劉 波

(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第十三幼兒園 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300)

幼兒園班主任工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，班主任既要關(guān)注幼兒的身體健康，又要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展和啟蒙教育。為提高自身教育的有效性，幼兒班主任應(yīng)在工作過(guò)程中不斷思考和自我學(xué)習(xí)，在意識(shí)到幼兒教育重要性，探究新的教育理論，并結(jié)合幼兒實(shí)際情況，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育工作的有效性。

一、新時(shí)代背景下提高幼兒園班主任工作有效性的意義

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒階段，孩子的身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)育，幼兒的身體、智力和心理發(fā)展較快。由于幼兒年齡較小，缺乏自主生活能力，不具備情緒管理能力，因此容易出現(xiàn)好動(dòng)以及情緒過(guò)激等情況，幼兒情緒的不穩(wěn)定導(dǎo)致教育稍不留神就會(huì)朝著選擇性發(fā)泄的方向發(fā)展，因此幼兒教師的教育工作有效性就十分重要。教師及時(shí)的引導(dǎo)和教育對(duì)幼兒的身體發(fā)育及心理發(fā)展有重要意義，在這一過(guò)程中積極幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展符合新時(shí)期的教育思想，對(duì)幼兒今后的個(gè)人發(fā)展也有重要意義[1]。

（二）提高幼兒社會(huì)認(rèn)知能力

幼兒年齡較小，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，因此，班主任應(yīng)在有效設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。提高幼兒的認(rèn)知能力，以活動(dòng)的形式，為幼兒營(yíng)造出趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。在有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)實(shí)際生活的觀(guān)察能力，為幼兒今后邁入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。此外，幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高也可以在一定程度上減少意外情況的發(fā)生，對(duì)保證幼兒的人身安全有一定的積極意義。

（三）思想教育完善幼兒人格

在幼兒階段的教育過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)體之間的差異性開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，教師合理的引導(dǎo)和教育，可以對(duì)幼兒的人格發(fā)展和思想發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在新時(shí)期的素質(zhì)教學(xué)背景下，通過(guò)啟蒙教育重視幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，能使幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的個(gè)人品格，逐漸完善和健全幼兒意識(shí)和思想，這就要求幼兒教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，與幼兒之間友好溝通和交流建立和諧關(guān)系，促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展。

二、幼兒園班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園班主任教育管理方式過(guò)于形式化

在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，部分教師依舊采取傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的方式進(jìn)行管理，通過(guò)約束幼兒行為達(dá)到有效的管理目的。一般會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行具體的要求，比如在午休時(shí)候要保持安靜，在游戲活動(dòng)中不能嬉戲打鬧等。幼兒教師以嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)幼兒的個(gè)人行為進(jìn)行要求和約束，看似達(dá)到了良好的育人效果，提高了教育效率，但是整個(gè)過(guò)程以要求為主，并沒(méi)有告訴幼兒為什么要這樣做，這樣做的道理是什么。幼兒不理解規(guī)則的真正含義，幼兒教師教育過(guò)于形式化，使教育難以發(fā)揮出有效作用[2]。

（二）幼兒園班主任對(duì)管理工作認(rèn)識(shí)不夠全面

幼兒園班主任應(yīng)圍繞幼兒個(gè)體差異開(kāi)展，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。在教學(xué)管理過(guò)程中以幼兒的發(fā)展為管理的最終目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，部分幼兒班主任教師由于對(duì)幼兒教育工作認(rèn)識(shí)的不夠全面，往往會(huì)忽略幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)教學(xué)和班級(jí)管理的過(guò)程中采用一刀切的方法開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，而這樣的管理方式不利于幼兒身心健康的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高。雖然新時(shí)代背景下，幼兒園班主任教育工作較以往相比有效性已經(jīng)有了很大的提高，但是在某些方面依舊面臨著一些困難。

三、新時(shí)代背景下提高幼兒園班主任工作有效性的策略

（一）創(chuàng)新教育理念，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在幼兒階段，教學(xué)一般以活動(dòng)的形式進(jìn)行，將道理知識(shí)蘊(yùn)含于活動(dòng)中，幼兒更容易接受和理解。從傳統(tǒng)教育理念來(lái)看，社會(huì)發(fā)展中的就業(yè)和升學(xué)壓力導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，這會(huì)給幼兒的身心健康發(fā)展帶來(lái)一些不利影響。因此，幼兒教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的幼兒園教育理念，在教學(xué)管理的過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造良好的幼兒園活動(dòng)教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從愛(ài)的角度出發(fā)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和心理發(fā)展。在教育管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)與幼兒建立良好的交流互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)管理和活動(dòng)教育效果。此外，教師在班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中還應(yīng)采用多樣化的管理方式，為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身想象力，減少幼兒階段教育中的小學(xué)化現(xiàn)象[3]。

例如，在幼兒一日活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行活動(dòng)主題和內(nèi)容的制定，賦予活動(dòng)內(nèi)容以?xún)?nèi)涵，促使幼兒在一日活動(dòng)中充分發(fā)揮自身想象力，提高自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，并在這一過(guò)程中促進(jìn)幼兒的意識(shí)發(fā)展。以“小鬼當(dāng)家的一天”為主題，組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。幼兒可以以過(guò)家家的形式來(lái)進(jìn)行角色扮演，根據(jù)不同的角色計(jì)劃一天的工作，在這一過(guò)程中教師要提高幼兒認(rèn)知，比如使幼兒意識(shí)到醫(yī)生的工作是治病救人，警察的工作是維護(hù)社會(huì)治安，環(huán)衛(wèi)工人的工作是維護(hù)環(huán)境干凈整潔等，增強(qiáng)幼兒對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力。在活動(dòng)中教會(huì)幼兒做一些簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)，例如掃地、澆花、擦桌子等，提高幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，在完善教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)育兒個(gè)性化發(fā)展。

（二）尊重幼兒發(fā)展差異性，幫助幼兒樹(shù)立自信

幼兒個(gè)體之間的家庭背景、年齡、性別等有很大的不同，幼兒的性格也有很大的差異性，幼兒班主任在管理工作過(guò)程中首先應(yīng)以肯定的態(tài)度尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，并根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和行為特征，幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助幼兒改正不良習(xí)慣，提高幼兒的自我認(rèn)知。此外，應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，從育人的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒講文明懂禮貌，尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。在班主任管理工作過(guò)程中，在尊重幼兒發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上幫助排解幼兒緊張和恐懼的心理，使幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心[4]。

例如，在活動(dòng)教學(xué)中，幼兒班主任應(yīng)高度關(guān)注幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，以?xún)A聽(tīng)的方式了解幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的困惑，當(dāng)幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)一味地幫助幼兒，而應(yīng)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提供必要的幫助，引導(dǎo)幼兒自主完成。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并給予幼兒足夠的信任，引導(dǎo)幼兒克服障礙，并促使幼兒在這一過(guò)程中產(chǎn)生一定的活動(dòng)學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感和自豪感。這一教學(xué)方式可以使幼兒樹(shù)立自信心，鍛煉溝通交流能力，引導(dǎo)幼兒積極參與教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅、勇敢并勇于克服困難的良好品質(zhì)，在教學(xué)管理的過(guò)程中體現(xiàn)新時(shí)期的素質(zhì)教學(xué)思想。

（三）創(chuàng)新教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

當(dāng)前，幼兒班主任教師采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法難以取得理想的教學(xué)效果，因此，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，豐富管理內(nèi)容和管理方法，為幼兒帶去更加新奇的活動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的參與積極性。在這一過(guò)程中，幼兒教師教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，引導(dǎo)幼兒從主觀(guān)的層面出發(fā)，鍛煉幼兒的思維意識(shí)，注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在這一過(guò)程中教師有意識(shí)地設(shè)定管理制度和管理評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)以“講衛(wèi)生小標(biāo)兵”“文明小天使”等活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行參選，根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)行為來(lái)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，促使幼兒在積極樂(lè)觀(guān)的環(huán)境中獲得身心的健康發(fā)展[5]。

例如，教師以贊美或激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒的良好行為進(jìn)行肯定，如幼兒在主題活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)比較積極，在日常生活中團(tuán)結(jié)朋友樂(lè)于助人，在教師教學(xué)過(guò)程中積極回答問(wèn)題，幫助其他小朋友解決一些困難等，都應(yīng)得到班主任教師的表?yè)P(yáng)，教師可以以公開(kāi)口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)的形式給予幼兒行為的肯定。教師在這一過(guò)程中應(yīng)積極考慮幼兒的實(shí)際內(nèi)心感受，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片教育、視頻教育、寓言故事教育以及兒歌教育來(lái)對(duì)活動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，豐富教育內(nèi)容拓展教育資源，從引導(dǎo)的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，幼兒教師的教育工作不斷細(xì)化和深入，因此教師應(yīng)在充分學(xué)習(xí)新時(shí)期教育理念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，提高幼兒認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為教育目標(biāo)。在教育過(guò)程中以引導(dǎo)為主，使幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新教育理念、尊重幼兒個(gè)體發(fā)展之間的差異性以及創(chuàng)新活動(dòng)教育內(nèi)容和形式等，積極開(kāi)展幼兒活動(dòng)教育，使幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知能力，提高幼兒的自主意識(shí)，使幼兒在養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與人溝通，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，以此有效完善新時(shí)期的教育，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。