邵園園

(新疆阿勒泰哈巴河縣幸福路幼兒園 新疆阿勒泰 836700)

在幼兒教育過程中，繪本是最適合幼兒閱讀的書，是對幼兒進行早期教育的最佳讀物。不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以對幼兒的思維、語言、情感進行有效的教育和引導(dǎo)。因此，在幼兒園教育過程中教師要充分發(fā)揮繪本閱讀的價值和作用，結(jié)合家園合作的教學(xué)方式，家園合作一起攜手為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，確保幼兒的全面發(fā)展。

一、家園合作的重要意義

家園合作就是讓家庭和幼兒園進行有效的配合，通過雙方的努力合作共同完成對幼兒的教育工作，達到更好的教育效果。在幼兒教育過程中，幼兒園和家庭的教育都相當重要，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要尊重和理解幼兒園的教育方式，積極參與并支持幼兒園的教育活動，這樣不僅能提高家長自身的教育能力，還能通過參加幼兒教育的過程，掌握幼兒的具體狀況，提高對幼兒的教育效果。有效的家園合作可以提高幼兒園的教育效率，提高家園教育的整體水平，對幼兒身心健康發(fā)展有很大的幫助[2]。

目前，大部分家長對學(xué)前教育的重視程度提高，都希望可以參與到幼兒的教育中，參加幼兒園舉辦的親子活動，一方面掌握幼兒具體的發(fā)育成長狀況，另一方面了解幼兒的成長環(huán)境。家園合作的教育方式可以讓家長在參與的過程中，激發(fā)家長潛意識內(nèi)的教育意識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教養(yǎng)水平，進而達到真正的家園攜手共育幼兒的教育成果。

二、當前繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標

在繪本閱讀教學(xué)過程中，部分教師沒有理解繪本閱讀教學(xué)的意義，錯誤地認為繪本閱讀就是教師帶幼兒翻看一些圖畫書，在實際教學(xué)過程中運用了不恰當?shù)慕虒W(xué)方式，直接將繪本的主要內(nèi)容講給幼兒聽，在這種繪本閱讀過程中，幼兒只是在聽故事，沒有通過有趣的繪畫內(nèi)容去思考繪本閱讀中小故事的意義。還有部分教師將繪本閱讀和傳統(tǒng)的閱讀相提并論，錯誤地認為兩種閱讀形式無異，這會嚴重阻礙繪本閱讀對激發(fā)幼兒閱讀興趣的作用，無法調(diào)動幼兒閱讀的積極性，不利于培養(yǎng)幼兒的思維能力及閱讀能力。

（二）忽視幼兒的主觀能動性

幼兒階段是個體成長過程中求知欲和探索欲最高的階段，在幼兒園教育過程中，幼兒經(jīng)常會對外界未知的事物產(chǎn)生濃烈的好奇心，探索的積極性非常高，在幼兒教育過程中教師若是能抓住幼兒的這一特點進行教學(xué)，會有效提高教學(xué)效率。但在實際繪本閱讀教學(xué)中，大部分教師都認為幼兒年齡太小，忽視幼兒在課堂中的主體地位，為了維護課堂秩序，以主要的教學(xué)任務(wù)為主，采取嚴格的管理模式，幼兒的主動性被控制，在課堂中處于被動接受狀態(tài)，教師成為課堂主要思考的主體，這樣不利于幼兒進行主動思考，不利于提高幼兒的思維能力，無法幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。

（三）教師的教學(xué)理念落后

大部分幼兒園的教師都是?？萍耙陨蠈W(xué)歷，但是相對低學(xué)歷的教師也有，在實際教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)教師教學(xué)理念落后的狀況。幼兒階段的教育雖然看似簡單，實則不然。幼兒階段的教學(xué)是啟蒙教育，對幼兒以后的生存和發(fā)展都有很大的影響。在教學(xué)過程中，教師要注重為幼兒提供良好的學(xué)習環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。

三、基于繪本閱讀的幼兒園家園合作的具體策略

（一）家園合作構(gòu)建繪本閱讀平臺，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園教育過程中重視家園合作教育能有效提高有效的教學(xué)效率。在實際教學(xué)中教師結(jié)合家長為幼兒建立繪本閱讀的平臺，能讓幼兒在豐富的繪本閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。在為幼兒構(gòu)建繪本閱讀平臺的過程中，教師和家長結(jié)合實際情況及幼兒的年齡特點選擇合適的繪本進行閱讀教學(xué)，通過豐富有趣的繪本吸引幼兒的好奇心，讓幼兒閱讀生動形象的繪本，一方面能提高閱讀效率，一方面可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒閱讀的過程中，教師和家長也要參與其中，和幼兒進行有效的溝通和交流，和幼兒一起走進繪本美妙的故事中，引導(dǎo)幼兒深入解繪本中的故事內(nèi)涵。

例如，閱讀繪本《好餓的小蛇》時，這個繪本不僅生動形象，還非常簡單，教師和家長在參與幼兒閱讀的過程中，可以根據(jù)幼兒的認知水平對幼兒進行簡單的提問，引導(dǎo)幼兒思考，提高幼兒的好奇心[3]。比如，可以讓幼兒觀察繪本，思考小蛇是怎么行走的，和我們的行走方式有什么不同，還可以讓幼兒模仿小蛇爬行，調(diào)動繪本閱讀的氣氛，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）教師指導(dǎo)家長耐心教學(xué)，與幼兒共同閱讀

幼兒園的孩子年齡太小，沒有形成正確的是非觀，心智發(fā)育還不夠健全，教師和家長在幼兒閱讀過程中的參與非常重要。繪本閱讀不僅是讓幼兒掌握簡單的生字詞這么簡單，還可以通過觀看繪本圖案培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以及幫助幼兒構(gòu)建正確的是非觀。所以，教師和家長要參與到幼兒的繪本閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒進行正確的閱讀，規(guī)范幼兒的閱讀習慣。在指導(dǎo)家長的過程中，教師可以為幼兒和家長布置任務(wù)。比如，為了確保家長每天都可以陪伴幼兒閱讀一篇繪本故事，教師要和家長進行及時的溝通和交流，讓家長在閱讀之后和教師分享閱讀的心得和體會，努力提高幼兒的閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，尊重幼兒的主觀感受

在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用趣味性的教學(xué)模式代替嚴格的管理制度，尊重幼兒在閱讀過程中的主觀感受，進而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教室里設(shè)計一個“閱讀角”，在每天的繪本閱讀中參與到幼兒閱讀中，并引導(dǎo)幼兒進行思考，在閱讀中引導(dǎo)幼兒觀察圖片并說出自己的想法。幼兒的想象力非常豐富，經(jīng)常會出現(xiàn)天馬行空的想法，不管幼兒的想法是對是錯，教師都要尊重幼兒的想法，讓幼兒形成自己的思維思考模式，進而培養(yǎng)幼兒主動提問及主動思考的意識，實現(xiàn)繪本閱讀的價值和意義。此外，教師和家長還可以引導(dǎo)幼兒大膽地根據(jù)繪本編創(chuàng)續(xù)集，根據(jù)繪本的故事情節(jié)將之后的事情表達出來，鍛煉幼兒的想象力[4]。例如，閱讀完《白羊村的美容院》這個繪本時，可以引導(dǎo)幼兒進行想象，當美容師離開白羊村之后又會發(fā)生什么事情，或者讓幼兒畫出一只自己認為白羊最美的造型，鼓勵幼兒多動手、多思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育階段基于繪本閱讀的家園合作對教育培養(yǎng)幼兒有很大的作用，教師和家長要共同努力，充分發(fā)揮繪本閱讀的教育價值和意義，通過家園合作構(gòu)建繪本閱讀平臺，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師指導(dǎo)家長耐心教學(xué)，與幼兒共同閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，尊重幼兒的主觀感受，提高幼兒的閱讀能力。加強家園合作，讓幼兒獲得更好的閱讀體驗，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的幫助。