黃燕華

(廣州市荔灣區(qū)青少年勞動技術學校 廣東廣州 510000)

《周易》中說：“天行健，君子以自強不息?！弊詮姴幌⑹侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是改善民生、創(chuàng)造人民幸福生活的重要保證。正如習近平總書記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”。當學生通過勞動教育活動意識到，美好人生的創(chuàng)造需要通過勞動來實現(xiàn)，并能夠掌握豐富的勞動技能，其綜合素養(yǎng)也會得以全面提升、發(fā)展。并且，學生也能通過自己的智慧優(yōu)化生活，從而為學生的幸福生活奠定基礎。

一、開展勞動活動的重要性

（一）有助于學生樹立良好品德

小學生年齡尚小，知識經(jīng)驗不足，且多數(shù)都是獨生子女，缺乏勞動觀念，很容易養(yǎng)成好逸惡勞、不思進取的思想意識。在小學階段，勞動教育活動的開展與實施能夠有效深化落實“立德樹人”教育目標?；谥腔凵罾砟顚W生進行勞動技能傳輸，并促使學生全面深化落實勞動責任，可以使學生在潛移默化中形成勤儉節(jié)約、積極奮進、團結合作的優(yōu)良品質[1]。

（二）有助于提升學生智力水平

我們生活中的很多智慧化設施、藝術建筑、文學典籍、科學發(fā)明等，都是不同領域中學者、勞動者智慧與勞動的產(chǎn)物，如果人類不重視勞動，不投入勞動，就不會有豐富的精神文化和物質文化的傳承。相關勞動活動的開展與實施，不僅需要學生積極發(fā)揮動手能力，還需要學生積極動腦，進行創(chuàng)造與發(fā)展，無論是動手還是動腦，在此過程中，都可以有效促進學生智力水平的提升。

（三）有助于強化學生自身體力

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中提出了對小學不同階段學生勞動教育的具體要求，其中重點解決勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題[2]?；谏钪腔劾砟顚πW生進行勞動教育：對于一、二年級學生，可以培養(yǎng)其生活自理方面的技能，如掃地、拖地、洗襪子、洗手帕、疊衣服等；對于三、四年級學生，可以提高其做家務的能力，如煮飯、煮面條、煮粥、煮簡單的家常菜、洗衣服、收拾房間等；對于五、六年級學生，可以培養(yǎng)其動手能力和設計、創(chuàng)作能力，如環(huán)保制作、創(chuàng)意剪紙、巧結繩索等。豐富的勞動活動形式能使學生的身體機能得到有效鍛煉，從而全面強化學生體力。

二、生活智慧理念下的小學勞動教育開展現(xiàn)狀

（一）學校對勞動教育重視度不足

受應試教育影響深重，部分學校仍把教育重點放在對學生文化教育上，力圖促使學生通過多學科學習，實現(xiàn)文化視野的擴大和思想認知的優(yōu)化。在相關教育理念指導下，部分教師對勞動教育的重視度不足，疏于帶領學生參與各項勞動活動。學校的勞動教育主要集中在校本課程的設置上，學生參與勞動的時間有限，勞動機會較少，加上學校勞動教育的軟硬件設施不夠完善，很容易導致勞動活動的開展與實施慢慢淡化[3]。

（二）勞動教育活動形式較為單一

在學校組織開展的勞動教育活動中，教師大多把注意力放在對學生進行理論傳輸和口頭教育上，或帶領學生通過參與勞動實踐課，進行一些基本的勞動技能培訓，在單一的活動模式下，難以提高學生對勞動的重視度，勞動技能的掌握和勞動習慣的養(yǎng)成也較為艱難，不利于“立德樹人”教育目標的實施和達成，也不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在勞動教育過程中，教師沒有將學生的現(xiàn)實生活與勞動掛鉤，無法將生活智慧理念融入勞動教育過程。

（三）學生參與勞動的主動性較差

由于現(xiàn)代家庭中大部分都是獨生子女，孩子們集萬千寵愛于一身，父母不舍得把基本的勞動活動交給孩子們做，久而久之，會讓學生養(yǎng)成一種惰性。在學校，部分孩子會出現(xiàn)逃避勞動的行為，由于教師疏于管控，很容易使其鉆空子，從而養(yǎng)成逃避勞動的壞習慣。這樣的思維一旦定型就很難改變，學生難以認識到勞動的重要性，則不愿意通過主動參與勞動創(chuàng)造美好生活，無論是在學習還是生活上，都會出現(xiàn)逃避心理，從而影響學習成績，影響生活質量的提高。

三、生活智慧理念下的小學勞動教育策略

（一）提高教育意識，明確勞動活動目標

勞動與生活息息相關，要想做好對學生的勞動教育，需要教師深化落實生活智慧理念，并提高對學生進行勞動教育的重視度，同時制定出明確的勞動目標，組織開展豐富的勞動活動，促使學生能夠在勞動教育方案的指引下，更好地踐行勞動活動，全面提高勞動素養(yǎng)。

對此，需要教師認真研讀有關新時期勞動教育的綱領性文件，全面把握不同階段學生的勞動培養(yǎng)目標。比如，對小學中高年級段學生，在引導其進行勞動活動前，教師可以制定如下目標：引導學生參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，增強生活自理能力和勤儉節(jié)約意識，培養(yǎng)家庭責任感；參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等，從而增強公共服務意識。教師還可以借助生活智慧理念，讓學生借助自己的腦力勞動來優(yōu)化自己的體力勞動。例如，在舊衣物整理過程中，很多舊衣物扔掉可惜，留著也不會穿，學生可運用自己的智慧把舊衣物改成靠背、拖布等，促進智慧生活的生成。在目標的指引下，教師可以引導學生通過自主或合作的形式，投身到各項勞動活動中，從而全面提升自身對勞動的認知與理解，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的勞動習慣[4]。

（二）發(fā)揚榜樣精神，培養(yǎng)學生勞動意識

小學生處于成長發(fā)展的重要階段，對他們而言，榜樣的力量是無窮的，在對學生展開勞動教育活動期間，教師要注重資源拓展，并為學生引入勞動榜樣，使學生在感受勞動榜樣的過程中切實增強對勞動的正面認知。

教師可以搜集一些勞動模范案例，如鐵人王進喜等，并通過視頻文字等形式展示給學生，促使其能夠在感受榜樣勞動精神中深刻理解勞動精神的內涵，切實增強參與勞動活動的決心。教師還可以挖掘身邊的勞動榜樣，如舉辦“勞動主題手抄報”活動，開展“身邊最美勞動者”攝影展和繪畫比賽、演講比賽，以及“勞動小故事”講故事比賽，使學生加強對生活的觀察，并用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去搜尋生活中與勞動榜樣相關的人物事跡，在榜樣力量的帶動下，使學生將勞動精神扎根于心中。

（三）做好家校合作，營造良好勞動氛圍

要想全面提升學生的生活智慧，使學生掌握更多勞動技能，在小學勞動教育活動中，教師要為學生傳遞一些勞動技能，如能有條理地放置、擺設室內小件物品，會曬被褥和疊放衣服，能洗外衣、毛衣等衣服，同時，可以學習學習一點植物栽培的常識，初步學習苗木嫁接或扦插的方法。學生掌握勞動技能后，還要為其提供實踐的機會，在此過程中，需要教師提高對家校合作的重視度，并聯(lián)合家長，為學生營造良好的勞動氛圍，使學生能夠在家中承擔起一些必要的勞動活動，并在勞動中獲得新的認知，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣[5]。

四、結束語

綜上所述，基于生活智慧理念的勞動教育活動需要教師運用多種方式，靈活制定勞動方案，為學生營造良好的勞動氛圍，切實幫助學生感受勞動的重要性，增強其勞動意識，發(fā)展勞動技能，全面深化勞動觀念。