周春英

(廣西玉林市博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537600)

目前，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中針對平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不管是課程體系還是教學(xué)模式都較為落后，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力差、實(shí)際操作缺乏等，直接影響該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中職學(xué)校則需要立足于學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)社會對平面設(shè)計(jì)人才的需求，以就業(yè)為指向，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為切入點(diǎn)，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術(shù)創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突破農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)困境，提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的相互結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢促進(jìn)各行業(yè)的革新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為教育行業(yè)發(fā)展的主要趨勢，也對傳統(tǒng)的教育模式改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有助于為社會培育更多高技能專業(yè)創(chuàng)新型人才[1]。基于此，對于農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，通過以互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息化技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與平面設(shè)計(jì)課程的深度融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的平面設(shè)計(jì)課程新型教學(xué)模式，進(jìn)而為農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，為學(xué)生就業(yè)奠定技術(shù)支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)勢

其一，教學(xué)方式多樣化。傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式較為單一化，甚至只注重對理論知識的講解，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性提供了保障。其二，平面設(shè)計(jì)作品新穎性得到增強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺以及多種信息技術(shù)，使平面設(shè)計(jì)作用不再僅限于二維平面狀態(tài)，賦予了平面設(shè)計(jì)作品時(shí)代特征，增強(qiáng)了平面設(shè)計(jì)作品的新穎性，為人們的感官帶來新的體驗(yàn)。其三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺而開展的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)背景下創(chuàng)造的平面設(shè)計(jì)作品中含有較為明顯的科技元素，具有強(qiáng)烈的科技感，因此，可稱之為科技產(chǎn)品，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展，符合新時(shí)代對創(chuàng)造性高技能人才的要求，增加學(xué)生就業(yè)幾率。其四，提供豐富的教學(xué)素材。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)常常會涉及到編輯軟件、色彩以及素描等理論知識與技能的教學(xué)，所以，在實(shí)際教學(xué)中則需要為學(xué)生提供典型案例，深化學(xué)生對知識與技能的理解，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展教學(xué)活動，有助于為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)方式。

三、農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)困境

（一）中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

理論知識是實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)，倘若在實(shí)訓(xùn)中沒有理論知識作為支撐的話，對于實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)也會一知半解。然而，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，其自身的基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)上缺少一定的自主性與積極性。并且在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)也相對比較差，尤其是面對一些理論性的知識教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會表現(xiàn)得毫無興趣，加上平面設(shè)計(jì)涉及的理論知識體系較為龐大，知識點(diǎn)也比較多，學(xué)習(xí)的過程會有一些難度，而中職學(xué)生的理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的理論接受效果差強(qiáng)人意，直接影響平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終效果。

（二）課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐

理論是基礎(chǔ)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)則是手段，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)最重要的一點(diǎn)便是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合[2]。然而，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程在具體的教學(xué)中教師常常將相關(guān)的理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)，而實(shí)踐類的操作實(shí)訓(xùn)卻很少讓學(xué)生進(jìn)行操作，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏，操作技能得不到強(qiáng)化，進(jìn)而影響學(xué)生的長久發(fā)展。全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，一要實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，二要產(chǎn)學(xué)研合作，三以競賽帶動實(shí)踐教學(xué)。

（三）平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差

計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建需要以足夠的資金為支撐，加上平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要有專門的設(shè)備，所以，設(shè)備的購買也需要投入大量的資金，然而，農(nóng)村中職學(xué)校資金鏈短缺，導(dǎo)致現(xiàn)階段的農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境不盡人意，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度與效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)課程涉及的軟件等也得到了相應(yīng)的革新，為了確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的順暢，中職學(xué)校則需要定期對設(shè)備進(jìn)行更新與置換，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教師理念落后教學(xué)方法單一

針對農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，大多數(shù)教師往往會采用先理論講解，后動手實(shí)踐的步驟開展教學(xué)，教學(xué)方式也是將理論課與實(shí)訓(xùn)課分開講授，這種單一的教學(xué)方法不僅導(dǎo)致理論與實(shí)踐操作的脫節(jié)，還不利于學(xué)生構(gòu)建知識間的聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)理論知識在實(shí)踐操作中的有效運(yùn)用。此外，農(nóng)村中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教師的教學(xué)理念較為落后，不管是理論課還是實(shí)踐操作課都是以教師為中心開展教學(xué)，并且在實(shí)訓(xùn)課程中也主要是以教師的單方面操作為主，師生之間缺乏有效的互動，進(jìn)一步致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，也影響了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的實(shí)效性。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心的教育教學(xué)理念，推動學(xué)校課程改革和專業(yè)調(diào)整，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建“云”空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也延伸出微課、MOOC等微視頻教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)以及教師的在線教育提供了交流與共享的平臺。為此，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)“云”空間，并以中職學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合理論知識將實(shí)訓(xùn)操作中難以理解的技能與知識借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作為生動有趣的微課視頻，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，同時(shí)向?qū)W生下達(dá)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。此外，對于實(shí)訓(xùn)中不理解的內(nèi)容，學(xué)生還可以隨時(shí)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)資源平臺觀看相關(guān)的知識點(diǎn)講解，以此提高農(nóng)村中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效率。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)技能

就業(yè)率是衡量中職學(xué)校整體能力與水平的重要指標(biāo)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的人意識到信息技術(shù)的重要性，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程也成為學(xué)生的首選專業(yè)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)也必須緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)理念的相互結(jié)合，通過將互聯(lián)網(wǎng)理念滲透至平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方式來充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的作用，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能[3]。此外，基于就業(yè)指導(dǎo)，教師則需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供多樣的典型平面設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式將案例作品的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于學(xué)生對設(shè)計(jì)程序的進(jìn)一步掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可以循序漸進(jìn)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料來實(shí)現(xiàn)對平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的再次提升。此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展的以就業(yè)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，還需要教師組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的廣告單、淘寶店鋪等設(shè)計(jì)中深化理論知識，同時(shí)讓學(xué)生了解到真實(shí)的企業(yè)平面設(shè)計(jì)操作流程，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

新穎的平面設(shè)計(jì)作品才能給人眼前一亮的感覺，進(jìn)而帶來視覺上的美感。所以，農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要基于實(shí)際的教學(xué)過程，強(qiáng)化與生活的實(shí)際聯(lián)系，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺讓學(xué)生欣賞不同類型的平面設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品中挖掘不同的設(shè)計(jì)元素，并將其運(yùn)用于自己的平面設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)中，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。除此之外，中職學(xué)校針對計(jì)算機(jī)專業(yè)中的平面設(shè)計(jì)課程還可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念創(chuàng)建第二課堂，通過組織學(xué)生開展攝影比賽、美術(shù)創(chuàng)意賽等多樣化比賽活動，使學(xué)生在參賽的過程中完成對設(shè)計(jì)素材的搜集與整理，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘更多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)中提高審美能力，這樣有助于為創(chuàng)造性能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在今后的平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造意識，使學(xué)生敢于創(chuàng)造。

（四）運(yùn)用多種信息技術(shù)，開展軟件教學(xué)

軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)，現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)中最常使用的圖形圖像設(shè)計(jì)軟件為“Photoshop”，也就是“PS”，而PS則是平面設(shè)計(jì)中最主要的圖像處理軟件，其主要功能便是實(shí)現(xiàn)對圖片的潤色、特效處理等。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，教師可以運(yùn)用多種信息技術(shù)，開展軟件教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生軟件學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供需要簡單修補(bǔ)以及修復(fù)的圖片，或者是讓學(xué)生自行下載自己感興趣的圖片，并對PS軟件進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后組織學(xué)生結(jié)合理論知識開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中認(rèn)識與了解PS軟件中各個(gè)工具的功能，增加學(xué)生對軟件的掌握。其次，圖片的美化與加工。當(dāng)學(xué)生對圖片的修補(bǔ)修復(fù)技能熟練掌握之后，教師便可以圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開展圖片的美化與加工教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用實(shí)例教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉與掌握PS軟件的使用。最后，圖片藝術(shù)特效處理。平面設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，除了廣告行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺之外，一些實(shí)體店，如婚紗店、影樓等也會通過平面設(shè)計(jì)中的PS技術(shù)進(jìn)行照片的深度加工，為此，教師則需從實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)際的操作流程與平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)相融合，有助于學(xué)生對PS軟件的運(yùn)用。

（五）課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)采用多樣化的教學(xué)方式，以便增加學(xué)生對知識的理解[4]。如針對實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象觀測，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到不懂的情況下能夠隨時(shí)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在移動微學(xué)習(xí)平臺上隨時(shí)學(xué)習(xí)，在移動設(shè)備上為學(xué)生清晰地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)平臺提供的平面設(shè)計(jì)課程，教師堅(jiān)持微課輔助教學(xué)，有助于優(yōu)秀教師先進(jìn)教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的傳播，便于普通教師借鑒和模仿，可為本校教師學(xué)習(xí)制作微課提供更便捷的途徑和更豐富的學(xué)習(xí)資源，對中職學(xué)生的知識及技能培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，深化教師新的教學(xué)理念，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與多種信息技術(shù)創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)思維理念采用微課、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，斷提高農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性。