謝惠芳

(廣東省廣州市從化區(qū)神崗中學(xué) 廣東廣州 510980)

德育是以馬克思主義為基礎(chǔ)的思想道德素質(zhì)教育，毛澤東思想和鄧小平理論，旨在提高學(xué)生的思想道德水平。但是在中學(xué)階段沒有相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，因此，班主任在日常教學(xué)管理中，必須根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況，開展相應(yīng)的德育課程，以提高全班學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，班主任可以將一些當(dāng)前的社會和政治問題、現(xiàn)實生活中的事件以及一些偉大烈士的行為帶入課堂，一方面可以開闊學(xué)生的視野，另一方面可以有效提高學(xué)生的思想道德水平。通過學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的行為，學(xué)生可以正確理解一些一般的社會道德問題。為此，班主任要充分利用所教學(xué)科的內(nèi)容，將德育與課堂專業(yè)教育有效地結(jié)合起來。

一、班主任開展德育教育的重要性

衡量一個人素質(zhì)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)就是其自身道德素質(zhì)，為此，在初中教育階段，班主任除要做好班級管理工作，還應(yīng)將德育教育納入初中教學(xué)內(nèi)容，從尊嚴(yán)、責(zé)任、操守等方面出發(fā)，通過開展多種德育教育活動，使初中生具備較高的綜合素質(zhì)。班主任在進(jìn)行德育教育時也要與每一個學(xué)生的實際情況相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的情況擬定不同的教育方式。

（一）有助于學(xué)生塑造個人品行

初中是學(xué)生由兒童向青少年過渡的關(guān)鍵階段，該階段的學(xué)生思想觀念正處于形成階段，如未加以有效引導(dǎo)，極易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素影響，難以提升自身的是非辨別能力，由于缺乏自我控制能力，極易出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)、迷失自我等現(xiàn)象。所以，班主任在初中教學(xué)階段，不光要重視學(xué)生學(xué)業(yè)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長，加強對學(xué)生的德育教育，使學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)知，從而提升學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生形成良好的個人品行。

（二）有助于學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升

進(jìn)入青少年階段的初中生，由于其心理成熟早，對事物的看法更具主動性，但稍有不慎，容易產(chǎn)生錯誤思想及價值觀。所以，加強初中生的德育教育，有助于糾正學(xué)生錯誤想法。為使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，班主任在管理班級時，應(yīng)充分重視思想教育，以增加人文關(guān)懷方式，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而有效提升德育教育成效。例如，為加深學(xué)生對說謊的正確認(rèn)識，認(rèn)識到說謊的危害性，應(yīng)加強學(xué)生的誠信教育，為糾正學(xué)生不勞而獲、懶惰等思想，應(yīng)加強學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神；為改變學(xué)生的自私行為，應(yīng)加強學(xué)生的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人精神[1]。

二、初中班主任德育管理策略

（一）創(chuàng)新德育教學(xué)方法

隨著社會的進(jìn)步，教育教學(xué)也發(fā)生了變化，對班主任道德素質(zhì)的要求也在不斷更新。因此，班主任不能再用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法來管理當(dāng)前的德育，而應(yīng)繼續(xù)探索德育管理的新策略，根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，制定新的德育措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與多元化德育活動的積極性。例如，班主任可以利用多媒體進(jìn)行道德教育，可通過圖像、音樂、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)建一個視聽節(jié)，營造積極的道德教育氛圍，吸引學(xué)生注意學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠接受和接受更直觀的道德教育。例如，班主任可以組織《感動中國》等電視節(jié)目，讓學(xué)生看到感動中國的人的行動，了解這些善良美麗的人的存在，給他們焦躁不安的心靈帶來一絲慰藉，良好的道德教育可以潛移默化地影響他們，鼓勵學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)傳達(dá)人的真實美的進(jìn)步人物，幫助初中生樹立正確的三觀[2]。

（二）營造德育環(huán)境與班級氛圍

德育環(huán)境給班主任開展德育教育工作提供了便利條件，為營造一個良好的德育教學(xué)環(huán)境，筆者在班級日常管理中十分重視班級文化建設(shè)。第一，營造一個干凈、清潔的班級環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生定期打掃教室，做好室內(nèi)清潔工作，為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的文化氛圍。第二，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，讓他們在參與活動時感受到團(tuán)隊精神和集體榮譽感，并在個人利益和集體利益之間做出正確選擇，傳達(dá)正確的價值觀。第三，在班級文化的基礎(chǔ)上，通過在改進(jìn)班級管理制度時考慮到學(xué)生的想法和意見，有效地改進(jìn)道德規(guī)范和班級管理制度，這樣既有助于增加學(xué)生的參與感，又有助于提升學(xué)生的集體融入感，從而取得良好的德育教學(xué)成果。此外，為增強學(xué)生對班級集體性認(rèn)知，營造一個自由、民主的班級氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到作為班級的一員，應(yīng)與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

（三）拓寬德育教學(xué)渠道

學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境對他們性格和道德的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，中學(xué)生的道德教育不僅應(yīng)以學(xué)校教育為重點，還應(yīng)與家庭和社會共同構(gòu)建一個系統(tǒng)、全面的中學(xué)生道德教育體系。如果只由班主任進(jìn)行德育教育，就不可能實現(xiàn)全面的德育。德育不是班主任、學(xué)生、班主任、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會力量等的唯一任務(wù)和責(zé)任。支持。拓寬德育渠道，實施學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)合教育，形成三方教育合力，能使中學(xué)生有一個更加積極、健康、良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。學(xué)生既是道德教育的主體，又是道德教育的主題。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主動性，鼓勵學(xué)生自我教育和自我管理，允許學(xué)生開展自己的德育活動。家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的直接因素，家長是學(xué)生發(fā)展的主要參考人。在進(jìn)行德育時，班主任可以聯(lián)系學(xué)生家長、召開家長會等形式的活動，并與家長合作，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，并糾正他們的一些缺點和不足。此外，班主任可以與不同學(xué)科的班主任合作，將學(xué)生的道德教育融入日常教學(xué)，從而實現(xiàn)道德教育的正常化?？偟膩碚f，課堂班主任應(yīng)積極發(fā)展不同的德育方式，為良好的德育管理打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

（四）引入社會熱點

在應(yīng)試教學(xué)的影響下，一些班主任的班級管理理念只注重表現(xiàn)，導(dǎo)致班級管理過程中過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的心理健康教育和道德教育，導(dǎo)致德育管理方法落后，德育內(nèi)容陳舊，這不符合社會現(xiàn)實。道德教育的實際效益被忽視了。德育缺失不僅會直接影響到良好班級社區(qū)的建設(shè)，也會影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于此，班主任必須與時俱進(jìn)，從當(dāng)前的社會條件中學(xué)習(xí)，尋找一種非常典型，具有代表性的德育素材，為德育注入新鮮的“血液”，激發(fā)德育活力，為德育工作注入新的活力?！安宦牬巴獾脑?，只讀明智的書”的教育方法早已過時。相反，班主任應(yīng)該有意識地在道德教育中引入社會上令人興奮的話題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，并增加他們對后續(xù)道德教育活動的興趣。例如，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的“校園暴力”事件作為道德教育的主題，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，使他們成為守法的好學(xué)生。社會上許多激動人心的話題非常適合道德教育，如果引用得當(dāng)，可以產(chǎn)生良好的教育效果。班主任可以從社會焦點入手，讓學(xué)生感受時間的脈搏，了解當(dāng)前的社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和價值決定[4]。

（五）聯(lián)系學(xué)生生活實際

將理論教育內(nèi)化為德育，是班主任課堂德育工作順利開展的關(guān)鍵。目前，道德教育顛倒是一種普遍現(xiàn)象，即一些初中班班主任過于重視道德教育的形式，道德教育往往過于理論化、抽象化，脫離學(xué)生的實際生活和思想，忽視德育的實際應(yīng)用。這使得德育工作越來越枯燥，學(xué)生也很難真正理解德育的意義和價值。在這一背景下，班主任應(yīng)注重實施德育，扎根于地，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展德育活動，使道德教育更具活力和基礎(chǔ)。學(xué)生的實際參與將提高學(xué)生在道德教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，學(xué)生將能夠相信并實施他們在實踐中所學(xué)到的道德教育理論知識，加強對道德教育的認(rèn)識，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)人生真諦，促進(jìn)全面健康發(fā)展。例如，班主任可以提供社會活動，如探訪孤兒院、幫助殘疾人等，組織活動，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵學(xué)生在思想和行動中貫徹所學(xué)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如尊重老年人和年輕人，同情和尊重親屬，以及樂于幫助他人，培養(yǎng)和提高學(xué)生對德育活動的理解和認(rèn)識。同時，學(xué)生可以在德育活動中獲得幸福感和成就感，感受自身存在的意義和價值，增強社會責(zé)任感。實踐是增強教學(xué)效果的有效手段，開展德育實踐活動，可以有效地幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生全面提高思想道德教育水平。

三、結(jié)束語

總之，初中階段班主任的道德管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有決定性的影響，是班主任班級管理的重要組成部分。初中班主任在德育管理中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體分析具體問題，及時利用教學(xué)的可能性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而促進(jìn)對學(xué)生的道德教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂中快樂健康地成長。