葉 洪

(福建省寧德市霞浦縣第二小學(xué) 福建寧德 355100)

新課標(biāo)提出“以人為本”的教學(xué)理念不斷深化，小學(xué)教學(xué)管理已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師和家長都有不可替代的作用，家長和教師要認(rèn)識到家校共育的重要性，真正實現(xiàn)家校共育，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升道德品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理家校合作共育現(xiàn)狀

（一）家校合作共育意識有待提升

在傳統(tǒng)的理念當(dāng)中，部分家長認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)管理主要是交給學(xué)校、家長只需要按時接送學(xué)生，維護學(xué)生的日常生活即可，缺少家校共育的意識。而隨著核心素養(yǎng)、優(yōu)生優(yōu)育等政策的提出和人民群眾觀念的改變，學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合逐漸地得到了人們的關(guān)注和認(rèn)可[1]。對于家庭來說，學(xué)校教育是系統(tǒng)性的教育，能夠?qū)W(xué)生進行統(tǒng)一的教育。而對于學(xué)校來說，家庭教育是學(xué)校教育的一種延伸，能夠配合學(xué)校實現(xiàn)因材施教，開展學(xué)生的德育教育，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。而隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的需求和家長的期望不斷地提升，家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力更為關(guān)注，很多家長愿意投入到學(xué)生的教學(xué)管理當(dāng)中，和教師、學(xué)校積極的溝通，學(xué)習(xí)先進的教育理念，從而為家庭教育和學(xué)校教育共育奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)注點有所差異

隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校教育更多的是對學(xué)生全方面的教育，從學(xué)生的知識掌握情況、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面進行教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在家庭當(dāng)中，家長更多的是關(guān)心學(xué)生的知識掌握情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，隨著學(xué)生年級的提升，家長愈加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的興趣、價值觀念、情感態(tài)度等方面的教育。家校共育更多的是成為了家長和教師對學(xué)生進行集中管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式，缺少個性化、科學(xué)化。學(xué)校更加重視的是學(xué)生全面的發(fā)展，而家庭更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，兩者的關(guān)注點存在著一定的差異。

（三）家校交流有限

在當(dāng)前的教學(xué)理念當(dāng)中，家長和學(xué)校已經(jīng)逐漸接受了家校共育的教育模式。但是在傳統(tǒng)的家校共育中，教師是主動方，經(jīng)常主動找家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，和家長談心，邀請家長參加家長會、談話等，除此以外，學(xué)校和家長的聯(lián)系并不緊密，每次聯(lián)系的時間較短，更多的都是在討論學(xué)生近期的突出表現(xiàn)，可能是積極的一面可能是消極的一面，過于單一化，關(guān)于學(xué)生的日常教育情況，交流的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)于學(xué)生的日常表現(xiàn)交流的相對較少。在新時代的家校共育當(dāng)中，教師和家長溝通的方式也越來越多樣化，可以通過電話、微信、教學(xué)平臺實現(xiàn)實時聯(lián)系，讓家校共育變得更加便捷、日常，能夠從各個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)進行討論，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量。

二、小學(xué)階段開展家校共育的意義

（一）有利于滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生知識、能力奠定的重要時期，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的意義，在小學(xué)階段開展家校共育，能夠從家庭、學(xué)校兩者的角度出發(fā)，共同努力提升學(xué)生的素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展離不開家庭和學(xué)校的配合，無論是在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，家庭都要積極的發(fā)揮作用，從家庭、社會、學(xué)校的角度出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生全過程、全方位的教育和管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。家校共育實現(xiàn)了學(xué)校和家庭的聯(lián)系，確保能夠全方面、全角度地開展教育工作，隨時隨地地加強學(xué)生的教育，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）有利于提升家長的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生和家長都只是教學(xué)的客體，甚至在封閉式的教學(xué)當(dāng)中，家長發(fā)揮的作用幾乎可以忽略不計，受此影響，家庭成為學(xué)生放松、娛樂的主要場所，沒有充分發(fā)揮出家庭教育的長處。在新時代的家校共育模式之下，家長能夠認(rèn)識到家庭教育的重要性，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的日常表現(xiàn)，同時也能夠讓教師更加了解學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)校和家庭生活的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過家校共育的方式，也能夠轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)觀念，提升家長的教學(xué)水平，家長可以從學(xué)校的教育角度出發(fā)，實現(xiàn)教育理論和教育水平的提升，從而輔助學(xué)校開展教育，提升整體教學(xué)水平[2]。

三、家校聯(lián)動視野下小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量提升策略

（一）加強學(xué)校、家長溝通質(zhì)量

在小學(xué)階段，家長和學(xué)校的溝通是十分重要的，家校共育的教學(xué)模式，最重要的是教師和家庭共同開展對學(xué)生的教育。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生家長和教師之間的溝通是非常有必要的，只有實現(xiàn)學(xué)校、家長及時溝通，提高溝通質(zhì)量，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在家校溝通的過程當(dāng)中，教師要與家長全方位地溝通，不能局限于教育理念，同時還要針對學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，例如上課注意力不集中、打擾其他小朋友上課、說臟話、學(xué)習(xí)成績較差等情況進行有效、及時的溝通。家長和教師可以通過微信、釘釘?shù)确绞酵ㄟ^語言、視頻開展同步教育，在教育學(xué)生的同時引導(dǎo)家長樹立家校共育的教學(xué)理念，提升家長的教學(xué)能力，只有讓家長認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)理念，才能夠配合學(xué)校完成教育，提升家校共育的質(zhì)量。

（二）加強學(xué)校、家長關(guān)注的一致性

在傳統(tǒng)的家校共育的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的關(guān)注點有著較大的差異性，家長方面認(rèn)為，學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教學(xué)的重點，而且在學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也要和學(xué)生的能力、需求相匹配[3]。教師的教學(xué)重點在于知識的傳授和學(xué)生思想道德方面的教育，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式和教學(xué)方法都和家長認(rèn)為的有所不同，因此產(chǎn)生一定的沖突，隨著學(xué)生年齡的增長，家長更多精力用于關(guān)注學(xué)生的知識教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于教師教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度較低。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式、增強家校共育的溝通，引導(dǎo)家長對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難以解決的問題時，可以和教師、家長積極的溝通，教師和家長從學(xué)生的角度出發(fā)，進行輔導(dǎo)，確保家校共育的一致性，促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

每一個學(xué)生都是獨立的個體，由于生活環(huán)境、性格、天賦不同，因此會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，家長會安排各種各樣的興趣班，例如美術(shù)、舞蹈、音樂等，通過這樣的方式，學(xué)生的特長得到充分的展示，學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點也表露無遺。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但是對于美術(shù)有較高的天賦，還有的學(xué)生對于音樂有著強烈的興趣，為此，針對這種情況，家長和教師要充分地從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，合理的對學(xué)生進行教育，從因材施教、有教無類的原則出發(fā)，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，鼓勵學(xué)生鉆研、探究擅長的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。家校共育能夠滿足學(xué)生的個性化需求。

（四）提升教師、家長自身能力

在家校共育的教學(xué)模式當(dāng)中，家長和教師都是教學(xué)的主體，隨著時代的發(fā)展，家長和教師都要與時俱進，加強學(xué)習(xí)，提升自我能力，從而為教育學(xué)生做好準(zhǔn)備，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從教師層面而言，要從專業(yè)的水平出發(fā)，加強教育知識的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)、交流等方式提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。同時要學(xué)習(xí)如何和家長開展溝通，掌握家長、教師溝通的技巧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)家校共育。從家長層面而言，要結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化，提升自身的道德素養(yǎng)，運用學(xué)習(xí)到的知識武裝自己，讓自己成為孩子的榜樣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時對教學(xué)知識、教學(xué)理念也要進行學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的教育水平，實現(xiàn)知識的更新，加強和教師的溝通交流，共同促進學(xué)生的成長。

（五）開展多種多樣的活動

家校共育提升學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量離不開各種活動的展開。豐富多彩的活動能夠?qū)崿F(xiàn)家長、教師的雙向了解，例如，學(xué)校組織學(xué)生的才藝表演，可以讓家長也參與其中，從而讓家長了解學(xué)生的興趣愛好，知曉學(xué)生的特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而支持鼓勵學(xué)生在特長領(lǐng)域發(fā)展，滿足孩子的個性化需求。再比如，在國慶節(jié)、建黨節(jié)這樣的日子里，學(xué)校展開升國旗、學(xué)黨史等活動，通過環(huán)境的影響，家長不僅可以和孩子一起接受黨史教育、愛國主義教育，同時還能夠掌握對學(xué)生進行愛國主義教育的方法，在生活當(dāng)中進行運用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為了讓家長積極踴躍的參與到各種活動當(dāng)中，教師要為提前告知家長開展活動的意義。教師可以結(jié)合古代的請柬，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)：微信、郵箱等方式及時通知家長，為家長講解活動的目的、內(nèi)容、注意事項，讓家長對于活動有一定的了解，同時明白學(xué)校展開活動是為了更好地提升學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量，增強家長對教師和學(xué)校的信任，獲取家長的支持，實現(xiàn)家校共育。

小學(xué)的教學(xué)管理離不開家長和教師的共同配合，單方面的教育無法取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想理念大部分是在小學(xué)階段形成的，對學(xué)生今后的生活和工作有著重要的影響。因此在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，家長和學(xué)校都是必不可少的組成部分，學(xué)校和家長任何一方的缺失都會帶給學(xué)生不良的后果，家校共育是實現(xiàn)全方位育人、全時段育人的重要方式，結(jié)合學(xué)校、家庭對學(xué)生進行教育，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供所需要的人才。