掃地等，以便讓每個小組成員都能夠參與到勞動體驗中，在每日值日生輪流打掃的過程中提高幼兒的勞動技能，培養(yǎng)幼兒的勞動耐心，進而使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質與端正的勞動態(tài)度。

（五）家園合作，以主題活動等形式提升幼兒的勞動技能

幼兒勞動的缺乏與家庭因素也有直接的關聯(lián)，所以，勞動教育的開展除了要發(fā)揮幼兒園的教育作用，家庭的教育作用也是不可忽視的，家庭對一個孩子也是具有直接性影響的，為此，對于家園合作背景下勞動教育的開展，應該以幼兒成長為目標，通過與各幼兒家長進行積極溝通的方式，將每周的勞動任務按照從易到難的原則進行勞動教育活動的制定，循序漸進地提升幼兒的勞動能力[4]。家庭勞動教育的開展可以在幼兒園勞動教育的指導下進行，如：幼兒園開展的“我是父母的好幫手”主題活動，便是鼓勵與引導幼兒能夠回家主動幫助父母做家務、打掃衛(wèi)生等，而家長則需要將孩子幫助做家務、打掃衛(wèi)生、整理衣物等勞動行為通過視頻、照片等的方式向幼兒園進行反饋，幼兒園教師也會結合幼兒在家期間的勞動表現(xiàn)給予評價，并根據(jù)不同的勞動類型給予勞動表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒“整理小達人”“廚房好幫手”等榮譽稱號，這些具有比賽性質的家庭勞動教育活動，既可以調(diào)動幼兒的主觀能動性，還能讓幼兒養(yǎng)成幫助父母做家務的良好勞動習慣，促進幼兒健康成長，不斷提升勞動技能。

四、結束語

總而言之，勞動教育是落實立德樹人以及貫徹教育方針的重要內(nèi)容與途徑，其在幼兒園教育中的實踐有助于讓幼兒在勞動教育活動中掌握基本的勞動技能，并參與到勞動教育活動中。所以，幼兒園要結合多方資源為幼兒創(chuàng)建多樣化并具有開放性的勞動教育環(huán)境，使幼兒能在教育活動中自主活動，激發(fā)幼兒對勞動的熱情，進而使其養(yǎng)成良好的勞動習慣與勞動態(tài)度，促進幼兒健康成長，在提高幼兒勞動技能的同時使其形成熱愛勞動的良好品質。