馮園園

(江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇徐州 221136)

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)過程中，樂器教學(xué)逐漸被音樂教師所重視，并且在學(xué)校中開展小樂器的教學(xué)模式。小樂器主要包括口風(fēng)琴、陶笛、小打擊樂器等較小的樂器，其優(yōu)點(diǎn)在于體積小、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、學(xué)習(xí)起來較為簡(jiǎn)單，并且適用于各種類型的音樂演奏，由于體積較小，也便于學(xué)生攜帶，無(wú)論是室內(nèi)外都可以使用。小樂器的教學(xué)過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的樂感和審美能力，他們會(huì)更好地理解音樂、感悟音樂，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中，也就達(dá)到了提高學(xué)生審美能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力的基本教學(xué)目標(biāo)。小樂器的教學(xué)使得初中音樂課堂變得更加有樂趣、完整，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生較好的音樂素養(yǎng)和習(xí)慣。本文對(duì)在音樂教學(xué)中開展小樂器教學(xué)的方式進(jìn)行較為深入的研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情緒中感受樂器

學(xué)生對(duì)于任何學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一印象斗都非常重要，所以教師在進(jìn)行第一次的小樂器課程教學(xué)時(shí)，就需要讓學(xué)生有一個(gè)良好的印象，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以給學(xué)生播放一段用小樂器作為主樂器進(jìn)行演奏的音頻，讓學(xué)生先自行猜測(cè)有什么樂器在這個(gè)音頻之中，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生猜測(cè)出小樂器的名稱之后，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勑菲鞯奶攸c(diǎn)，以及自己對(duì)小樂器的印象，小樂器音色和其他樂器音色的區(qū)別。教師可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和補(bǔ)充后，再播放一兩首關(guān)于小樂器的音頻，幫助學(xué)生感受不同情緒中小樂器的不同表達(dá)。

例如，如果教師教學(xué)的小樂器是口風(fēng)琴，那么教師可以在播放了一些音頻后自行進(jìn)行演示，演奏幾首學(xué)生們比較熟悉的音樂，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)樂器也產(chǎn)生較為親近的感覺。緊接著教師可以問學(xué)生是否會(huì)使用小樂器，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，會(huì)樂器的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較為自豪的心理，而不會(huì)小樂器的學(xué)生則是會(huì)羨慕會(huì)小樂器的學(xué)生，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍也逐漸活躍。教師在能力范圍內(nèi)也可以增加一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)歌教師進(jìn)行演奏，這樣課堂氛圍也會(huì)逐漸積極，教師抓住較好的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再開始課堂的初步教學(xué)[1]，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候也會(huì)將注意力高度集中到課堂的學(xué)習(xí)過程中，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么之后的教學(xué)過程中不僅教師會(huì)覺得格外輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加游刃有余，并且自主地投入到小樂器的學(xué)習(xí)過程中，所以第一堂課的導(dǎo)入，會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生較為重要影響意義的。所以，教師需要格外重視對(duì)第一節(jié)課興趣的培養(yǎng)和小樂器的科普性教學(xué)，為之后學(xué)生的小樂器學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的樂器學(xué)習(xí)興趣，從而緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。

二、利用小樂器教學(xué)，帶動(dòng)二聲部歌曲演唱

聲樂最常見的就是二聲部的演唱，而二聲部的演唱也會(huì)為歌曲本身添加一些較為完整的聲音輔助，在進(jìn)行二聲部音樂教學(xué)時(shí)，教師也可以通過小樂器進(jìn)行輔助。比如，進(jìn)行《紅河谷》《雪絨花》這類歌曲的二聲部演唱教學(xué)時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生演唱歌曲的第一個(gè)聲部，再讓另一部分同學(xué)演唱第二聲部，然后在學(xué)生熟悉之后進(jìn)行交流，這樣不僅能降低學(xué)習(xí)難度，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部演唱的興趣，學(xué)生也可以盡快掌握二聲部的旋律。在熟悉旋律并且學(xué)習(xí)了小樂器之后，教師可以再讓部分音準(zhǔn)較好的學(xué)生留下進(jìn)行二聲部演唱，再讓其余學(xué)生進(jìn)行小樂器的演奏，利用聲樂和小樂器的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生提高樂器的使用和學(xué)習(xí)能力。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)有的輔助教學(xué)手段，積極地拓展課程的教學(xué)方式[2]，幫助學(xué)生達(dá)到較好的小樂器學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)的第四單元《在那遙遠(yuǎn)的地方》的教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行班級(jí)集體的一聲部教學(xué)，再集體進(jìn)行二聲部教學(xué)，然后進(jìn)行口風(fēng)琴的集體教學(xué)，在這一過程中會(huì)出現(xiàn)三個(gè)部分的演唱和演奏。所以，在進(jìn)行所有的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇第一聲部演唱、第二聲部演唱或者口風(fēng)琴的演奏，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行合唱和合奏，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試吹一吹、唱一唱，不斷地進(jìn)行合奏練習(xí)，提高學(xué)生的合作能力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器后的實(shí)際演奏能力。有效地把握小樂器的演奏音準(zhǔn)，同時(shí)糾正演唱部分學(xué)生的音準(zhǔn)，讓小樂器的練習(xí)變得更有趣味性，實(shí)際把握小樂器的獨(dú)特音色，從而提高學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。由于小樂器的音高有固定的音區(qū)，所以也會(huì)幫助唱歌時(shí)音準(zhǔn)較差的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行糾正，從而使音準(zhǔn)更加精確，提高學(xué)生的演唱能力。

三、充分運(yùn)用小樂器，提高學(xué)生識(shí)譜能力

音樂是一門較為深?yuàn)W的藝術(shù)，只是會(huì)唱并不代表對(duì)音樂有深入的了解和認(rèn)知，學(xué)習(xí)音樂不單單是會(huì)唱就算學(xué)會(huì)，音樂包括了各個(gè)方面的技能，比如唱歌、跳舞、樂器演奏、樂理、節(jié)奏等全方面的因素，而這些因素也會(huì)體現(xiàn)在音樂的樂譜之中，把握唱歌、演奏的音準(zhǔn)離不開樂譜。所以，在音樂教學(xué)過程中，教師更要注意學(xué)生識(shí)譜的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生非常不愿意學(xué)習(xí)譜子，因?yàn)閷W(xué)生覺得學(xué)習(xí)識(shí)譜不僅枯燥無(wú)聊，而且不容易集中自己的注意力，所以在進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)過程中，教師通常也會(huì)花費(fèi)較大的力氣進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際的效果也會(huì)非常之差。所以，在進(jìn)行樂譜的學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)技巧，比如借助小樂器教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂譜的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反之，也能利用樂譜學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)小樂器演奏能力的。

例如，在進(jìn)行小樂器的試奏過程中，為了更好地提高學(xué)生的演奏能力，教師可以給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行二次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)[3]，讓學(xué)生先練習(xí)七個(gè)唱名的演奏練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行聽辨、仿唱、仿奏等練習(xí)。比如，教師進(jìn)行演奏，讓學(xué)生根據(jù)教師演奏的短旋律，仿唱出這段旋律，進(jìn)行幾次類似的練習(xí)后，教師可以演奏一些較為簡(jiǎn)單且被學(xué)生熟知的音樂片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿奏練習(xí)。在這一過程中提高學(xué)生的聽辨能力，并且加強(qiáng)他們對(duì)于音樂、音符的感悟能力。在遇到自己不熟悉的音時(shí)，可以進(jìn)行嘗試，在進(jìn)行演奏、彈唱時(shí)也會(huì)有效提高學(xué)生的樂感和演奏水平。

四、踐行小樂器演奏要求，挖掘?qū)W生音樂潛能

在進(jìn)行小樂器的演奏和教學(xué)時(shí)，教師需要注重小樂器教學(xué)應(yīng)由簡(jiǎn)入繁，而不是一開始就讓學(xué)生覺得非常困難，自己難以實(shí)現(xiàn)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師需要注重教學(xué)的難易程度，讓學(xué)生先進(jìn)行單音和音階的練習(xí)，在練習(xí)的過程中需要按照一定的速度進(jìn)行。在進(jìn)行這些的練習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂句或者樂段的練習(xí)教學(xué)，演奏時(shí)需要嚴(yán)格按照樂譜上面的要求進(jìn)行，注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍以及速度力度，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)糾正，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在這一良性循環(huán)的過程中，也會(huì)不斷地提高自身的演奏能力和識(shí)譜能力。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生不僅可以得到放松，也可以緩解初中其他課業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生在音樂課堂中提高自身的審美能力和樂感等，幫助學(xué)生提高自身的潛能。

例如，在進(jìn)行《美麗的夢(mèng)神》演奏教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生拿口風(fēng)琴嘗試進(jìn)行演奏，首先固定這個(gè)曲子的音高以及需要注重的力度等，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱譜和演唱教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)該旋律有印象之后，再嘗試進(jìn)行演奏，摸清各個(gè)音所在的位置[4]，利用演唱帶動(dòng)學(xué)生演奏的準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生提高樂器演奏的準(zhǔn)確性，并利用唱結(jié)合演奏的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成看譜子的好習(xí)慣。需要注意的是，對(duì)于樂器而言，譜子是比較重要的一種輔助方式，也是幫助學(xué)生盡快進(jìn)入演奏的一種輔助，所以音樂教師在進(jìn)行小樂器教學(xué)時(shí)，務(wù)必注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在進(jìn)行演奏的時(shí)候，可以是齊奏，也可以是輪奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演奏積極性和學(xué)習(xí)積極性，感受在演奏樂器過程中的心情。由于初中音樂課堂對(duì)樂器教學(xué)對(duì)教師提出可了更高的要求，需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，適應(yīng)課程的教學(xué)要求，幫助學(xué)生形成更好的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于初中音樂課堂對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是唱歌方面，更擴(kuò)展到唱、聽、彈等多個(gè)方面，所以不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更要注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一要求也意味著需要教師要注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)途徑和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式，善于添加一些較為有趣的元素進(jìn)入課堂，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體，加入一些視頻、音頻或者動(dòng)畫，提高課堂的趣味性，抓住學(xué)生的注意力。由于樂器具有特殊性，所以教師可以在小樂器教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌樽?，如果有伴奏同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也會(huì)更加有興趣進(jìn)行演奏，如果沒有適當(dāng)?shù)陌樽嘈问?，教師可以利用一些其他的樂器進(jìn)行伴奏，也會(huì)讓學(xué)生有更高的積極性進(jìn)行演奏。與此同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力，這會(huì)使音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。