曾玉桃

(廣東省英德市黎溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東清遠 513000)

語文在小學(xué)課程體系中是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，充滿著人文主義精神，包含著許許多多的智慧思想，也是一門實踐性較強的學(xué)科。隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，小學(xué)語文也引用了信息化教學(xué)的全新模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”正符合語文實踐理論，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”中做、在“做”中學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)做合一開展小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義

（一）尊重學(xué)生個性發(fā)展

“教學(xué)做合一”可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認識到小學(xué)語文與實際生活的密切關(guān)系，還能夠為學(xué)生打造出一個自由發(fā)展的平臺。信息化教學(xué)能夠滿足小學(xué)生個性發(fā)展的需求，語文教師可以運用信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，然后實施分層教學(xué)，使每一個層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。微課的出現(xiàn)打破了教學(xué)在時間和空間上的限制，學(xué)生在任何時間、任何地點都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，對微課進行反復(fù)觀看。此舉有助于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并且能很好地尊重學(xué)生之間的差異[1]。

（二）提高課堂教學(xué)效率

“教學(xué)做合一”充分迎合了小學(xué)生的興趣特點，更容易讓學(xué)生接受?！白觥笔墙虒W(xué)做合一的核心教育理念，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何做，教師就如何做，再用信息化技術(shù)加以輔助，將枯燥乏味的語文知識轉(zhuǎn)變成生動形象的視頻畫面，在學(xué)生的眼前鋪平展開，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造出生動活潑的教學(xué)氛圍。同時，將語文知識與生活實際相結(jié)合，完善教學(xué)理念的同時，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）打造自主學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作微課進行資源共享。將錄制的教學(xué)小視頻傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生在任何時間都可以進行語文學(xué)習(xí)，打破語文教學(xué)在空間和時間上的限制，有助于鞏固學(xué)生對知識的記憶，幫助學(xué)生將枯燥難懂的語文知識理解、吃透。教師還可以在平臺上與學(xué)生一起針對問題進行討論、共同學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺上提出自己的問題，教師看到后及時解答。學(xué)習(xí)平臺不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還可以促進學(xué)生對語文進行實際應(yīng)用。教師也能隨時在平臺中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，使教學(xué)效率得到進一步提高。

二、教學(xué)做合一開展小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生為本的教育。充分利用學(xué)生的主觀能動性開展信息化教學(xué)，將所學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生所感興趣的視頻動畫、圖片等，抓住學(xué)生的目光，使學(xué)生能夠全身心地進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)課堂更具趣味性，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單調(diào)乏味，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更加積極地進行學(xué)習(xí)。教師還可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，用直觀生動的視頻幫助學(xué)生更好地理解語文知識。再設(shè)立一些小問題引起學(xué)生的思考探究。一步一步促使學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，以達到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該要做到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該能夠打破學(xué)生頭腦的平靜，真正發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用。以此促使學(xué)生觀察力、思維力、表達力等的同步發(fā)展[2]。

例如，學(xué)習(xí)五年級《圓明園的毀滅》時，教師可以先利用課件為學(xué)生播放圓明園的還原視頻，再為學(xué)生講述當(dāng)時人們對圓明園的高度評價。讓學(xué)生感受到圓明園的美麗壯觀。接著播放現(xiàn)在圓明園的面貌，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么圓明園會變成這個樣子？”然后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看圓明園被燒毀的過程，學(xué)生群情激憤：“為什么要燒我們的圓明園”“清政府為什么不出來阻止”通過這樣的情境點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂的弊端日益突顯。新的課程目標(biāo)要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師則要站在引導(dǎo)者的位置對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。據(jù)分析，情感教育是構(gòu)建良好課堂氛圍的最佳方式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，用學(xué)生的眼光看待問題。借助豐富且有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，找到符合學(xué)生興趣的點來開展語文信息化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深入思考，并進行自主探究，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)四年級的《燕子》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看《動物世界》節(jié)目，讓學(xué)生感受大自然的魅力和各種不同的小動物，然后自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生閱讀文章對燕子的描寫時，能夠在腦子里勾勒出燕子的形象，增強學(xué)生對小動物的喜愛。在課堂教學(xué)過程中朗讀課文時，尊重學(xué)生的個性化，構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式進行閱讀，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候進行表揚與肯定，最后教師進行閱讀示范，使學(xué)生漸入佳境。完成教學(xué)后，可以組織學(xué)生針對動物習(xí)性、外形和飲食等進行討論探究，再將它們與人類的關(guān)系聯(lián)系到一起，為學(xué)生自由發(fā)展提供空間，這樣有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生對動物有了更多的了解，為之后的寫作提供素材參考。

（三）進行人文教育

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是時代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，增強自己的信息技術(shù)處理能力。將教學(xué)資源通過信息技術(shù)進行排列組合，構(gòu)成較為完整的教學(xué)體系。用這樣的方式能使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。教育學(xué)家楊東平曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的最大問題就是人文價值和人才底蘊的流失。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的人文教育，使學(xué)生能夠體會到作者的思想，產(chǎn)生情感共鳴，繼而在一定程度上陶冶心靈[3]。

例如，學(xué)習(xí)三年級的《一面五星紅旗》時，教師可以為學(xué)生播放天安門升旗的場景，讓學(xué)生感受到五星紅旗的意義。再用技術(shù)手段形成小視頻，從文中的“我”拿著五星紅旗開始漂流旅行，再到饑餓纏身時拒絕用五星紅旗換食物，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，將對祖國的熱愛之情進一步升華。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)運用教學(xué)做合一的理念開展信息化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。始終貫徹教學(xué)做合一的理念，讓教師在這種理念的指導(dǎo)下不斷提升自己的能力，及時提高自己的信息技術(shù)處理能力，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行語文教學(xué)，并在不斷實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，找到行之有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生全面發(fā)展。