于麗麗

(公主嶺市原種繁殖場學(xué)校 吉林四平 136100)

數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中隨時可以用到，如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作蓋高樓，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是打地基。為了學(xué)好數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，從最開始就要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但這也給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)帶來一系列的考驗(yàn)，眾所周知，許多學(xué)生并不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，很枯燥。在新課程理念的推廣之下，數(shù)學(xué)生活情境學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠得到怎樣的運(yùn)用呢？接下來就結(jié)合實(shí)際起談?wù)剶?shù)學(xué)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境的意義

小學(xué)階段，學(xué)生處在身心發(fā)育的特殊時期，他們表現(xiàn)出活潑好動、求知欲強(qiáng)和好奇心重等特點(diǎn)，通過這些特點(diǎn)可以得知他們更加喜歡哪種有探索性的、偏重于有趣味性的課程。所以，老師可以參考小學(xué)生這一特點(diǎn)，制定出與其相對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，設(shè)計生活情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以幫助老師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。運(yùn)用生活情境教學(xué)方式能使教學(xué)效果得到明顯的改善，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)過程中把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識與生活情境相結(jié)合，能使學(xué)生在課堂上不覺得到無聊，能把枯燥的知識變得有生活感、趣味化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境的作用

數(shù)學(xué)也源于現(xiàn)實(shí)生活，老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識很好地運(yùn)用到生活情境中，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活情境中的問題，做到學(xué)以致用。但課堂時間比較短暫，課堂空間也會限制學(xué)生的發(fā)揮，根據(jù)這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，并開設(shè)一節(jié)貼近生活情境的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。通過實(shí)踐課程，了解到學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)，然后把生活和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系到一起，并讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下練習(xí)，讓學(xué)生利用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮生活情境在數(shù)學(xué)教育中的作用。

例如，在給學(xué)生講解長度單位這節(jié)課時，老師可以利用生活情境。首先是學(xué)習(xí)“厘米”，先將厘米的理論知識講授給學(xué)生，然后給學(xué)生布置走出課堂的家庭任務(wù)，讓學(xué)生回到家之后量一量家中的電視、書桌的長和寬是多少厘米，這樣既能讓學(xué)生很好地了解什么是厘米，也能為后期學(xué)習(xí)“米”做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分類之后，讓學(xué)生在家庭課堂上，把自己的房間、書柜都整理好，學(xué)生在整理過程中也能知道自己的東西放在了哪個空間、哪個方位，在學(xué)習(xí)分類的過程中體驗(yàn)到生活和數(shù)學(xué)密不可分[1]。這種數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的普及，能把抽象的事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境的策略

（一）利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)和生活是相通的，老師在教學(xué)過程中可以利用生活情境增加學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。

例如，通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境創(chuàng)設(shè)一個菜市場買菜的場景，同時給學(xué)生安排角色，讓學(xué)生扮演顧客和賣菜老板。老師準(zhǔn)備一些實(shí)物卡片并在上面標(biāo)好價格，白菜3元，土豆5塊，豆角8元等。找出白紙參考人民幣面額給其涂上不同顏色，代表不同面額的人民幣。然后“顧客”通過購買不同的菜，用相應(yīng)的人民幣付款，賣菜老板計算后給顧客找零錢[2]。通過這種生活情境的形式，能讓學(xué)生了解到人民幣的使用，學(xué)會對人民幣的換算，這種教學(xué)方式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生在生活中對知識的運(yùn)用能力。

（二）利用生活情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從生活入手是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。老師應(yīng)該先確定好教學(xué)任務(wù)，了解到學(xué)生的認(rèn)知情況及學(xué)習(xí)能力之后選擇適合的情境，有效地把數(shù)學(xué)知識和生活情境融合起來。設(shè)置的情境應(yīng)該簡單一些，最好不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，以至于學(xué)生難以理解。否則不但起不到教學(xué)作用還會降低學(xué)生的求知熱情。

一般老師在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時候，會在黑板上寫出一系列數(shù)字，然后帶領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地像機(jī)器人一樣重復(fù)地跟讀，死記硬背地把這個數(shù)字給記住，教師可以換種方式，利用生活中的事物把這些數(shù)字結(jié)合起來，數(shù)字“6”像不像生活中用的口哨，數(shù)字“9”像不像生活中有尾巴的蝌蚪，也可以通過想象把數(shù)字和生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)字的印象更加深刻[3]。這種方法能讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)字不再枯燥反而生動有趣了，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)生活情境中發(fā)現(xiàn)樂趣。

（三）利用生活情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)工作者通過教育方法解決問題的策略、思維方式的打開、學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用都將是為小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，營造數(shù)學(xué)生活情境，在課堂上應(yīng)用生活情境設(shè)計方法，一方面老師需要把生活情境加入課堂教學(xué)，另一方面要注重帶領(lǐng)著學(xué)生實(shí)際操作，動靜結(jié)合，思考加動手，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維。通俗來講，就是讓學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣可以引導(dǎo)孩子積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式是很重要的。

例如，在初學(xué)分?jǐn)?shù)的時候，對于不太理解這種抽象概念的小學(xué)生來說是很難接受的，因?yàn)樗麄冞€沒有分?jǐn)?shù)意識，這種情況下老師應(yīng)該采用生活情境的方式來指引學(xué)生。首先，老師拿出一塊蛋糕，讓學(xué)生把它當(dāng)作“1”然后再把這個蛋糕平均切成兩塊，每份都是“1”的一半，可以理解為是“1/2”，把現(xiàn)有的兩塊蛋糕再平均切成兩塊，可以理解為“1/4”，整個過程下來，學(xué)生會逐漸理解抽象概念，更加直觀地了解到分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，會大大提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）運(yùn)用生活情境方式提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解理論和概念，提升教學(xué)效率，老師需要把數(shù)學(xué)知識融入生活。

以“軸對稱圖形”教學(xué)為例，老師可以讓學(xué)生留意身邊有哪些事物是圓形、長方形、正方形和三角形。老師可提問：長方形是軸對稱圖形嗎？圓形是軸對稱圖形嗎？并引導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，通過實(shí)際操作把長方形和圓形剪出來，然后得到這個圖形之后折疊，看是否可以重合，如果可以重合即可判斷出它們是軸對稱圖形，鼓勵學(xué)生自己動手操作并聯(lián)系到生活情境，可以有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，如老師在課堂上設(shè)置一些游戲，把生活情境融入其中，讓學(xué)生更加喜歡并全身心投入到數(shù)學(xué)的知識海洋中。