唐從高

(重慶市大足區(qū)雙塔中學(xué) 重慶 402360)

歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富。這些內(nèi)容存在的時(shí)空和領(lǐng)域都不盡相同，但這些內(nèi)容在時(shí)空和領(lǐng)域上又存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。由于初中歷史具有極強(qiáng)的故事性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)津津有味，而在復(fù)習(xí)時(shí)卻感覺無(wú)從下手，頭疼不已。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能是個(gè)“寶”，它可以有效解決初中生在復(fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)遇到的諸多問題。為此，我將初中歷史學(xué)科知識(shí)、學(xué)生特點(diǎn)、思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)結(jié)合，進(jìn)行了積極的嘗試和探索，找到了些許利用思維導(dǎo)圖有效提高復(fù)習(xí)效果、提升初中生能力的措施。

一、用思維導(dǎo)圖厘清知識(shí)脈絡(luò)

傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，初中歷史復(fù)習(xí)課很難把握方向，也不容易收到好的效果。不少歷史教師為此而發(fā)愁，但在不斷探索中也很難找到解決問題的關(guān)鍵，往往難以收到滿意的效果。如果教師能夠幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，歷史知識(shí)的記憶效果將會(huì)令人震驚。其實(shí)，在多年的實(shí)踐中我們知道，初中生記憶的水平往往易受情境的影響。如平時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記在筆記本的位置，教師采用講解方法，黑板或者白板的位置，都會(huì)對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)產(chǎn)生不可忽視的影響。如果教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖就會(huì)在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。當(dāng)初中生想要復(fù)習(xí)某個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)不自覺地用思維導(dǎo)圖進(jìn)行回憶。而思維導(dǎo)圖可以把不同版塊的知識(shí)以簡(jiǎn)潔的知識(shí)框架的形式呈現(xiàn)在初中生面前，從源頭上為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)只要將骨架拎出來(lái)，用細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)去充實(shí)，這些歷史知識(shí)自然就會(huì)豐滿起來(lái)。要想使初中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，并形成思維習(xí)慣，有效提升復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生利用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣與能力[1]。

二、專題訓(xùn)練中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

在初中歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中專題復(fù)習(xí)是必須進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。因而，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，通常把握不準(zhǔn)命題方向和命題重點(diǎn)，他們也不知道在專題訓(xùn)練時(shí)可以如何運(yùn)用練習(xí)最大化提升自己的歷史水平，而思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生劃分不同試題所考查的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。在練習(xí)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)題目后，結(jié)合思維導(dǎo)圖找全與之相關(guān)的知識(shí)，再對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，初中生的解題能力就會(huì)得到不斷提高。如復(fù)習(xí)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，既要寫出五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和意義，又要寫出中共成立的時(shí)間和意義，更要在完成此類題目后，進(jìn)一步思考五四運(yùn)動(dòng)、中共的成立代表了什么。在學(xué)生想到五四運(yùn)用代表了新民主主義革命的開端以后，就應(yīng)該練習(xí)新民主主義革命的相關(guān)習(xí)題。再如，復(fù)習(xí)長(zhǎng)征的意義時(shí)，包括遵義會(huì)議召開的時(shí)間、主要內(nèi)容和意義，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和新中國(guó)成立的意義等，都需要進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)。由此可見，利用思維導(dǎo)圖可以更好地進(jìn)行專題訓(xùn)練，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺

初中生要想在歷史考試中取得好成績(jī)，只是大致掌握知識(shí)是不行的。因而，查漏補(bǔ)缺也是初中歷史復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。不管是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還是完成習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問題，這時(shí)就必須及時(shí)進(jìn)行糾正和完善，補(bǔ)齊知識(shí)上的漏洞。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要透徹理解教師提出問題，教師則要記錄并分析每個(gè)學(xué)生掌握各個(gè)問題對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的情況。如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生往往記得不全面。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生課下把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容以及性質(zhì)、意義等在內(nèi)的所有知識(shí)都寫在筆記本上，這樣學(xué)生可以在課后多讀多記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)就能掌握得很牢固。此外，平時(shí)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生在做題過(guò)程中仍然會(huì)多多少少出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這時(shí)就可以讓他們把不會(huì)或者出錯(cuò)的題目抄寫在錯(cuò)題集上，然后課下請(qǐng)教其他同學(xué)或老師來(lái)找到解決問題的方法。然后，教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練這一類型的題。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的引入可以幫助我們查漏補(bǔ)缺。這時(shí)，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生把自己存在的問題呈現(xiàn)在紙上，并細(xì)心觀察找出這些知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系，查漏補(bǔ)缺的效果會(huì)得到很大的提升，能收到意想不到的復(fù)習(xí)效果[2]。

四、用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生自學(xué)能力

初中階段的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)決定他們很容易受到外界環(huán)境的影響。因而，良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍對(duì)他們學(xué)好歷史是很有用的。良好的氛圍不但可以提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。為此，教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)初中生在教材中觀察圖片資料，并分析每個(gè)模塊的前言，詳細(xì)瀏覽每一章，幫助初中生在大腦里形成知識(shí)框架。初中歷史課本中有單元、課文及事件等內(nèi)容，可讓學(xué)生梳理所有內(nèi)容，形成自己獨(dú)特的思維圖形，幫助其快速掌握歷史知識(shí)。如復(fù)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)鞏固與發(fā)展”時(shí)，教師可利用思維導(dǎo)圖并結(jié)合民族音樂及民族舞蹈的觀賞，使初中生對(duì)少數(shù)民族的特點(diǎn)有所了解，并將前者與課本知識(shí)相聯(lián)系。進(jìn)一步思考清政府怎樣處理少數(shù)民族問題，針對(duì)少數(shù)民族制定了什么政策，然后深入了解課本知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下完善思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，更容易記住這些知識(shí)。這樣一來(lái)，初中生的歷史學(xué)習(xí)能力一定能夠得到提升。

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)歷史復(fù)習(xí)課可以產(chǎn)生令人驚嘆的作用。思維導(dǎo)圖不僅可以讓初中生更容易理解和記憶歷史知識(shí)，也可以提升初中生的歷史學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)也有不可忽視的作用。我相信，只要教師肯在教學(xué)中不斷探索、悉心研究，一定可以把教學(xué)的最佳契合點(diǎn)找出來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。