孔維梅

(山東省濟(jì)南第五中學(xué) 山東濟(jì)南 250100)

一、在教學(xué)立意中彰顯偉大建黨精神

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)的立意在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。偉大建黨精神的滲透正是一節(jié)好的歷史課程教學(xué)立意的主要內(nèi)容。例如，在中國(guó)近代史部分，辛亥革命加快了中國(guó)近代化的步伐，接踵而至的新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)以及馬克思主義的傳播等，都為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。偉大建黨精神能夠喚起近代國(guó)人的覺(jué)醒，這也是初中歷史教學(xué)立意的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。在中國(guó)現(xiàn)代史部分，從中華人民共和國(guó)成立初期，到后來(lái)所探索的社會(huì)主義道路，最后到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的確立，無(wú)處不踐行著偉大建黨精神。這樣的教學(xué)立意能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到偉大建黨精神對(duì)中國(guó)發(fā)展的至關(guān)重要的意義。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國(guó)人民進(jìn)行改革創(chuàng)新，也可以設(shè)置為教學(xué)立意的重點(diǎn)，對(duì)弘揚(yáng)偉大建黨精神同樣至關(guān)重要。

二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透?jìng)ゴ蠼h精神

首先，教師要深挖歷史教材中的偉大建黨精神教育的內(nèi)容。初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的偉大建黨精神教育素材。以人教版初中歷史教材為例，從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)峙，再到后來(lái)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，都能充分向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中華民族所取得的一次又一次的勝利。這些豐富的偉大建黨精神教育素材，不僅能夠直觀展現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨的膽識(shí)和智慧，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，教師還可以補(bǔ)充教材中未涉及的彰顯偉大建黨精神的相關(guān)內(nèi)容[2]。教師可以為學(xué)生展示一些經(jīng)典的紅色資源，讓學(xué)生對(duì)偉大建黨精神有更加全面的理解。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的彰顯偉大建黨精神的大眾人物，從大眾人物的身上感受偉大建黨精神。例如，在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，用生命堅(jiān)守初心和使命的青年共產(chǎn)黨員黃文秀；不信天不認(rèn)命，被稱為當(dāng)代愚公鋪就絕壁天路的毛相林；用全部的生命教書(shū)育人的“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅等。教師將這些感動(dòng)中國(guó)人物的事跡貫穿到歷史課堂教學(xué)中，能夠獲得很好的教育效果。

三、在教學(xué)情境中感悟偉大建黨精神

初中歷史教師可以通過(guò)教學(xué)情境讓學(xué)生感悟偉大建黨精神[3]。例如，上文提到的感動(dòng)中國(guó)人物，教師可以用其案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：假如你是黃文秀，你會(huì)不顧父親的挽留一心要回貧困地區(qū)解決災(zāi)情嗎？并運(yùn)用多媒體播放黃文秀的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受黃文秀一句鏗鏘有致的話：長(zhǎng)征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點(diǎn)困難怎么能限制我前行？作為駐村第一書(shū)記，不獲全勝，絕不收兵！這一情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能讓學(xué)生在這一氛圍下感受歷史課程的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和滲透?jìng)ゴ蠼h精神是歷史教育中的重要任務(wù)。歷史教育工作者首先要及時(shí)了解時(shí)事政治內(nèi)容，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)作用；同時(shí)，還要注意開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)上的各種資源，讓家長(zhǎng)積極配合參與，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。