鄭清華

(四川省岳池縣顧縣小學 四川廣安 638300)

一板一眼的正經(jīng)語文課堂教學只會讓學生的思維處于固化狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)散，同時課堂氛圍也會顯得更加沉悶，毫無生氣，而缺少學生靈動與師生有趣互動的課堂如何能促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)提高？所以，對于語文教學不應(yīng)該打著提高學生成績的幌子扼殺學生的天性，而是要敢于打破常規(guī)，釋放學生天性，讓學生在對知識的理解與掌握的基礎(chǔ)上主動探索與發(fā)現(xiàn)語文中蘊藏的無窮魅力。

一、奇葩語文教學觀教學原則

要想讓語文課堂教學像磁鐵一樣深深吸引學生的注意力，除了要突出學生在課堂的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍之外，還必須要讓學生在語文學習中“意猶未盡”，所以，摒棄“規(guī)矩”的課堂模式，為學生構(gòu)建充滿激情、開放的教學環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的有效互動非常有必要，但是，這也需要遵守一定的教學原則，而不是毫無章法、毫無目的地讓學生“玩樂”。

其一，精實原則。在開展教學之前，教師需要先對教學內(nèi)容有明確的認識，并精準找到教學突破口，基于學生知識層面進行教學過程的設(shè)計，堅決摒棄程序化與“玩花架子”教學模式，真正實現(xiàn)一課一得；

其二，民主原則。充分調(diào)動學生的學習積極性才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學，所以，在語文教學中筆者會嚴格遵循民主原則，堅決不允許將學生的思維限制在條條框框里，而是引導學生發(fā)散思維，允許學生“插嘴”“放聲大笑”等行為，鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生批判精神，使學生能夠敢于發(fā)表自己的想法，以此調(diào)動學生學習的積極性；

其三，互動原則。為什么在學生的印象中大多數(shù)教師都是高高在上的存在，在課堂上不茍言笑，與學生之間的互動就好比沒有感情的機器，進而為學生營造了一種不敢言、不敢語的教學環(huán)境，這種教學態(tài)度與教學模式是筆者所不認同的。師生互動的意義在于知識的傳達與深化，同時也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要手段，放下架子與學生平等進行知識的學習與探討，并適時給予學生肯定，讓學生能夠在互動中暢所欲言，有助于促進學生認知與表達能力的提升；

其四，創(chuàng)新原則。筆者認為語文教學模式不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，按部就班地完成教學任務(wù)，也不應(yīng)當是知識的“二傳手”，將知識傳過來傳過去，毫無實際性意義，這種千堂一式的教學方法并不利于學生對語文知識的接受以及自身的健康長久發(fā)展，為此，遵守創(chuàng)新原則，發(fā)展多元式課堂非常有必要，在語文教學中，可以結(jié)合教學內(nèi)容即興開展演講會，編排課本劇，發(fā)散學生思維，讓學生在課堂上說影視、說書籍、講趣聞，使學生像春天的花朵一樣百花爭艷，盡放光彩[1]。

二、奇葩語文教學觀下的教學策略

（一）奇葩獨特班會課

常規(guī)的班會課一般以教師的講述為主，而學生只負責聽與記，而班會課的內(nèi)容也是千年不變，往往都是對前一周學生的學習情況、存在的不足、學校通知等的一一傳輸，導致班會課上學生昏昏欲睡，老師滔滔不絕，大有一種“眾人皆醉我獨醒”的架勢，所以，對班會課的形式進行創(chuàng)新非常有必要，以此改變學生印象中單一、枯燥的班會課形象，讓班會課成為學生談天說地，展示個人魅力與班會總結(jié)相整合的地方。

例如，筆者的奇葩獨特班會課中，每周一，學生魅力展示與老師的班會總結(jié)相糅合，場地不限，活動形式、活動內(nèi)容不限。早早的，學生就兩人為伍，三五成群嘰嘰喳喳在背臺詞，嘻嘻哈哈搞怪、練舞。下午，獨特的班會課開場啦，主持人是班長或老師，隨后表演者一個個粉墨登場。講故事、講笑話、演小品、朗誦、唱歌、跳舞、欣賞曲子、繪畫展示……而節(jié)目單上的每個節(jié)目都是學生一周內(nèi)花了不少心思精心準備的。不少同學的表演總讓人津津樂道，意猶未盡，最終皆以臨近放學時老師對一周情況言簡意賅的班會總結(jié)而畫圈?？v有千般留戀，萬般不舍，也只好下次再聚。如此這般牽扯著學生主動挑題材，選段子，收集新奇的節(jié)目，期待下次自己成為亮麗的風景。

（二）奇葩教學有怪招

傳統(tǒng)教學常常是圍繞課堂教學內(nèi)容進行教學過程的設(shè)計，雖然這種教學形式有助于教學目標與教學任務(wù)的完成，但千篇一律的課堂教學模式與教學方法，毫無特點可言，所以，在教學上也必須要有怪招，讓課堂教學天天都有新花樣，進而形成自己獨特的課堂教學模式。

例如，名師課堂為我所用。每每想起自己的語文課堂教學筆者總不免偷著樂，因為名師課堂讓筆者“搬走”弄進自己的教學中啦！每次觀摩名師課堂，筆者總是非常羨慕，垂涎三尺。筆者也想原創(chuàng)，原汁原味設(shè)計出一套屬于自己的獨特高招，可筆者的腦子是屬榆木疙瘩的，開不了竅。那就學笨鳥——先飛，摔折翅膀也要不了命，那就借與學。每上一堂新課，筆者會先花五六個小時，搜、聽、看、觀摩名師課堂，再看設(shè)計與流程，然后學以致用著手準備適合自己教學用的課堂教學設(shè)計，配圖、組織語言，爭取課堂上一氣呵成。慢慢的上課有了自己的一些風格，可以水到渠成侃侃而談，隨性愜意、暢快淋漓地與學生共享語言文字教學的無窮韻味了。

（三）情感閱讀辟新路

與語文教材中的文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，體會作者所要表達的真實情感是語文教學的目標之一，“規(guī)矩”式的語文教學一般按照“教師讀—學生讀—理解句子—掌握中心思想—體會情感的步驟進行教學設(shè)計”不利于學生情感的激發(fā)，所以，在語文教學中以閱讀為切入點，開辟新的閱讀思路，讓學生在“讀、畫、說、構(gòu)”中深入體會作者所表達的情感內(nèi)涵[2]。

例如，教學《月跡》時，學生閱讀、批注、繪圖、構(gòu)思月夜美景，交流誦讀佳句。兒時的童真童趣，眼里的月亮，爬窗格子的月亮，滿院子的月光……讓人牽腸掛肚，縈繞于心的是兒時農(nóng)家小院那姣小月亮。童真童趣兒時景，字里行間流露出的情，扣人心弦；教學《梅花魂》時，讀文圈畫，畫梅花，說梅花，擬小標題，敘梅花精神。梅花魂是中國人不屈不撓，不低頭折節(jié)的氣節(jié)與骨氣，是海外游子的愛國情，赤子心……

（四）奇葩課本劇表演

新課程改革背景下，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神也成為教師必備的專業(yè)技能，倘若在語文教學中還是單一的指定學生進行簡單框架式的教學，必定會被時代所淘汰，成為學生眼中“固化”的代表，所以，在語文教學中，可以大膽放手讓學生自己表現(xiàn)，為學生提供談天說地的舞臺，使學生爭先恐后地上臺亮相。

在日常教學中教師引導學生用心讀文，積累、摘抄文本與創(chuàng)作結(jié)合，經(jīng)典臺詞匯編，創(chuàng)作的人物與語言盡量用到文中的詞句。如此一番折騰，學生興趣盎然，躍躍欲試，演的、講的、聽的、說的、笑的，課堂效果比老師獨自一人干講好多了，學生收獲頗豐，都擠破腦袋想絕妙臺詞，殺手锏。課堂上學生扮演的人物形象、場景、片段讓筆者記憶猶新。講《故鄉(xiāng)的水墨畫》時那一群劃動木盆穿梭采蓮的清純少女；講《草船借箭》時男女混搭演繹的蜀將，大小二喬：演繹《威尼斯的小艇》時定格搶拍的畫面，最佳船夫。經(jīng)典臺詞，妙語連珠，讓人刮目相看，讓人驚嘆，這群孩子也太會折騰了吧！

（五）閱讀課外書有妙招

課外書閱讀是課堂教學的延伸，有助于開闊學生的視野，但大多數(shù)學生對課外書閱讀并不感興趣。課外書籍的閱讀必須要是學生真實喜歡的，在培養(yǎng)學生課外書閱讀興趣上筆者也是煞費苦心，但最終還是尋得系列妙招。

例如，閱讀課外書，泡圖書館，收集整理匯編素材，辦小報、繪畫、展演，帶著任務(wù)有計劃地漫游于書海，期待匯演時出類拔萃。在各種形式有趣的課外書閱讀活動中，學生讀得津津有味，充分展現(xiàn)著自身的閱讀技能，養(yǎng)成了良好的課外書閱讀習慣。別人都問班子和，每天花時間讓學生看課外書，教學任務(wù)咋完成?？晒P者覺得，磨刀不誤砍柴工，班級學生喜歡看書，筆者講的少，學生讀得津津有味，收獲頗豐，筆者又何樂而不為呢。

（六）即興兒童詩創(chuàng)作

創(chuàng)作是語文教學的重要組成部分，如何開闊學生思維，讓學生在創(chuàng)作的道路上收獲頗豐值得我們思考?；诖耍瑥脑娫~創(chuàng)作為切入點，圍繞學生實際生活中看到的風景、山河、畫作，聽到的歌謠等為依據(jù)進行即興兒童詩創(chuàng)作教學[3]。

例如，“讀文讀詩看風景，即興兒童詩創(chuàng)作”，最初學生亦困惑，笑曰：“老師，我吃奶的力氣用盡，也湊不齊半句詩來?！蔽乙嘈υ唬骸澳蔷蛯懩愠阅虝r在媽媽的懷里吟詩吧。要不就寫兒時你光著腳丫子用小腳丫子在寫詩，夢里賦詩?！币痪渫嫘υ?，讓學生開了竅：哦，一首歌、一幅畫、一處景、一山一水，一條河，一個夢，全都是無言曼妙的詩?！八ⅲ∷?！刷！”只聽見筆尖劃過白紙間的聲音。不一會兒，稚嫩而又奇思妙想的兒童詩五彩紛呈。

（七）繪畫作文求新穎

作文是語文教學中的重點內(nèi)容，對于作文教學側(cè)重于“寫”，這也是固定不變的作文教學形式，但是，這種作文教學往往會導致學生的寫作內(nèi)容空洞，毫無生氣，甚至有些學生更是沒有寫作想法，無從下手，在作文寫作上也是隨意應(yīng)付。繪畫作文，以畫為輔，寫為主，通過圖文結(jié)合擴展學生寫作思路，未嘗不是一種有效的作文教學方式。

例如，別人寫作只求文，可筆者的班級寫作唱“三步曲”。一：講題材，講謀篇布局與寫作方法。二：繪畫創(chuàng)意唯美構(gòu)思。三：創(chuàng)作寫文本，圖文意唯美結(jié)合者為最佳。最后修改欣賞點評，選佳作。如此怪招，孩童欣然接受，樂此不疲。調(diào)皮搗蛋的，也收斂了不少。偶爾也聽見孩子叫囂、嚷嚷：“走，出去裝瘋！”筆者一點也不擔心，而孩童們所謂的“裝瘋”只不過是課間十分鐘在外面變著法兒嬉鬧，天性使然，隨他們?nèi)グ?，老師奇葩學生亦奇葩！

三、結(jié)束語

筆者滿腦稀奇古怪的想法也源于初中語文教學。班上來了位上課吹牛還讀詩讀小說的學生，弄的班上一群呆頭鵝寫詩寫散文寫小說寫劇本，筆者也融入其中，跟孩子們湊熱鬧。如今筆者的學生課余瘋扯一下，整個童樂。這就是筆者的奇葩語文教學觀，沒正形，卻有效有趣。師生情結(jié)孕于心，期待開出嬌艷的花，結(jié)豐碩的果。