王大輝

(陜西省渭南市富平縣齊村鎮(zhèn)齊村學校 陜西渭南 711711)

在新課改背景下，教師越來越注重以生為本的教學理念。小學道德與法治課程是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，只有學生真正投入課堂，才能感受到課程知識的本質(zhì)含義。微課是信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，其有助于教學方式的優(yōu)化，且與以生為本的教學理念不謀而合。因此，教師應該重視微課在教學中的應用。

一、微課在小學道德與法治教學中應用的意義

微課是指以信息技術(shù)為載體，依據(jù)學習者的認知規(guī)律設計碎片化精煉內(nèi)容，方便學習者隨時隨地觀看學習。微課具備短小精煉、引人入勝、針對性強的優(yōu)點，為小學道德與法治教師提供了新的教學思路。微課的引入使教師改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，教師借助微課創(chuàng)新教學，將學生推到主體地位上，有助于學生構(gòu)建清晰的知識系統(tǒng)。同時，小學生正處于對新鮮事物感到好奇的年紀，生動形象的微課視頻有助于激發(fā)學生的學習欲望，學生會帶著好奇心主動思考探究，以此滿足學生的個性化發(fā)展[1]。

二、微課在小學道德與法治教學中的應用策略

（一）借助微課巧設課堂情境

小學道德與法治教材是圍繞生活設計的，所以教師在教學過程中也要聯(lián)系生活。教師借助微課在課堂上創(chuàng)設生動形象的生活情境，貼近生活的教育會讓學生點燃學習興趣，學生會從中受到啟發(fā)，被深深吸引到視頻學習中，從而有效加強對知識的掌握。

以二年級道德與法治下冊第十五課《堅持才會有收獲》為例，本課建立在《我能行》《學習有方法》的基礎上，亦與生活息息相關(guān)。二年級學生大多數(shù)沒有在艱苦環(huán)境中體驗過，平時優(yōu)越的生活情境并不利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。教師僅靠語言講解本課，是很難使學生感受到知識本質(zhì)與思想品德的，因此，教師可以利用微課視頻為學生創(chuàng)設生活情境，刺激學生的聽覺和視覺，使學生在視頻中感受到堅持。比如，教師在課堂導入環(huán)節(jié)播放“現(xiàn)場顛球”視頻，顛球是一項具有挑戰(zhàn)性的運動，需要每天堅持練習才能達到視頻的水平。當學生初步認識到“堅持才會有收獲”時，教師可順勢提問學生在生活中堅持過哪些事情，將學生引入交流之中。教師抓住這個契機，再次利用微課播放一些名人科學家堅持不懈取得成果的視頻內(nèi)容，使學生獲得感同身受的情感體驗，有助于學生掌握本節(jié)學習目標，也能使學生初步養(yǎng)成自覺培養(yǎng)意志品質(zhì)的行為習慣[2]。

（二）借助微課優(yōu)化課堂導入

良好的開端是成功的一半。在小學道德與法治教學中，教師可以利用微課作為課堂導入，以提升學生的學習趣味性。一節(jié)課的導入相當于學生的牽引線，為整堂課的學習奠定基調(diào)，會直接影響學生的學習質(zhì)量。微課導入不但能使學生明確知識重點，而且有助于學生帶著強烈的學習興趣走進課堂，為后續(xù)課堂學習奠定良好的基礎。

以二年級道德與法治下冊第九課《小水滴的訴說》為例，本節(jié)要使學生體驗到水的珍貴和節(jié)約用水的具體方法，與一年級下冊《我和大自然》的課程內(nèi)容相連接。水資源與我們朝夕相處，但正是因為其無形處于身邊，所以學生在理解本節(jié)知識的深層含義時會有一定的難度。因此，教師在課堂導入環(huán)節(jié)引入微課，利用微課制作簡易版動畫，使小水滴以第一人稱和大家見面。小水滴和學生打好招呼后就提出問題：“你們在生活中什么時候會見到我、使用我呢？”擬人化的水滴迅速抓住了學生的目光，學生很快投入到與小水滴的對話中。通過這一導入，學生也大致明確了將要學習的內(nèi)容。緊接著，教師借助微課引出小水滴的秘密，使學生了解水與人們生活的關(guān)系，為接下來的深度學習做好準備，從而提升教學質(zhì)量。

（三）借助微課延伸課堂資源

道德與法治課程是為了使學生樹立正確的人生價值觀，促使學生以正確的思想待人接物。這一學科的最終目標更傾向于學生的自覺性，如何讓學生主動深入到知識探索中，形成良好的品質(zhì)是當前道德與法治教育工作中需要教師思考的重要問題。只有拓展教學深度，才能使學生在潛移默化中形成正確的思想觀念。微課具有不限時間地點的優(yōu)勢，教師可以借助微課拓展課堂內(nèi)容，利用微課資源將課堂所講內(nèi)容濃縮，使學生在課下也能隨時隨地學習，從而深度影響學生的思想品質(zhì)，體現(xiàn)道德與法治課程的實效性。

以二年級道德與法治下冊第十四課《學習有方法》為例，本節(jié)內(nèi)容不僅包含辦法層面，還涵蓋態(tài)度認知。學生通過本節(jié)課學習需要懂得學習縱然有苦難，但是也有快樂。在本節(jié)教學結(jié)束之后，教師為學生制作延展性微課，使學生在課下深度學習“學習有方法”。比如，教師將“學做可樂雞翅、學魔方、查字典”的方法融入微課，并加入學習較為優(yōu)秀的學生的學習方法歸納，使學生在課下接觸與課堂相關(guān)的內(nèi)容。直觀形象的視頻講解會讓學生深刻感受到學習方法的重要性、多樣性與合理性。這樣的課后延伸，會使學生主動建構(gòu)對知識的理解，自然而然地產(chǎn)生樂學情緒，從而實現(xiàn)學以致用[3]。

（四）借助微課攻克重點難點

每節(jié)內(nèi)容都包含重難點，在傳統(tǒng)教學模式中，教師遇到重難點部分時會強制要求學生死記硬背，其中涵蓋的思想觀念也只是一遍一遍口頭強調(diào)，并不能從根本上影響和改變學生的思想。微課具有針對性較強的特點，所以小學道德與法治教師可以合理應用微課幫助學生攻克重難點知識，借助微課動畫形式降低知識難度，使學生主動投入到學習中，改變原來的被動學習狀態(tài)，有效提升教學質(zhì)量。

以二年級道德與法治下冊第四課《試種一粒籽》為例，本節(jié)的知識目標要求學生能夠認識種子，知道果實是如何來的，并掌握種植方法。這一系列繁雜的過程僅靠教師語言傳遞是很難達到的理想教學效果的，所以，教師可以借助微課展開重難點講解。教師可以借助微課圖片向?qū)W生介紹一些植物的種子（花生米、黃豆、葵瓜子、蒲公英種子、柳絮、蓮子等），使學生對種子有一個初步的了解，從而調(diào)動學生分享自己知道的種子?！胺N子生長過程”是本節(jié)難點，在講解這部分內(nèi)容時，教師利用微課視頻播放種子從發(fā)芽一直到達我們的手里面的全過程記錄，生動的視頻過程使學生身臨其境，學生也更加形象地感受到了生命的奇妙。這樣的教學模式使學生輕而易舉地掌握了知識重難點，有效激發(fā)了學生的學習興趣，并為學生之后的學習樹立了良好的自信[4]。

（五）借助微課開展小組合作

在素質(zhì)教育背景下，學科課程標準強調(diào)教師在教學中需要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習和合作交流能力。因此，教師可以將小組合作與微課教學相結(jié)合，使學生基于微課開展合作交流，使學生更加積極地投入到探索交流中，以此逐漸提升學習效率。

以二年級道德與法治第十課《空氣清新是個寶》為例，二年級學生缺乏一定的生活經(jīng)驗，他們并不能深刻認識到空氣污染的危害。因此，教師可以要求學生以小組為單位在課前調(diào)查記錄本地一周內(nèi)空氣的污染指數(shù)。在課堂上，教師將自己制作的一周內(nèi)空氣污染指數(shù)分析融入到視頻中，激發(fā)學生的討論興趣。接著，教師利用微課向?qū)W生講解當?shù)氐目諝猬F(xiàn)狀，讓學生在組內(nèi)探究如果世界上沒有空氣會怎樣。學生通過課前的調(diào)查基礎會積極投入到問題討論中，這樣的學習氛圍可為課堂注入新的活力，有助于構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

（六）借助微課構(gòu)建游戲平臺

小學生正處于貪玩的年紀，游戲深受小朋友的喜愛。在小學道德與法治教學中，教師可以利用微課為學生構(gòu)建游戲平臺，使學生在玩中學，形成寓教于樂的學習氛圍，從而促進教學質(zhì)量的提升。

例如，學習二年級道德與法治下冊第六課《傳統(tǒng)游戲我會玩》的過程中，學生需要加深對傳統(tǒng)文化和對世界的了解。本節(jié)教學內(nèi)容與游戲緊密相連，教師在課堂中可以利用微課出示游戲任務，播放《你拍一我拍一》兒歌，引導學生完成熱身。接著，教師每播放一個傳統(tǒng)游戲項目游戲規(guī)則，視頻中就會出現(xiàn)動畫小人示范游戲，使學生更加清楚游戲規(guī)則。在學生簡單學習了每個傳統(tǒng)游戲的規(guī)則之后，教師發(fā)動全班學生一起玩游戲，調(diào)動學生的興趣。游戲結(jié)束后，學生已經(jīng)有了深刻的游戲體驗，教師借此契機向?qū)W生講解傳統(tǒng)游戲的傳承，加深學生對傳統(tǒng)游戲的興趣，并形成一定的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課為小學道德與法治教師提供了新的教學思路。教師利用微課的各種優(yōu)勢特點展開情境教學、小組合作、優(yōu)化課堂導入，將課堂資源整合延伸、攻克知識重點難點、構(gòu)建游戲教學，能使學生主動學習知識，創(chuàng)造高質(zhì)量的道德與法治課堂。因此，教師應時刻學習新的教學理念，在創(chuàng)設教學模式的同時緊跟時代步伐，為學生今后的發(fā)展指明方向[5]。