楊勝軍 劉 征

(廣州市天河區(qū)暨南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東廣州 510632)

課外閱讀是一座取之不盡的寶庫，內(nèi)容非常廣泛多元。對于求知欲極強(qiáng)的小學(xué)生來說，課內(nèi)文章涉及的內(nèi)容范圍比較小，形式不夠多樣，一旦打開課外閱讀這座寶庫，孩子們的世界觀將會受到極大的沖擊，能接觸到更加豐富多元的語言文字、表達(dá)方式、寫作風(fēng)格，而這些方面也會潛移默化影響孩子的語文認(rèn)知水平和理解領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。課外書讀多了，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平[1]。

一、小學(xué)低年段課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

1.課外閱讀重要且必要

小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們受外界因素影響較大，欠缺耐心和自制力，且識字較少，尤其低年段學(xué)生更多需要借助拼音，其學(xué)習(xí)能力在很大程度上受限制，急需通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力，拓展知識面。

2.課外閱讀時(shí)間有限

當(dāng)今社會，教育焦慮、“雞娃”現(xiàn)象普遍存在，在課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的基礎(chǔ)上，家長還會給孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，留給孩子課外閱讀的時(shí)間所剩無幾。

3.課外閱讀范圍較小

學(xué)生閱讀范圍一般情況下都是課內(nèi)收錄的文章或者教輔上的課外閱讀，急需教師積極正確的引導(dǎo)，及時(shí)延伸與課文相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容供學(xué)生參考。

4.課外閱讀存在不適度的現(xiàn)象

部分學(xué)生不分時(shí)間、場合沉迷課外閱讀，常常晚上熬夜或者課上不聽講偷看課外書，不僅影響課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還會因睡眠不足、姿勢不端正導(dǎo)致近視、駝背等健康問題

（二）教師層面

1.教學(xué)方法較傳統(tǒng)

不少教師教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然以“填鴨式”口頭傳授、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，沒有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這不利于學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)課外閱讀興趣。

2.教學(xué)觀念落后，不夠重視課外閱讀

課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足大部分學(xué)生的求知欲，但不少教師對擴(kuò)展課外閱讀指導(dǎo)概念模糊、缺乏重視，不能把課內(nèi)閱讀和課外閱讀延伸聯(lián)系起來。

3.課后作業(yè)較多

傳統(tǒng)教學(xué)思路是題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)做多練多自然能懂，但這枯燥機(jī)械的反復(fù)練習(xí)往往會讓學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，且一定程度剝奪了他們課外閱讀的時(shí)間和空間。

（三）家長層面

1.忽視低年段語文學(xué)習(xí)的重要性

低年段學(xué)生家長的關(guān)注點(diǎn)主要集中在數(shù)學(xué)或者英文等課程上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子都在校外參加奧數(shù)、英語或其他興趣班，極少有孩子會參加語文類的補(bǔ)習(xí)，不少家長還存在語文沒那么重要的錯(cuò)誤觀念，這也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間少的原因之一。

2.忽視對孩子課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

低年段學(xué)生家長普遍不清楚擴(kuò)展課外閱讀的重要性，不重視培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣和習(xí)慣。不少家長甚至有時(shí)還會阻止孩子讀課外書，認(rèn)為這是耽誤時(shí)間、沒有什么用處的事情，這會直接阻礙對孩子課外閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)低年段課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法探究

（一）一年級

1.繪本展示

挑選合適的兒童繪本做成PPT，每星期組織一次繪本故事交流展示，老師示范如何講故事，可以在關(guān)鍵情節(jié)處故意留下懸念，讓學(xué)生簡單猜測故事的發(fā)展，或者引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)故事的人物或情節(jié)，鍛煉表達(dá)能力和概括能力。

2.小小故事會

每節(jié)課前給五分鐘請學(xué)生輪流上講臺講個(gè)小故事。先讓學(xué)生自愿上臺講，凡是上臺講了，不管故事講得精不精彩，都給予肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生上講臺講故事重在有勇氣、有自信，講多了自然就能越來越自如了。后期可以按學(xué)號輪流講，給每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。

3.班級圖書角

發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的、認(rèn)為好看的、已不再看的書籍捐獻(xiàn)出來建設(shè)班級圖書角，讓書籍資源得到多次利用，也可以讓自己讀到更多更有趣的書籍。同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)書籍，營造良好的讀書氛圍。

4.榜樣的力量

教師要根據(jù)低年級學(xué)生向師性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，多在學(xué)生面前展現(xiàn)自己愛讀書的一面，課堂上啟發(fā)學(xué)生意識到多讀書的重要性，課下多和學(xué)生交流，說說自己最近讀了什么書，多關(guān)心學(xué)生有沒有堅(jiān)持課外閱讀。同時(shí)堅(jiān)持每天早上到校時(shí)間都比學(xué)生早，靜靜坐在講臺上看書，學(xué)生受老師影響也會自覺到圖書角拿書看。在良好氛圍的影響下，即便有個(gè)別學(xué)生在講話玩耍，其他學(xué)生也會提醒他們要去讀書不能講話，言傳身教，效果很好[3]。

（二）二年級

在一年級原有的基礎(chǔ)上增加以下方法：

角色扮演：讓學(xué)生演一演書籍故事上的情節(jié)，并稍作點(diǎn)評，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)掘領(lǐng)悟角色感情。

讀書分享交流會：鼓勵(lì)學(xué)生積極推薦自己喜歡的或者最近在看的書籍，分享自己的心得體會；教師推薦參考書目，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間閱讀，再定期進(jìn)行分享交流，在不同的理解感悟的碰撞中加深體會。

枕邊書：每天給學(xué)生布置30分鐘的課外閱讀作業(yè)，要求孩子在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上深度加工，做好讀書筆記，同時(shí)培養(yǎng)“枕邊書”的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天睡前閱讀30分鐘，不用太多也不能太少；用讀書記錄本記下好詞、好句、體會和想法，或者就在書上直接做筆記、批注。

（三）三年級

在二年級原有的基礎(chǔ)上增加以下方法：

1.發(fā)揮影視作品的正向力量

教師可以挑選一些根據(jù)書籍改編的好電影、好節(jié)目和孩子們一起觀看。比如到了三年級就可以帶學(xué)生們看一看《一本好書》這檔綜藝了，里面很多名人名家對書中情節(jié)的演繹和點(diǎn)評都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

2.持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

這一時(shí)期，個(gè)別學(xué)生可能會因?yàn)橛X得看書并不能使自己成績有所提升而懊惱或者放棄，教師應(yīng)持之以恒地關(guān)注他們的心態(tài)并進(jìn)行開解，糾正“讀書無用論”。

三、結(jié)束語

經(jīng)過三年的不斷摸索，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法上我們有了一定的經(jīng)驗(yàn)和收獲，但以上方法還有許多不足之處，我們會在以后的實(shí)踐過程中繼續(xù)改進(jìn)、完善。這三年中堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生在語言表達(dá)和書面寫作方面都有很大的進(jìn)步，這部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力、理解能力也比較強(qiáng)，課堂回答問題時(shí)語言流暢、條理清晰、引經(jīng)據(jù)典，這些優(yōu)勢是沒有堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生所無法比擬的。