王樹建

(山東省濱州市濱城區(qū)第三實驗小學(xué) 山東濱州 256600)

小學(xué)科學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，是對學(xué)生科學(xué)思維和學(xué)科知識的啟迪，也能提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生未來發(fā)展，教師在課堂上利用信息技術(shù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力，也可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如何提高基礎(chǔ)科學(xué)中信息技術(shù)使用的有效性，是當(dāng)今教師面臨的重要教育問題，下文就對此進行分析。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)科學(xué)教育的好處

（一）有利于豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

課堂教育的形式直接關(guān)系到教育的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講課和學(xué)生聽課為主，教學(xué)形式相對統(tǒng)一，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和主觀能動性的提高。在信息技術(shù)的背景下，科學(xué)教師可以巧妙地依靠信息技術(shù)的支持，不斷豐富自己的教學(xué)方法。例如，在基礎(chǔ)科學(xué)教育中，教師可以整合信息技術(shù)，利用微課引入課堂，加強核心難點教育，提高基礎(chǔ)科學(xué)教育的有效性。再如，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師整合信息技術(shù)手段，打造翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生可以利用閑暇時間觀看老師的科學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。例如，日食和月食教學(xué)中可以使用3D動畫視頻來直觀地演示日食和月食，也可以用Flash動畫來向?qū)W生展示日食和月食的形成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)的支持下，基礎(chǔ)科學(xué)教師可以不斷豐富教育組織形式，提高基礎(chǔ)科學(xué)教育質(zhì)量。

（二）有利于教育資源的整合和科學(xué)教育內(nèi)容的拓展

小學(xué)科學(xué)課程教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究的意識和能力。其目標(biāo)是鼓勵教師積極利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生廣泛收集科學(xué)參考資料，將相關(guān)科學(xué)內(nèi)容作為學(xué)科教學(xué)資源融入課堂，有效拓展以教材為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容。例如，在“日食和月食”培訓(xùn)中，教師可以利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集從古至今對日食和月食的討論，以及下載動畫或演示日食和月食的原理。將故事片、相關(guān)內(nèi)容納入課程，并在課程中及時呈現(xiàn)給學(xué)生，以有效拓寬學(xué)生的視野。

二、科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教育具有教學(xué)多元化、形象化、趣味化的特點[1]，在基礎(chǔ)科學(xué)課程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，激發(fā)課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索科學(xué)知識內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，充分為學(xué)生打造信息技術(shù)教育課堂，為學(xué)生營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。信息技術(shù)教學(xué)方法會讓科學(xué)知識更加直觀，使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直觀地展示在學(xué)生面前，進一步有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例如，在小學(xué)科學(xué)三年級《有趣的沉浮現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體視頻在教學(xué)過程中向?qū)W生展示各種物體在水中下沉和漂浮的不同現(xiàn)象。通過視頻內(nèi)容讓學(xué)生對科學(xué)知識更感興趣。教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生查找與死海及其他相關(guān)水質(zhì)相關(guān)的視頻內(nèi)容，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣主動探索知識內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式進行研究，在研究過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)自主尋找相關(guān)信息和內(nèi)容，豐富課堂知識。這樣在學(xué)生對知識內(nèi)容有了更深入的了解同時，也能提高學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)思維能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)教育的背景下對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容更感興趣，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。

（二）利用信息技術(shù)解決關(guān)鍵和疑難問題

因為小學(xué)科學(xué)有許多知識超出了學(xué)生的認知能力范圍，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到學(xué)習(xí)的重點和難點，使學(xué)生不能完全掌握科學(xué)知識。對此，在傳統(tǒng)的學(xué)生與老師一對一的教學(xué)方式中，遇到講解不清楚的地方教師可以利用信息技術(shù)來突破教育的要義和難點。許多科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中必須通過實驗來證明，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過信息技術(shù)查看實驗，能更加深入地理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助。信息技術(shù)的運用不受時間和空間的限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備隨時學(xué)習(xí)，有利于進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)三年級《空氣的成分》的教學(xué)中，空氣是一個相對抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法完全理解空氣，空氣是學(xué)生看不見也摸不著的物質(zhì)，但教師可以通過信息技術(shù)來突破教育難點，用視頻給學(xué)生直觀展示實驗，使學(xué)生可以通過視頻實驗直觀地體驗科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生更好地理解空氣中的抽象概念，這樣可以提高學(xué)生的科學(xué)思維，突破課堂知識教育的重點。在視頻中，老師用兩個透明的盒子，在每個盒子里放了點燃的蠟燭。蠟燭的燃燒過程需要空氣中的氧氣，老師通過一個盒子里的蠟燭熄滅證明燃燒蠟燭需要空氣?？諝庥猩Γ瑢W(xué)生通過信息技術(shù)視頻中的實驗?zāi)芨庇^地學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)容，輕松解決實驗難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)科學(xué)課是為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要一步。然而，科學(xué)課本的很多知識僅靠教師的口頭解釋和學(xué)生的被動接受，是遠遠不夠的。基于此，科學(xué)教師必須有效地將理論與實踐相結(jié)合，探索基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合的最佳教學(xué)方法[2]。在科學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)探究精神和能力。

比如，在《水到哪里去了》的教學(xué)中，“水的內(nèi)容”很抽象，水循環(huán)變化的過程讓小學(xué)生難以完全理解。對此，老師可以給學(xué)生講解：天上的云，天上的雨，地上的草木，大海和星辰共同構(gòu)成了水循環(huán)系統(tǒng)。對此，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上以圖像的形式給學(xué)生展示水循環(huán)過程。首先，太陽照亮地球，土壤、河流、湖泊和海洋中的水在陽光下蒸發(fā)?？諝庥龅嚼淇諝饩托纬稍疲浦械乃黾?，云變厚，最后，當(dāng)空氣不能承受時，就下雨或下雪。雨雪落在地面上，分為三個部分，在視頻中用三個彩色箭頭表示。一部分深入土壤，一部分被植物吸收，一部分流入河流，與大海融為一體。這樣，老師就生動直觀地向?qū)W生展示了“自然界中的水到哪里去了”。教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己講解水到哪里去了，都有哪些內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)理解能力和口頭表達能力。

（四）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主探索渠道

隨著信息技術(shù)運用到千家萬戶，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接了解、分享和傳遞信息，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)騰出更多的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教育中，教師可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)收集必要的學(xué)習(xí)資料，了解更多的科學(xué)知識，接觸更廣闊的科學(xué)空間，極大地拓展和提升學(xué)生的科學(xué)視野。讓學(xué)生了解科學(xué)文化意義。這種教學(xué)形式不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還能將學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課外，大大增加學(xué)習(xí)時間，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，學(xué)習(xí)《動物怎樣繁殖后代》時，教師可以組織學(xué)生使用信息技術(shù)進行獨立的探究活動。將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集動物育種知識。龐大的網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生提供豐富的教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要（文字敘述或圖片介紹）選擇有用的資源。學(xué)生將這些資料制作成PPT格式在課堂上展示，把學(xué)到的知識分享給大家，從而大大提高學(xué)生的自主探索能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教育的目的是促學(xué)生質(zhì)的發(fā)展同時促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。因此，融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育相結(jié)合的有效途徑，逐步培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的個性化需求，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教育，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得不同程度的進步。