周 芳

(蘇州市吳江區(qū)七都中學 江蘇蘇州 215200)

顧名思義，智慧課堂指的是“互聯(lián)網+”教育課堂，集合眾多新興的網絡信息技術，將多種信息技術統(tǒng)一納入一個整體，實現(xiàn)互聯(lián)網多元信息的有效整合，并且可以利用既有的網絡技術、計算機技術等對課堂內調研、授課等一系列工作進行有效地整合，無論是教學資源還是教學環(huán)節(jié)、教學方式，都變得更加“智慧”。基于此，初中生物視域下的智慧課堂，其目的就是利用多樣化的高效互聯(lián)網教學資源使課堂教學更加充實，并有效改進教學方法，以此為學生帶來更加優(yōu)質的學習體驗。同時，智慧課堂的優(yōu)勢還在于可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)既定的教學模式，利用不同的信息化教學手段調整教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生物核心素養(yǎng)與其他能力的綜合提升。

一、初中生物學科視域下的智慧課堂教學特點

（一）打造精準的信息化教學模式

“互聯(lián)網+”和各種信息化技術雙輪驅動下的智慧課堂，其教學方式實現(xiàn)了徹底轉變。例如，可以融合微課、翻轉課堂、慕課等新式信息化教學方法，而且可以有效利用多媒體、VR、AR等信息教學技術，此舉不僅能改變傳統(tǒng)教學方法，也能徹底改變學生的課堂學習模式。利用這些信息化技術，可以高效檢測出學生的具體學情，將教學目標更加精細、精準化，并且能使學生在學習過程中有效檢測出自己真實的學習水平。尤其是在隨堂測驗中，可運用信息技術打造高效的測驗系統(tǒng)，以準確的評價模式調整不同的學習模式，根據(jù)學生的學情制定學習手段。

（二）打造高效師生互動模式

在傳統(tǒng)教學模式下，一般都是教師講課、學生聽講這樣的基本學習模式，而在信息化時代下，引入各種信息技術，可以擺脫過去黑板或者寫字板這樣的老舊教具，轉而利用各種豐富的信息手段構建課堂教學環(huán)境，如時下流行的多媒體教具。引入信息技術改善教學環(huán)境，師生之間的互動關系也相應發(fā)生了改變，比如教師在講解知識過程中可以用智能語音系統(tǒng)輔助教學，可大大節(jié)省教師的講解時間，學生可以運用多種信息化終端設備進行知識和資料的收集。

（三）啟發(fā)學生積極思考主動求知

由于課堂學習模式發(fā)生了深刻的轉變，學生也會根據(jù)相應的學習模式來調整自身的學習方法。尤其是當教師采用多樣化的信息技術時，其教學方式的轉變同樣會使學生調整自己的學習模式。同時，教師在打造初中生物智慧課堂時，需要盡可能地將學生的主觀能動性激發(fā)出來，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，在開展教學工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學科核心素養(yǎng)，引導學生在學中思、在思中學。

二、智慧課堂背景下的初中生物高效課堂構建策略

（一）巧用電子希沃白板，打造智慧教學氛圍

眾所周知，一堂課的具體學習時間是固定的，盡管教學時間無法調整，但教師可以從教學時間入手，引入眾多信息化教學技術合理優(yōu)化教學設計，從而盡可能地調整有限的教學時間，提高教學效率，打造高效課堂。另外，教師在引入信息技術進行教學設計的過程中，可以利用時下比較流行的電子希沃白板教具。希沃白板是一款互動式課件制作軟件，融合了多樣化信息功能，如高清視頻、多點觸控觸摸板、娛樂互動界面等，并具有傳統(tǒng)黑板的一切功能，像一個巨大的電子觸控屏，教師能在涂寫畫過程中進行實時編輯修改，還有上網和資源下載功能[1]。因此，利用好集多種軟件優(yōu)點于一身的希沃白板，更能夠方便教師開展課堂教學，使課堂變得更加智慧。

例如，教學“種子的萌發(fā)”時，教師可以采用多媒體教學設計進行教學環(huán)節(jié)的調整，如將固定的教學實踐調整為三個環(huán)節(jié)，首先是應用多媒體為學生展示不同植物生長發(fā)育的內容，將其作為教學內容的重要延伸補充，讓學生盡可能地在觀賞之余提高自身的學習積極性；隨后是進行知識講解，這一過程可以利用電子智慧希沃白板進行教學設計，如希沃白板有一個“課堂活動”的功能，這一功能包括“趣味分類、知識配對、超級分類、選詞填空、分組競賽”等多個模塊游戲功能，讓學生根據(jù)電子希沃白板進行學習，在課上一起涂寫畫，模擬種子的萌發(fā)過程，隨之在游戲中學習到相應的知識，發(fā)揮其高效的教學做一體化優(yōu)勢；最后是進行知識點串聯(lián)和補充，可以應用智慧語言進行教學提示并進行隨堂測試，一旦學生回答問題時遇到困難就可以及時進行提醒，從而不斷對學生的學習進行積極引導，最終完成一堂課的有效學習。介入信息化技術進行教學設計，教師可以有效調整教學模式，打造初中生物高效課堂，激發(fā)學生的學習積極性，有效提升學習效率。

（二）利用信息技術打造虛擬實驗，促進學生積極思考主動學習

多樣化信息技術支撐下的初中生物智慧課堂，通過有效介入信息化教學資源，應用多樣化的信息技術，能夠打造更具針對性的教學方法。尤其是在生物實驗教學中，教師可以利用信息資源提前為學生進行實驗模擬，打造虛擬實驗環(huán)境。這樣學生就可以提前步入一種實驗氛圍，不需要直接進入到實驗環(huán)境就可以體驗到生物實驗的樂趣，從而可以積極主動地進行研究學習[2]。

例如，教學課程“人體內物質的運輸——血管”時，一般教師在課堂進行知識講解時會拿出血管模型給學生觀看，但由于學生眾多，很難都從不同角度不同細節(jié)進行欣賞。為了讓每一位學生都可以觀看到血液在血管內的流動和血管的分布，教師可以采用虛擬實驗的形式，運用信息技術還原血液流動的整個過程，讓所有學生都可以在課堂盡可能地觀看到，而且仿佛看到真實的血液流動，隨后教師可以對血管的各種知識進行講解。另外，在課堂虛擬實驗中，教師可以對血管內的血液流動和含有的物質進行標注，如血液流向了哪里，在進行心臟泵血和輸血的過程中血管都起到了什么作用，最后血液又是怎樣回流到心臟中的。這樣經過一系列的虛擬實驗，不僅可以擺脫既往傳統(tǒng)教學模式的一系列束縛，而且能為學生帶來更加生動的學習和實驗體驗，這樣學生就可以透過智慧課堂，感受到更加生動的學習氛圍，從而主動思考和積極探究知識。

（三）引入優(yōu)質教學信息，打造生物課堂教學新模式

通常情況下，課堂教學的基本模式主要是教師進行知識講解、學生聽講，這一過程更加強調的是教師作為教學主體，一定程度上違背了學生的主體性質，使得學生沒能主動思考和積極求知。為了改變這一趨勢，在引入眾多優(yōu)質信息資源的背景下，教師可以探索一條初中生物教學新路徑，讓學生可以在這一教學模式下積極談論、認真思考，并且在主觀能動性的引導下主動學習。同時，學生的學習積極性被點燃之后，自然會形成更加強烈的學習興趣，與教師的教學設計調整形成一定的契合，從而打造初中生物高效課堂[3]。

例如，教師在講解生物學知識時，可以使用時下流行的信息教學軟件，如ChemDraw、Camtasia Studio、億圖圖標等，運用這些軟件進行多媒體視頻剪輯或者是思維導圖繪制，又或者在知識講解中將這些軟件作為輔助教學，制作實驗模式圖、概念圖、實驗路徑圖等。學生在知識學習中可以根據(jù)教師所提供的教學資源進行積極學習和主動思考，使教學內容更加細致，突顯教學目標。比如課程“神經系統(tǒng)的組成”，神經系統(tǒng)主要分成中樞神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)兩部分，中樞神經系統(tǒng)又包括腦和脊髓，周圍神經系統(tǒng)包括腦神經和脊神經。教師在進行知識講解時可以提前錄制好微課讓學生預習，在學生學習期間要注意好錄制的學習視頻的具體時間，能讓學生在學習中盡可能把握好其中的神經分布和關系，而不只是單純地使用視頻進行學習。并且，記錄下預習中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生帶著問題進入課堂。這樣學生在進行課堂學習時，教師就可以根據(jù)學生的問題進行回答，從而使課堂教學更具針對性，有效利用好教學時間，這樣更有利于學生在課堂上消化和吸收所學知識，有效提升課堂教學效率。

（四）利用好翻轉課堂教學資源，使課堂教學內容更具有針對性

翻轉課堂是當前教學過程中比較常見的一種教學模式，沒有傳統(tǒng)意義的教學組織者，教師完全作為課堂教學的解答者出現(xiàn)，讓學生通過線下學習的方式來進行課前知識點串聯(lián)，有效記錄預習中遇到的問題，并在課堂上直接向教師提問。在這一過程中，教師所做的任務是記錄好學生的問題，并對這些問題及時進行解答。這一過程中，學習形式包括視頻講座、閱讀電子書、聽播客，教師還能在學習論壇上與同學進行話題討論，可大大提升學習的針對性。通過上述學習過程，學生可以不斷通過觀察、探究、實驗等方式完成完整的學習，通過問答的形式深化自己對知識的掌握，并利用翻轉課堂教學模式收獲更多知識，從而對學習到的知識進行深化理解[4]。

例如，教學“人的起源和進化”的過程中，教師可以先為學生布置好學習內容，然后讓學生利用多樣的信息資源進行知識求解，期間也可以讓學生利用各種多媒體信息終端設備記錄好學習時遇到的困難，如查詢達爾文的生物進化論等自然進行規(guī)則的問題時，學生需要將所遇到的問題進行記錄并積極反饋[5]。正式上課時，教師所扮演的角色更多的是知識解答者，更注重對學生的各種知識問題進行分析，而不是再次組織教學。同時，教師可以利用各種信息教學評價系統(tǒng)進行隨堂測驗，并為學生進行知識小結，找到學生學習的薄弱點和盲點，及時進行現(xiàn)場點評，這樣有利于學生高效學習思維的養(yǎng)成，并且有利于促進對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在智慧課堂的打造下促進高效課堂的形成。

綜上所述，智慧課堂是當前教學的主流趨勢之一，在打造初中生物高效課堂的目標要求下，初中生物教師要利用好各種時下流行的信息教學資源，并合理根據(jù)學生的學習需求打造與之相應的課堂教學模式，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，在師生、生生的通力配合下，使課堂教學效率得到進一步的提升。