孫秀娜

（山東省東營市東營區(qū)勝園街道中心學校 山東東營 257000）

一、網絡語言的特點及中學生使用網絡語言的現(xiàn)狀分析

網絡語言，顧名思義是網絡發(fā)展過程中衍生出來的一種新興語言形式。自1994年4月20日，中國正式加入國際互聯(lián)網以來，已有十六年的歷史。網絡語言以其方便快捷、幽默風趣的特點，迅速贏得了廣大網友尤其是中學生的喜愛，并被廣泛使用。

網絡語言雖然看似紛繁復雜，但是其構詞方式很有特點，根據其發(fā)音和書寫方式，大致可歸為九類。字母型字，如：BF（男朋友）、MM（妹妹）等；數字型，如： 520（我愛你）、88（拜拜）等；混合型，如：幸福ing（表示正在享受幸福的過程）、3q（謝謝你）；詞意變異型，如：粉絲（英語fans），稀飯（喜歡）等；口語型，如：“哦，是醬紫?。　钡?；圖畫型如：“(^_^) ”（微笑）、“(__^__)”（愁眉苦臉）等；詞匯演變型，如：“__絲”（原意是“苦逼青年”，隨著網絡語言的發(fā)展，它從最初不文明的含義已經演變成一種文化現(xiàn)象）；縮略和擴張型如：“高大上”（高端、大氣、上檔次的縮略用法）、“喜大普奔”（喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告”的縮略形式）；語句型，如“哪有什么歲月靜好，只不過有人為你負重前行”“扎心了，老鐵”等。

由此可見，網絡語言已經不再是一種簡單的語言形式，它基本上涵蓋了廣大網民對自身、對社會、對時代的一種價值觀念和情感態(tài)度。網絡語言以其簡潔化、隨意化的特性，贏得了廣大中學生的普遍喜愛和追捧。據不完全統(tǒng)計，70%以上的中學生使用聊天工具聊天時使用網絡語言。同時中學生也不可避免地將網絡語言帶入了學習生活中，這對語文教學會產生一定的影響。修辭手法的巧妙運用為網絡語言增添了趣味，使之更加生動活潑。我們可以借助網絡語言，開設生動形象的網絡語言修辭專題，讓學生以輕松愉快的心情感受多姿多彩的語文世界，進一步了解語文與日常生活的密切關系，激發(fā)學生學習和運用語文的興趣。

二、網絡語言對中學語文教學的影響

在一定程度上，網絡語言對語文教學對中學生有著積極的影響：

（一）引導學生關注社會熱點事件

如“逆行者”“中國速度”“中國力量”“定一個小目標”“真香”等，讓中學生對社會熱點事件產生興趣，關心關注熱點事件，并且產生自己獨到的看法。很多網絡語言間接影響中學生關注社會政治事件、增強民族自豪感，加深中學生的愛國情感。

（二）激發(fā)中學生產生對優(yōu)秀網絡小說的閱讀興趣

中學生特有的好奇心，促使他們對網絡語言產生很大的興趣，進而主動關注相關的網絡文學作品。如閱讀《蔓蔓青蘿》《甄嬛傳》《慶余年》等文字優(yōu)美、故事情節(jié)緊湊曲折的網絡小說，對中學生作文水平的提高有著積極的促進作用。

（三）提高中學生口語交際能力

中學生在進行網絡交流時，從某種程度上鍛煉了口語水平，如“凡爾賽”“奧利給”“工具人”“神獸”“年輕人不講武德”等，這些新奇有趣的網絡語言，往往讓中學生更容易產生共鳴，促使他們進行口語交流，間接地提高他們的口語交際能力。中學生在網上交流的話題往往是感興趣的，網絡交流環(huán)境也相對自由平等，他們在交流中就更容易積極主動，有時甚至能妙語連珠。

中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀還未確立的時期，他們的審美觀還沒有形成，是非觀也不確定，在理解認同中學生使用網絡語言的同時，我們也不能忽視網絡語言對于語文教學的消極影響：

1.對中學語文基礎教育的消極影響

網絡語言經常用到諧音字，深受網絡語言影響的中學生就會不自覺地把使用網絡語言的習慣帶到語文學習交流中來，在書寫中經常出現(xiàn)錯別字。令人擔憂的是，部分學生認為這樣的錯誤是“時髦”、是“個性”，不愿意糾正。

同時，網絡語言還會影響學生的書寫能力。目前，鍵盤輸入是網絡交流的主要方式。中學生如果長期通過鍵盤打字進行文字交流，并大量使用網絡語言，就會降低漢字的書寫能力。長此以往，有的學生可能淪落為鍵盤的奴隸。

2.對傳統(tǒng)閱讀方式的消極影響

網絡閱讀出現(xiàn)后，閱讀形式發(fā)生了很大改變?？觳臀幕鳛橐环N大眾休閑文化闖入我們的生活，網上五花八門的信息，給中學生提供了更多的閱讀選擇，他們開始拒絕家長和老師提供的名著名篇，在網上瀏覽各種搞笑漫畫、搞笑段子、奇聞軼事，哈哈一笑過后卻留不下自己的思考，更難以受到心靈的震撼和美的熏陶。

經典名著是貫穿古今文化的紐帶，是經久不衰的精神財富。閱讀經典書籍是最傳統(tǒng)也是最有效的閱讀方式。然而，中學生們喜愛的網絡語言最大的特點是簡潔，多以2-10個字的句子為主，極少出現(xiàn)長的、復雜的句子。如果中學生在這樣的閱讀環(huán)境中長期耳濡目染，只要碰到稍長的、復雜的句子就感到難以閱讀，長此以往，很容易產生閱讀障礙，這對中學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和作文寫作水平都非常不利。

3.對中學語文作文教學的消極影響

在常規(guī)的中學語文作文教學中，語文教師在對學生進行作文指導時，往往會強調作文用詞貼切、句子運用多種修辭方式增強表現(xiàn)力、文章情感真摯富有感染力。但是，很多中學生在寫作文時過多加入網絡語言，使文章過度口語化，甚至很多中學生借鑒網絡小說式的敘述，經常詞不達意。

那么，中學生能否在語文學習過程中使用網絡語言？語文教師應該如何應對教學過程中網絡語言頻出的問題？很多教育工作者意紛紛表述自己的觀點，其中，徹底反對網絡語言呈壓倒性態(tài)勢。隨著網絡語言在社會中的廣泛使用，語文教學要徹底擺脫網絡語言是不科學，也不理智的。

如果把語言比喻成一棵樹，語句就是它的枝干，而詞語是枝干上的葉子和花朵。隨著四季更替，只有枝葉、繁花不斷枯榮，樹木才能枝繁葉茂。同理，新詞的產生和舊詞的消亡，網絡語言的廣泛使用或者退出歷史舞臺，都是語言發(fā)展的正常現(xiàn)象。因此，我們不必急于將網絡語言趕出語文課堂，而是應該趨利避害地讓網絡語言服務于語文教學。

三、如何讓網絡語言服務于中學語文教學

（一）改變觀念，變“消極抵制”為“主動出擊”

“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，中學語文教師在應對網絡語言前，應該充分了解網絡語言。網絡語言具有很強的時效性，一個時期內流行的網絡語言往往與當下的某一社會現(xiàn)象或者文化現(xiàn)象息息相關。所以，我們可以從同學們感興趣的網絡流行語言入手，帶領學生探究與此相關的語文知識。如，2012年“杜甫很忙”。2012年是杜甫誕辰1300周年，一組對中學課本上杜甫插圖的惡搞涂鴉走紅網絡，杜甫時而扛槍，時而開車，時而賣西瓜，實在是“忙得很”。2020年一段段搞笑的李清照懟人視頻火遍抖音等視頻網站，李清照由此被網友戲稱為“李懟懟”。雖然對“杜甫很忙”和“李懟懟”的爭議很多，但此事確實喚起了很多人對中學的回憶，對杜甫和李清照的關注。我們可以開展一期紀念杜甫和李清照的主題班會，在給同學們介紹他們走紅網絡的背景之后，可以對杜甫和李清照的人生經歷及重要作品進行了解和探究，讓同學們在興趣中學到文學知識。教師還可就這一現(xiàn)象進行辯論，分正反雙方辯論這一現(xiàn)象到底是童趣，還是對傳統(tǒng)文化的不尊重。當然，利用這一類網絡現(xiàn)象要適度，網絡流行語往往都有戲謔的成分，教師在引導中，要強調對文化的尊重態(tài)度。

同時，在課堂教學中，我們應多鼓勵學生參與教學，放手充分發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神?？梢酝ㄟ^辯論賽、課本劇、生本課堂教學模式、學生討論質疑等方式讓原本生硬的課堂變得生動有趣。

（二）加強規(guī)范化的字、詞、句教育

中考和高考中，對規(guī)范字詞的考察都占有一定比重，語文基礎知識教育是中學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。會正確書寫、規(guī)范使用字詞是對中國文化的尊重，也是中學生自身語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，中學語文教師在教學中應該強調字、詞、句的規(guī)范化使用。語文教師應該注重正規(guī)漢字漢語知識的教育，讓學生學會必要的語體和語境知識。語文教師應該引導學生挖掘文本里的文字魅力，使學生體會到漢語的博大精深、凝練厚重，從而對母語產生熱愛和尊敬。同時，幫助學生提高語言文字鑒賞能力，讓學生學會甄別健康、有積極意義的網絡語言。去其糟粕，取其精華，從而養(yǎng)成正確、規(guī)范使用語言文字的好習慣。

（三）閱讀經典名篇，提高閱讀水平

入選中學語文教材的課文基本上都是兼具文筆和內涵的佳作，教師在授課時，可帶領學生有感情誦讀，體會經典名篇的語言美、結構美、意境美。也可充分挖掘文本中深厚的文化底蘊和豐富的人文精神，讓學生透過文本走進更深層次的精神世界，與作者進行心靈的溝通，在文本藝術的感染力中受到潛移默化的影響，從而提高自己的審美情趣和品位。

讓學生利用課外時間閱讀經典名著，也是提升中學生語文素養(yǎng)的重要手段。古今中外的經典名著，都是積累和沉淀下來的文化精髓，具有極大的文學價值。這些經典名著經受了時間的考驗，影響了幾代甚至幾十代人。經典名著中眾多的人物形象、故事情節(jié)都極具感染力，這些是網絡語言和很多網絡小說所不具備的。閱讀經典名著，可以提升學生的文學素養(yǎng)、體會到寫作的迷人魅力、在潛移默化中提高中學生的作文水平、提高對文章的鑒賞能力和文字運用能力、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）作文中倡導規(guī)范用語，合理利用網絡素材

作文是對學生思維能力、文字運用能力以及語言表達能力的考查，網絡語言有時會使文章變得不倫不類。目前，中考和高考都將網絡語言歸為不規(guī)范的語言，不提倡使用。中學語文教師在作文教學中，如果發(fā)現(xiàn)學生有用網絡語言進行寫作，應該及時加以糾正和教育，幫學生分析運用網絡語言的利害關系，使學生了解到使用規(guī)范的語言文字進行寫作的重要性。在平時的教學中，語文教師可以通過修改病句、擴寫句子等方法，加強學生對語言文字的駕馭能力，夯實規(guī)范化寫作的基礎。

同時，我們在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)不少學生在寫作文時面臨著缺乏寫作素材或者素材老套等問題。這樣的作文難免會顯得沒有新意或者空洞。這時，語文教師就要引導學生在生活中細致觀察，多多積累。而網絡語言背后所涵蓋的社會現(xiàn)象和文化意義，就是不錯的素材。

（五）自我提升，轉換教師角色

俗話說“活到老，學到老”。語文教師應調整角色，不僅要有專業(yè)的知識，還要時刻關注和了解學生關注的知識點，不斷更新、豐富自我的語文修養(yǎng)和文化見識。以朋友的姿態(tài)拉近師生距離，走進學生內心世界，產生情感共鳴。網絡語言之所以大受學生歡迎，還與其豐富有趣的內涵有著極大的關系，究其原因，修辭手法的巧妙運用功不可沒。比如用““干飯人”指那些喜歡吃飯熱愛美食的人大多是熱愛生活的人；運用諧音雙關修辭“我喝醉了誰也不服，我就扶墻”等。修辭手法的巧妙運用為網絡語言增添了趣味，使之更加生動活潑。我們可以借助網絡語言，開設生動形象的網絡語言修辭專題，讓學生以輕松愉快的心情感受多姿多彩的語文世界，進一步了解語文與日常生活的密切關系，激發(fā)學生學習和運用語文的興趣。

四、結束語

在網絡發(fā)展迅速的今天，網絡語言走入生活，被中學生廣泛接受并使用的大趨勢已經不可逆轉。中學生濫用網絡語言對語文的基礎教育、傳統(tǒng)的閱讀方式和作文教學帶來非常不利的影響。我們作為教育工作者應該清醒地認識當前的形勢，加強規(guī)范化語文基礎教育，引導學生多閱讀經典名著，指導學生在作文中使用規(guī)范的語言，幫助學生養(yǎng)成良好的文字運用和閱讀習慣。