李 靖，王月麗

(1. 阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽(yáng) 236031；2.阜陽(yáng)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng)236031)

教育話語(yǔ)體系承載著一個(gè)國(guó)家的教育理念，同時(shí)也為教育實(shí)踐提供了方向和指導(dǎo)。職業(yè)教育豐富著教育類型和人才培養(yǎng)模式，也肩負(fù)著傳承技能和促進(jìn)就業(yè)的重要作用。新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育在習(xí)近平總書記的教育理論指導(dǎo)下，堅(jiān)定地承擔(dān)起職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)和歷史責(zé)任，為國(guó)家崛起和民族復(fù)興做出了重要的貢獻(xiàn)。時(shí)代的深刻變化對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展模式提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的發(fā)展需要成熟的教育話語(yǔ)體系理論作指導(dǎo)，重構(gòu)新時(shí)代職業(yè)教育話語(yǔ)體系是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題。

1 教育話語(yǔ)體系重構(gòu)

“話語(yǔ)體系”是人們表達(dá)思想立場(chǎng)和價(jià)值觀念的手段，它是在某種特定的社會(huì)語(yǔ)境中形成的知識(shí)體系和思想理論體系的外在表現(xiàn)形式。話語(yǔ)體系重構(gòu)不是簡(jiǎn)單地遣詞造句，是社會(huì)演繹的成果與表現(xiàn)〔1〕。根據(jù)菲爾克勞的話語(yǔ)理論，話語(yǔ)產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，話語(yǔ)的果實(shí)深深扎根于復(fù)雜的社會(huì)和瞬息變化的歷史之中。它不僅展現(xiàn)了人們思想意識(shí)，同時(shí)也是普通百姓交流表達(dá)的工具，行政當(dāng)局者行使權(quán)利、主導(dǎo)思想的利器。對(duì)話語(yǔ)的解讀有利于了解歷史的發(fā)展和社會(huì)的變遷，更重要的是可以預(yù)測(cè)未來話語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。話語(yǔ)(discourse)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，任何領(lǐng)域的話語(yǔ)在歷史的長(zhǎng)河中并非一成不變，它在時(shí)代的變遷中不斷地重構(gòu)著，塑造屬于自己領(lǐng)域的話語(yǔ)體系。舊的話語(yǔ)在理論層面或?qū)嵺`領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出與所處時(shí)代和實(shí)踐不符合，人們就會(huì)尋找新的術(shù)語(yǔ)來表達(dá)精神的渴望和實(shí)踐的需求?！霸捳Z(yǔ)體系重構(gòu)”意味著曾經(jīng)主導(dǎo)人們生活的話語(yǔ)將發(fā)生變化，或加以修正，或有新的詞語(yǔ)取而代之，這一切源于生產(chǎn)力的提高和社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)移。物質(zhì)生活的變化必將帶來文化領(lǐng)域的變化，哲學(xué)社會(huì)學(xué)科將會(huì)及時(shí)研究并提出新思想、新理論、新方法，由此產(chǎn)生新的話語(yǔ)體系。

教育話語(yǔ)是人類話語(yǔ)中的一種，教育話語(yǔ)的重構(gòu)也并不是憑空創(chuàng)造出了一些聞所未聞的新術(shù)語(yǔ)，即便這個(gè)詞語(yǔ)的形式以前從沒出現(xiàn)在大眾視野中，但在人們的潛意識(shí)中，已經(jīng)慢慢開始渴望這種新事物，或在日常的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)小范圍、淺層次的進(jìn)行著相應(yīng)的活動(dòng)，新話語(yǔ)體系的產(chǎn)生是在舊話語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過佐證逐漸形成的〔2〕。教育話語(yǔ)體系的重構(gòu)建立在教育改革的基礎(chǔ)上，教育工作者根據(jù)時(shí)代需求和學(xué)習(xí)者的心理特征，重構(gòu)學(xué)習(xí)者能夠參與的、具有意義協(xié)商的知識(shí)形態(tài)〔3〕。教育話語(yǔ)體系重構(gòu)蘊(yùn)含著新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，新的話語(yǔ)被教育工作者卷入教育實(shí)踐中〔4〕。

2 新時(shí)代職業(yè)教育話語(yǔ)體系重構(gòu)的必要性

我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，新的發(fā)展理念推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系加快建設(shè)，對(duì)人才的需求類型也發(fā)生了很大變化。職業(yè)話語(yǔ)體系更應(yīng)該加快重構(gòu)的步伐，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷地提供力量支撐。職業(yè)話語(yǔ)體系的重構(gòu)是多方面的需求。

2.1 學(xué)科需要

首先，重構(gòu)職業(yè)教育話語(yǔ)體系是學(xué)科的需求。自改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育在時(shí)代的變遷中不斷發(fā)展改革，形成了獨(dú)具特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系。職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等國(guó)民教育和社會(huì)發(fā)展做出了功不可沒的貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，如何構(gòu)建具時(shí)代特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系，對(duì)職業(yè)教育的自身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也在一定程度上影響著社會(huì)民生和人民幸福。職業(yè)教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建并不是孤立的，并且與國(guó)家哲社學(xué)科的話語(yǔ)體系是一致的，是其一部分。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了巨大進(jìn)步，然而話語(yǔ)體系建設(shè)方面沒有趕上來，話語(yǔ)理論和實(shí)踐存在一定程度的分離〔5〕。職業(yè)教育話語(yǔ)體系顯得較為零散，話語(yǔ)力量較為薄弱，影響力還不是很大。形成科學(xué)的職業(yè)教育理論體系，盡快重構(gòu)屬于我國(guó)的職業(yè)教育話語(yǔ)體系，有利于學(xué)科體系的完善。

2.2 時(shí)代要求

其次，重構(gòu)職業(yè)教育話語(yǔ)體系是時(shí)代的要求。近些年來，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，招生數(shù)量及社會(huì)培訓(xùn)明顯增多；全國(guó)建立行業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，深入校企合作，產(chǎn)教融合，特色越來越鮮明；有效促進(jìn)社會(huì)就業(yè)率，并助力教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)；職業(yè)教育環(huán)境不斷優(yōu)化，各省連續(xù)舉辦職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)從對(duì)數(shù)量的重視轉(zhuǎn)換成對(duì)質(zhì)量的關(guān)注。職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新階段，時(shí)代需要職業(yè)教育領(lǐng)域盡快建立新的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育話語(yǔ)體系，并被大眾理解和廣泛傳播。提高話語(yǔ)的前瞻性和預(yù)見性，及時(shí)跟上時(shí)代需求，充分發(fā)揮話語(yǔ)的引領(lǐng)作用。

3 新時(shí)代職業(yè)教育話語(yǔ)體系重構(gòu)的建議

重構(gòu)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系，解決我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際問題，并提高職業(yè)教育話語(yǔ)的傳播力和影響力，既要打造合理的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯，也要審視社會(huì)實(shí)踐的變化和要求，有力地推動(dòng)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。新時(shí)代需要構(gòu)建有以下特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系：

3.1 具有堅(jiān)定文化自信的職業(yè)教育話語(yǔ)體系

職業(yè)教育話語(yǔ)體系的重構(gòu)要樹立堅(jiān)定的文化自信心，重新挖掘和闡釋豐富的文化和歷史資源，從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的考驗(yàn)和傳承，里面蘊(yùn)含著獨(dú)特的思維方式和行為準(zhǔn)則，這些都已經(jīng)流淌進(jìn)每一個(gè)中國(guó)人的血液和骨髓，塑造著中國(guó)民族精神和品格。傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有良好的熏陶和滋養(yǎng)作用是我國(guó)教育話語(yǔ)體系構(gòu)建的內(nèi)生動(dòng)力和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)〔6〕。教育話語(yǔ)體系不能脫離文化背景，缺乏文化情操的教育話語(yǔ)體系是沒有生命力的〔7〕。職業(yè)教育在培養(yǎng)高水平技能的同時(shí)，也要提高其人文素養(yǎng)，否則將成為無(wú)水之源，無(wú)土之木。不能將“效率”、“產(chǎn)品”等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的話語(yǔ)簡(jiǎn)單粗暴地冠在教育話語(yǔ)領(lǐng)域中，教育實(shí)踐不是在冰冷的“高效課堂”內(nèi)進(jìn)行技能操作和強(qiáng)化訓(xùn)練，人文精神的支撐可以使學(xué)生具有更高的眼界和開闊的胸懷，文化素養(yǎng)的融合賦予職業(yè)教育話語(yǔ)體系以活力，消除人們對(duì)職業(yè)技能人才的偏見。只追求經(jīng)濟(jì)利益的快速實(shí)現(xiàn)不足以支撐企業(yè)走下去，唯有堅(jiān)持工匠精神，拋棄浮躁和短淺，潛心鉆研，不斷歷練，才能最終成功，走得更穩(wěn)更久。中國(guó)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大幅度提升行業(yè)的整體素質(zhì)，工人必須重拾工匠精神，精益求精，讓中國(guó)制造變成中國(guó)智造，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使中國(guó)企業(yè)變成世界企業(yè)，具有全球壽命。

我國(guó)職業(yè)教育話語(yǔ)體系的重構(gòu)要回歸中國(guó)實(shí)踐，用中國(guó)思路解決中國(guó)問題，不能簡(jiǎn)單地移植和嫁接西方的教育理論。辦中國(guó)特色的職業(yè)教育，回歸人的成長(zhǎng)規(guī)律，指向教育價(jià)值觀，才能避免教育話語(yǔ)失語(yǔ)。中國(guó)職業(yè)教育話語(yǔ)是世界職業(yè)教育話語(yǔ)體系的重要組成部分，我們應(yīng)該為世界職業(yè)教育話語(yǔ)體系奉獻(xiàn)中國(guó)力量，貢獻(xiàn)中國(guó)元素，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類命運(yùn)共同體建設(shè)〔8〕。

3.2 反映時(shí)代特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系

如今，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就，但創(chuàng)新能力卻沒有增強(qiáng)。職業(yè)教育話語(yǔ)的重構(gòu)要考慮到國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求、學(xué)生特點(diǎn)的方方面面?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)和結(jié)構(gòu)升級(jí)的地位越來越凸顯，各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來越緊迫。不同于上個(gè)世紀(jì)的民工荒，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的是技工荒。從大力發(fā)展到加快發(fā)展，再到內(nèi)涵式發(fā)展，這體現(xiàn)了時(shí)代的變化。然而我國(guó)職業(yè)教育在辦學(xué)條件、制度建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等各方面都存在著問題，職業(yè)教育改革不能再等待了，是時(shí)候下大力氣抓好職業(yè)教育了。100萬(wàn)的高職擴(kuò)招計(jì)劃、《職教20條》的頒布、“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)等一系列行為似乎預(yù)示著職業(yè)教育發(fā)展迎來了春天。職業(yè)教育必須置身于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境之中，審視社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。

3.3 具有鮮明職業(yè)性的職業(yè)教育話語(yǔ)體系

職業(yè)教育體系不同與本科教育體系，它并不是本科教育的簡(jiǎn)易版，職業(yè)教育主要培養(yǎng)培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨的，而本科教育是學(xué)生高等教育的基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，為以后高階學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育話語(yǔ)權(quán)的缺失導(dǎo)致了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力不足。我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的時(shí)期，許多技術(shù)崗位存在著職位空缺，薪金待遇甚至比所謂的辦公室白領(lǐng)還要高，畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，不應(yīng)盲目偏執(zhí)地只選擇“鐵飯碗”。必須加快建立具有自己特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系并擴(kuò)大其影響，職業(yè)教育發(fā)展要保持其職業(yè)特色，只有展示出其獨(dú)特的魅力和核心功能之后，才能更加堅(jiān)定地走出自己的道路，改變長(zhǎng)久以來人們對(duì)人才的偏見，幫助學(xué)生重拾信心，獲得社會(huì)大眾的認(rèn)可，提升其社會(huì)影響力。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職業(yè)教育改革在制定人才標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面必須聽取企業(yè)的聲音，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)教育話語(yǔ)的構(gòu)建需要協(xié)調(diào)好多方話語(yǔ)，政府政策支持，企業(yè)參與，文化引領(lǐng)。協(xié)調(diào)好官方話語(yǔ)、學(xué)者話語(yǔ)和民眾話語(yǔ)的關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

重構(gòu)職業(yè)教育話語(yǔ)體系，不僅是學(xué)科的需要，也是時(shí)代的呼吁。應(yīng)樹立堅(jiān)定的民族文化自信心，充分把握教育實(shí)踐的變化，加快重構(gòu)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育話語(yǔ)體系的步伐，提高話語(yǔ)體系的影響力和指導(dǎo)性，為黨的高等教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。