干吉苗

(浙江省慈溪市周巷中學(xué) 浙江寧波 315324)

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生的必修科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生思維邏輯能力和解決問題能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生理解和掌握起來會(huì)比較吃力，這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的接受情況，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂氛圍并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力構(gòu)建出高中數(shù)學(xué)高效課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）高效率低耗能

高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，由于學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，無法兼顧每一門學(xué)科。很多教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，認(rèn)為高效課堂就是將學(xué)生的所有時(shí)間都填滿，完成課堂教學(xué)之后還要求學(xué)生在課下反復(fù)鞏固相關(guān)知識(shí)。這種提升教學(xué)效率的方法不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要充分結(jié)合核心素養(yǎng)理念來構(gòu)建高效課堂，并遵循高效率、低耗能的原則。在此過程中，教師需要充分利用好課堂中的每一分鐘，在學(xué)生能夠承受的情況下幫助其掌握更多的知識(shí)。如果學(xué)生可以在課堂中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力自然會(huì)降低，學(xué)生能有更多時(shí)間和精力放在對(duì)其他學(xué)科的研究或自主探索學(xué)習(xí)上。

（二）全面發(fā)展原則

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為了在高考中取得好成績(jī)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的發(fā)展，從而出現(xiàn)了很多“高分低能”的學(xué)生。對(duì)此，教師在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才[1]。因此，教師需要嚴(yán)格遵循全面發(fā)展原則，在課堂中采用多元化的教學(xué)方式，通過理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維邏輯能力、分析能力、解決能力等，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）共同進(jìn)步原則

說起構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，很多人首先想到的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。但事實(shí)上并非如此，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要遵循師生共同進(jìn)步的原則。教師是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的引路人，其自身數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要影響。通過高效課堂的構(gòu)建，教師和學(xué)生能得到共同進(jìn)步，教師可幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要始終以師生共同進(jìn)步為原則，將自己融入班集體，陪伴、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

（四）因材施教原則

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受到家庭遺傳、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、思維能力、性格特點(diǎn)等因素的影響，在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況會(huì)有比較明顯的差異。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)十分晦澀難懂，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到比較吃力，高效課堂的構(gòu)建面向的是全體學(xué)生，并不是班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生[2]。因此，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂需要遵循因材施教的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并選擇教學(xué)方式，使教學(xué)的深度、廣度符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）采用信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并且有效推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升，能夠主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)核心素養(yǎng)下的高效課堂構(gòu)建。例如，教學(xué)“基本立體圖形”的時(shí)候，對(duì)學(xué)生空間想象能力和直觀想象能力的要求比較高，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解棱柱、棱錐和棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)此，教師為學(xué)生播放了相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了更全面的掌握。當(dāng)播放到比較關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師及時(shí)暫停視頻并進(jìn)行補(bǔ)充講解。這種教學(xué)方式使學(xué)生經(jīng)歷了從物體到幾何體的抽象過程，了解了多面體和旋轉(zhuǎn)體的結(jié)構(gòu)特征，并體驗(yàn)了研究幾何體的方法，學(xué)生在課堂中的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升。采用信息技術(shù)開展教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源自生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決生活中的實(shí)際問題。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只停留在理論階段，無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身思想，缺乏良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維[3]。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中分析問題、思考問題并解決問題，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地掌握必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件，并且可以用概率的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生活化的教學(xué)情境，以生活中的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。這種教學(xué)方式營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，小組合作學(xué)習(xí)得到了越來越多教師的關(guān)注，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，通過小組合作學(xué)習(xí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“集合間的基本關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解集合間包含與相等的含義，并且可以理解子集、真子集的概念，為之后學(xué)習(xí)集合的基本運(yùn)算打好基礎(chǔ)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行研究與討論。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的滲透，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料搜集、信息整理等能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師的評(píng)價(jià)又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的重要因素。由此可以看出，要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生以端正、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式通常是“優(yōu)、良、差”，這種評(píng)價(jià)方法不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與缺點(diǎn)，還會(huì)疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離。對(duì)此，教師不應(yīng)當(dāng)將成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要從學(xué)生的日常表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在此過程中，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)注之后，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（五）合理制定教學(xué)目標(biāo)

如上文中所提，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要遵循因材施教原則，由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，面對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分遵循因材施教教育理念，更有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，數(shù)學(xué)教師需要積極貫徹“以生為本”的教育理念，一切教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，各項(xiàng)教育工作都圍繞學(xué)生來開展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將作業(yè)側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)方面，而對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則會(huì)安排一些稍有難度的內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中，只要通過努力便能順利達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過合理制定教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，真正發(fā)揮出核心素養(yǎng)下高效課堂的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合核心素養(yǎng)理念探索并創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。