胡海燕

(湖南省澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖南常德 415500)

傳統(tǒng)的益智課堂將主要目標(biāo)放在益智上，通過游戲這種孩子比較容易接受的方式去開發(fā)他們的智力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最主要的問題就是學(xué)生間存在差異性，把益智課堂和教學(xué)相融合就能很好地解決他們的差異化問題，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文知識。

一、根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容

要想在益智語文課堂中解決學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的問題，語文教師就要充分按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定對應(yīng)的內(nèi)容。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)在充分重視學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，重視他們每個人在學(xué)習(xí)語文過程中的差異性。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)格外看重每位學(xué)生是否掌握了必要的語文知識，并且可以對他們展開由淺入深、由內(nèi)到外的推進(jìn)式語文差異化教學(xué)。在此過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)首先對語文基礎(chǔ)知識掌握較差的同學(xué)展開幫助，充分引導(dǎo)他們在課堂中說出自己的學(xué)習(xí)短板，以便教師在今后格外關(guān)注他們，并對他們的基礎(chǔ)知識給予必要的講解。而對于基礎(chǔ)知識掌握完善的學(xué)生來說，語文教師就應(yīng)當(dāng)讓他們對課文內(nèi)容進(jìn)行一些有效的拓展，不僅要帶領(lǐng)他們完善自己的語文知識掌握范圍，還要抓住課文重點(diǎn)依次向他們提問。教師在講課過程中充分關(guān)注學(xué)生差異性的教學(xué)方法，能夠有效提高益智課堂的教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《口耳目》這篇課文時，語文教師就可以按照生字的先后順序?qū)W(xué)生展開差異性教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，語文教師就應(yīng)當(dāng)一筆一劃地帶領(lǐng)他們多加練習(xí)，并嚴(yán)格盯緊他們對生字筆順的記憶。而對于生字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語文教師就可以帶領(lǐng)他們寫過一遍生字后，帶領(lǐng)他們進(jìn)行生字組詞練習(xí)，幫助他們拓展自己的字庫和詞庫，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中的積極性[1]。

二、根據(jù)實(shí)際情況制定差異性教學(xué)目標(biāo)

語文教師展開差異化分層教學(xué)后，在課前準(zhǔn)備過程中還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，完善具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)充分明確教學(xué)目標(biāo)過程中的差異化，將對應(yīng)的目標(biāo)具體到每個教學(xué)層次中，提高語文教學(xué)效率。其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重對自己的語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能進(jìn)行充分鍛煉。再次，語文教師還要格外注重對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。最后，要對班上語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，要求他們對課文的理解深度和廣度進(jìn)行一定程度的拓寬，以此提升他們對語文課堂的喜愛程度。

例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)識文章中的13個重點(diǎn)生字，并結(jié)合課文語境進(jìn)一步理解“迎”和“迫”兩個趨向動詞的具體意思，還可以在語文教師的帶領(lǐng)下懂得應(yīng)當(dāng)在什么情況下用“露、甩、披、鼓”等生字。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)對課文進(jìn)行正確、流利且?guī)в兴枷敫星榈睦首x，了解到小蝌蚪變成青蛙的過程。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，語文教師應(yīng)當(dāng)要求他們在朗讀過程中充分感知小蝌蚪身體的具體變化特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其逐漸學(xué)會復(fù)述小蝌蚪找媽媽的故事。

三、充分鞏固差異化教學(xué)的實(shí)效性特點(diǎn)

語文教師在完成一定的差異化教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們進(jìn)一步加強(qiáng)差異化教學(xué)的具體內(nèi)容。比如，對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層布置。講解完必要的課堂知識點(diǎn)后，語文教師可以根據(jù)具體練習(xí)冊上的內(nèi)容為他們設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題以及提高拓展練習(xí)題兩種，并鼓勵學(xué)生們按照自己的不同學(xué)習(xí)需求完成不同難度的作業(yè)。

例如，學(xué)習(xí)《四個太陽》時，語文教師可以為學(xué)生講解完相應(yīng)的生字和課文重點(diǎn)后，設(shè)置對應(yīng)層次的課后語文練習(xí)題。比如，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置練習(xí)冊中字詞的讀寫應(yīng)用練習(xí)題，要求他們通過練習(xí)掌握對應(yīng)的生字詞；對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置對應(yīng)的字詞拼寫及課文語句賞析的練習(xí)題，進(jìn)而幫助他們在記憶生字詞的基礎(chǔ)上，加深對文章內(nèi)容的記憶；而對于語文成績優(yōu)良的學(xué)生，語文教師可以為他們設(shè)置感受文章每個段落思想情感的練習(xí)題，培養(yǎng)他們對文章進(jìn)行欣賞時能夠推斷作者寫作意圖的能力[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在益智課堂中解決學(xué)生的差異化問題時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。