蘇青青

(浙江省寧?？h西店鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江寧波 315600)

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。作為一門對(duì)邏輯條理要求程度較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是枯燥乏味的，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，年齡較小好奇心重，自主思維意識(shí)相對(duì)薄弱，不能完全集中記憶力到學(xué)習(xí)中，抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們的數(shù)學(xué)課程添加趣味性，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，趣味性教學(xué)的實(shí)施便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他課程相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求比較高，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)整體的知識(shí)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講解時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注于數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和課本上的固定知識(shí)，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用生活實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[1]。

（二）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用學(xué)生好奇心強(qiáng)和探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)展開趣味性教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用情景教學(xué)，游戲教學(xué)等方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有利于提高課堂效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變單向輸出的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂中的主人公，通過不同形式的教學(xué)方式開展教學(xué)，借助趣味教學(xué)的手段，打造輕松愉快的課堂環(huán)境。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果。趣味性教學(xué)活動(dòng)能夠極大地提升教學(xué)的有效性，趣味性教學(xué)對(duì)教育質(zhì)量的提升有很大的幫助，同時(shí)能有效地提升課堂效率，幫助教師順利實(shí)現(xiàn)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不光要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)技能，更要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題，提高實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)步。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入趣味性教學(xué)，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，做到以人為本，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中收獲知識(shí)，彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系的建立，對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成情況都有很大的影響，良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)激情。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝流交通，建立一種平等的師生關(guān)系，組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，從而使其更加全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的理解能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)過程中，這個(gè)教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。受到年齡的影響，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥的，數(shù)學(xué)的抽象性也恰好導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，這在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，所以，教師在教學(xué)過程中要采用有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡較小，所以容易受到環(huán)境及眾多因素的影響，所以，教師在授課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[3]。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以借助小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：圖圖早上六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)準(zhǔn)備吃飯，媽媽說過半個(gè)小時(shí)送他去學(xué)校，那圖圖幾點(diǎn)離開家去學(xué)校呢？這個(gè)問題就是對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，但其中融入了小學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫片，巧妙地將數(shù)學(xué)課堂和生活連接起來，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在解決問題的過程中，學(xué)生的好奇心被滿足，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握。教師還可以準(zhǔn)備圖紙，讓學(xué)生看圖講故事：圖紙有一家人離開家，到達(dá)游樂園，在游樂園玩耍，吃午飯和回家，每一幅圖上都有一個(gè)鐘表，讓學(xué)生自己看圖講故事，并說出準(zhǔn)確時(shí)間。這個(gè)情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，烘托了良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合情境讓學(xué)生參與其中，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。情境教學(xué)有助于課堂內(nèi)容和生活的巧妙銜接，可營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到趣味教學(xué)的真正樂趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是老師將知識(shí)講述給學(xué)生，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生的理論性和邏輯思維能力要求都很高，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以騏達(dá)很大的效果。數(shù)學(xué)課堂上單調(diào)地講述課本知識(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趣味性教學(xué)能使數(shù)學(xué)課堂煥然一新，而游戲教學(xué)能快速引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生的思維還不成熟，游戲是占據(jù)他們生活很大一部分的活動(dòng)，結(jié)合游戲的教學(xué)方式會(huì)讓他們體味到趣味教學(xué)的快樂，也可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。古羅馬詩人賀拉斯提出了寓教于樂，在游戲中教學(xué)，教師可以營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也能變得生動(dòng)有趣起來。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)游戲的創(chuàng)新，千篇一律的游戲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無趣感，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以，教師也要努力提升自身能力，借助多種多樣的方法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)[4]。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在前半堂課給學(xué)生講述分?jǐn)?shù)的含義和分?jǐn)?shù)的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)新知識(shí)形成初步的了解。后半堂課教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做游戲，使學(xué)生在玩耍中逐漸掌握新知識(shí)。首先準(zhǔn)備一些數(shù)字卡，分給學(xué)生，讓他們分別扮演分子和分母，同時(shí)教師在黑板上準(zhǔn)備幾個(gè)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自由組合，組成黑板上的數(shù)字。學(xué)生能在游戲過程中深刻掌握今天新學(xué)的知識(shí)，如此既能滿足學(xué)生愛玩的天性，也能使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中也能學(xué)會(huì)新的表達(dá)方式。比如，一張紙的一半是二分之一，一張紙能折出不同的四分之一等，這就是數(shù)學(xué)的樂趣。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性非常高，并且能很好地完成任務(wù)，正確率也極高。教師要隨時(shí)關(guān)注游戲的進(jìn)展，在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)找到正確的解題方向。游戲結(jié)束后，教師要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也要激勵(lì)其他學(xué)生下次努力，共同進(jìn)步。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，但是由于認(rèn)知方面和生活閱歷較淺，導(dǎo)致在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，感覺十分吃力，數(shù)學(xué)題又比較抽象化，使得學(xué)生在完成課下作業(yè)或課堂練習(xí)時(shí)不能理解題意，不知從何下手。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的心理，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，逐步形成解決實(shí)際問題的能力。與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系并開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，將學(xué)生從題海里解救出來，通過實(shí)踐性活動(dòng)，弄清學(xué)生每節(jié)課所要達(dá)到的目的和知識(shí)技能發(fā)展的水平，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師還可設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，將課下內(nèi)容課上內(nèi)容結(jié)合起來，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師讓學(xué)生在平時(shí)注意觀察生活，找出教室里和生活中的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的物體并記錄下來，并將生活中常見的小物品拿到課堂上進(jìn)行分類探究。學(xué)生可以以小組為單位，一共有四種圖形，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生確定一種圖形，然后對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的物品進(jìn)行歸納總結(jié)，以小組為單位進(jìn)行比賽，分別上臺(tái)匯報(bào)，物品記錄最多的小組獲勝。再將學(xué)生拿到的物品帶到課堂，讓學(xué)生將物品放在講臺(tái)前，其他組同學(xué)進(jìn)行分辨，對(duì)不同形狀的物體進(jìn)行歸類，一共有四類，若圖形歸類全部正確，教師可對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并為小組加分，若學(xué)生分類錯(cuò)誤，同組的同學(xué)可以幫忙改正，若還不正確，其他小組的同學(xué)也可以幫忙糾正。讓學(xué)生在課下自主尋找相關(guān)圖形的物體，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過抽象的圖案具體到認(rèn)識(shí)的物體，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)處于教育的起始階段，讓學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)未來的教育至關(guān)重要。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用趣味性的學(xué)習(xí)方法，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念和方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。