劉俊峰

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水323000）

2019 年末，新冠疫情開(kāi)始在國(guó)內(nèi)蔓延，疫情期間，為響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的具體要求，很多高校嘗試采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式開(kāi)展教學(xué)。體育課不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多體育教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)往往搞形式主義，空喊口號(hào)，導(dǎo)致體育課教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有部分學(xué)校及教師本身就對(duì)體育課不夠重視，在必須要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課的情況下，教師僅僅是為了應(yīng)付了事，沒(méi)有提升授課效率與教學(xué)水平，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求。基于此，分析疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課問(wèn)題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課概述

1.1 體育網(wǎng)絡(luò)直播授課的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)直播是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的一種新型信息傳播方式，它是指以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助電腦、智能手機(jī)等終端載體，隨時(shí)隨地地記錄事件發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，并以視訊形式同步制作和發(fā)布內(nèi)容，使得輸送與反饋以彈幕等形式實(shí)時(shí)并存的交互性信息網(wǎng)絡(luò)傳播方式[1]。在新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)緊急采取最嚴(yán)厲的防控措施，停止大量社會(huì)活動(dòng)，以防止疫情蔓延。而在教育領(lǐng)域，教育部則提出了“停課不停學(xué)”的要求，網(wǎng)絡(luò)直播遂成為教學(xué)實(shí)施的全新方式。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將教學(xué)相關(guān)的圖像、聲音、文字、材料等呈現(xiàn)給遠(yuǎn)端學(xué)生，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)實(shí)時(shí)交互式的教與學(xué)的新教學(xué)模式。而對(duì)于體育課而言，除了基本的講解之外，還需要配合教師的示范與糾正，這是與其他課程的不同之處。

和傳統(tǒng)授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)直播授課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在師生關(guān)系和互動(dòng)形式上。一方面，師生之間的關(guān)系逐漸趨向于平等和相互依存。教學(xué)環(huán)境的變化極大地削弱了傳統(tǒng)師生關(guān)系中學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，因?yàn)閷W(xué)生除了接受教師提供的學(xué)習(xí)資源之外，還可以自行從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，這使學(xué)生的自主性得到極大的加強(qiáng)。另一方面，由于時(shí)空的限制，師生之間、生生之間缺少了面對(duì)面的實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)體育教師的提問(wèn)往往表現(xiàn)出不感興趣或熱情不高，成為影響教學(xué)效率的主要因素。

在本次疫情中，我國(guó)教育系統(tǒng)全面啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)方式，很大程度上將傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)所存在的不足充分暴露出來(lái)，因此可以預(yù)見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)授課和傳統(tǒng)面授課的融合將是未來(lái)我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

1.2 疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的基本特點(diǎn)

毫無(wú)疑問(wèn)，在新型冠狀病毒疫情席卷全球的情況下，各個(gè)國(guó)家的社會(huì)生活秩序都在一定程度上受到了影響，雖然我國(guó)已經(jīng)在疫情控制方面取得了令全世界矚目的成績(jī)，但實(shí)事求是地說(shuō)，在疫情傳播較為嚴(yán)重的時(shí)期，我國(guó)正常的社會(huì)生活秩序也曾被徹底打亂，各行各業(yè)都陷入停滯狀態(tài)，教育系統(tǒng)自然也受到了消極影響。學(xué)校是人口密度最大的場(chǎng)所之一，尤其是在我國(guó)大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多的情況下，學(xué)生的接觸不可避免地存在密集性特點(diǎn)，一旦學(xué)校范圍內(nèi)有學(xué)生感染了新型冠狀病毒，就很可能大規(guī)模擴(kuò)散，嚴(yán)重威脅學(xué)生及教師的生命安全。由于新型冠狀病毒的傳染性較強(qiáng)，所以學(xué)生不能在教室內(nèi)上課，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們長(zhǎng)期在家中學(xué)習(xí)，鍛煉時(shí)間減少，很可能會(huì)影響到他們的免疫力，所以在疫情下，體育課教學(xué)活動(dòng)不僅不能停止，同時(shí)還必須要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)形式，用網(wǎng)絡(luò)直播授課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)。這也說(shuō)明疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具備不可替代性的特點(diǎn)[2]。

除此之外，由于疫情較為嚴(yán)重，同時(shí)具備一定程度上的突發(fā)性，所以很多高校體育教師在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播授課的任務(wù)時(shí)都或多或少地存在著抵觸情緒。一方面的原因是很多教師在日常生活中都很少接觸網(wǎng)絡(luò)直播，另一方面的原因是有部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播本身較為低俗、幼稚，對(duì)這種形式較為反感。而在教育部門(mén)提出了具體要求后，體育教師必須要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)授課工具的運(yùn)用，這也加大了實(shí)際操作的困難。大多數(shù)學(xué)校在面對(duì)疫情時(shí)都存在著措手不及的情況，沒(méi)有對(duì)體育教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播授課方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師不具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)直播授課能力。還有少數(shù)教師的家里缺乏相關(guān)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件不佳，這都對(duì)體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果產(chǎn)生了一定的影響。由此可見(jiàn)，疫情下體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具有授課難度較大、阻礙因素較多的特點(diǎn)，需要引起相關(guān)人員的重視。

2 高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢(shì)與弊端分析

2.1 高校體育網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)與傳統(tǒng)面對(duì)面授課方式的對(duì)比分析，網(wǎng)絡(luò)直播授課所具有的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在4 個(gè)方面。首先，網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式突破了時(shí)空的限制，方便了師生的時(shí)空安排，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活便捷。其次，教學(xué)效果提高，網(wǎng)絡(luò)直播授課方式可以針對(duì)學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好等進(jìn)行個(gè)性化授課。再次，教輔材料可以發(fā)揮出更加顯著的效果。對(duì)于體育課程而言，網(wǎng)絡(luò)直播授課在示范講解上存在一定限制，但視頻、圖像等資料的使用則可以使學(xué)生更加直觀(guān)生動(dòng)地了解體育運(yùn)動(dòng)技能。最后，便于師生深入溝通，網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)由于不需要面對(duì)面，一些性格較為內(nèi)斂的學(xué)生在與教師交流時(shí)將變得更加順暢，不會(huì)出現(xiàn)因慌張、緊張而不敢問(wèn)問(wèn)題的情況。

2.2 高校體育網(wǎng)絡(luò)直播授課存在的弊端

2.2.1 學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)效果不佳

在高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，尤其是學(xué)生層面的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，如果學(xué)生自身存在問(wèn)題，那么高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課也就無(wú)法真正發(fā)揮作用。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的自制力普遍較低，即便是在學(xué)校上課，他們也不能完全集中注意力學(xué)習(xí)。而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課由于缺乏教師的管制，學(xué)生的注意力很可能會(huì)分散，上課僅僅是應(yīng)付了事，有的學(xué)生甚至?xí)谏险n時(shí)間用電子設(shè)備玩游戲、看電影等[3]。雖然家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的督促，但由于家長(zhǎng)不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪伴在學(xué)生身邊，所以高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果在一定程度上受到影響。毫無(wú)疑問(wèn)，高校大規(guī)模地開(kāi)展體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課，這在我國(guó)歷史上尚屬首次，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種模式，而如何有效地解決這個(gè)問(wèn)題，也是開(kāi)展高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的關(guān)鍵所在。

對(duì)于體育課，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在他們的認(rèn)識(shí)中，體育課的重要性無(wú)法與文化課相提并論。而高校體育教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，所以一旦缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生們很可能就會(huì)自我放任，完全不學(xué)習(xí)體育知識(shí)和不進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，自然也就無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。部分高校體育教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)會(huì)將各類(lèi)學(xué)習(xí)資料上傳到具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，其即便下載了資料也不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收?？偠灾诟咝ｓw育課網(wǎng)絡(luò)直播授課存在的問(wèn)題中，學(xué)生自制力較差、學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題具有一定的代表性，應(yīng)引起廣大體育教師的重視，并結(jié)合實(shí)際情況探索出解決問(wèn)題的對(duì)策。

2.2.2 教師工作量增加，教學(xué)質(zhì)量下降

雖然從表面上來(lái)看體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課能夠節(jié)省教師的時(shí)間，降低教師的工作強(qiáng)度，但實(shí)際上教師的工作量不僅沒(méi)有減少，反倒出現(xiàn)了增加的趨勢(shì)。因?yàn)轶w育課網(wǎng)絡(luò)直播授課要求教師對(duì)各類(lèi)教育資源進(jìn)行搜索，這本身就會(huì)消耗大量的時(shí)間與精力。網(wǎng)絡(luò)直播授課雖然不需要教師去學(xué)校上班，但教師仍需要對(duì)具體的教育工作進(jìn)行處理，無(wú)論是課前的備課環(huán)節(jié)還是課后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并不會(huì)因疫情的影響而減少。相反，為了能夠保證教學(xué)質(zhì)量，教師甚至需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)備課，教學(xué)的難度也相應(yīng)增加。有些體育教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于他們對(duì)體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的形式不熟悉，再加上授課軟件較為復(fù)雜，導(dǎo)致他們必須要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這也是部分體育教師對(duì)體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課存在抵觸情緒，導(dǎo)致教育目標(biāo)無(wú)法真正達(dá)成的一個(gè)重要因素。

體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課不可避免地影響到教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵隗w育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的過(guò)程中，體育教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行合理互動(dòng)，間接影響了教學(xué)的氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生本來(lái)就對(duì)體育課不感興趣，在教師只能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課的情況下，學(xué)生根本無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，對(duì)待體育課也沒(méi)有積極的態(tài)度，這些因素都直接影響了體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果。部分學(xué)生雖然對(duì)體育課感興趣，但在體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的情況下，遇到問(wèn)題時(shí)他們很難及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，老師也就無(wú)法及時(shí)地為他們解惑，從而影響到他們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)下教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行靈活調(diào)整，而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課則加大了調(diào)整課程的難度，降低了學(xué)生的課堂參與度，長(zhǎng)此以往將影響到學(xué)生的身心發(fā)展[4]。

2.2.3 硬件設(shè)施水平較低

受疫情影響，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課成為必然選擇。然而體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課對(duì)授課工具有一定的要求，如果授課工具選擇不當(dāng)，就可能影響到體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果。部分體育教師選擇的網(wǎng)絡(luò)直播授課工具不合理，導(dǎo)致學(xué)生在軟件平臺(tái)上操作難度較大，不利于體育教學(xué)工作的開(kāi)展。與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)直播授課的軟硬件條件較差，很多學(xué)校都沒(méi)有能力和條件自己研發(fā)授課平臺(tái)，只能利用一些互聯(lián)網(wǎng)公司研發(fā)的平臺(tái)開(kāi)展體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課。當(dāng)大量教師將教育陣地轉(zhuǎn)換到微信、釘釘、抖音、B 站等平臺(tái)時(shí)，這些平臺(tái)承載的流量迅速增加，直接影響了平臺(tái)的流暢度與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，就可能導(dǎo)致體育教學(xué)信息的延遲，無(wú)法發(fā)揮體育教學(xué)的作用，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。由此可見(jiàn)，硬件設(shè)施水平是高校必須要重視的關(guān)鍵問(wèn)題，該如何解決這一問(wèn)題，還有待于相關(guān)人員進(jìn)一步的研究。

3 疫情下如何保障高校體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要解決體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課中存在的問(wèn)題，提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率與質(zhì)量，體育教師就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō)，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課具有一定的創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)授課相適應(yīng)，所以體育教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的大學(xué)生都對(duì)新生事物存在著一定的好奇心，因此體育教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)授課工具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，教師可以給予學(xué)生較大的自由，以學(xué)生為主體，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，提升網(wǎng)絡(luò)授課的靈活性，諸如在B站直播教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送彈幕等，以此加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生感到耳目一新。除此之外，體育教師還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)送一些紅包讓學(xué)生領(lǐng)取，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能集中注意力參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]。

如今大多數(shù)大學(xué)生都有極強(qiáng)的自主思維，再加上大學(xué)生已經(jīng)是成年人，所以教師不能總是擺出高高在上的姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生平等交流，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸感，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，無(wú)論是娛樂(lè)還是學(xué)習(xí)，都規(guī)劃得井井有條。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以向?qū)W生傳授一些適合在家鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法，如平板支撐等，可以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)并提升其免疫力。

3.2 因材施教，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播授課形式

和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課很難掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致體育教師不能以此為依據(jù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。但是體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課自身也存在著一定的優(yōu)勢(shì)，這也需要體育教師不斷地對(duì)其進(jìn)行挖掘，盡最大努力為學(xué)生提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。體育課與其他學(xué)科不同，課后作業(yè)主要以運(yùn)動(dòng)形式來(lái)完成，所以體育教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)送相關(guān)的運(yùn)動(dòng)視頻，之后針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)視頻中的具體表現(xiàn)給予合理指導(dǎo)，因材施教。

除此之外，體育教師自身的能力和水平也要提高，要在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己的傳統(tǒng)觀(guān)念，要熟練掌握并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播軟件及相關(guān)的知識(shí)。只有這樣才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能夠提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率，更好地發(fā)揮體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的作用。

3.3 提升硬件設(shè)施水平，統(tǒng)一管理

由于體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課很難長(zhǎng)時(shí)間替代常規(guī)的體育教學(xué)，所以相關(guān)的教育部門(mén)必須發(fā)揮自身的作用，詮釋自身存在的價(jià)值，不能空喊口號(hào)，而是盡最大努力規(guī)劃各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)直播授課的方案并保證其合理性，無(wú)論是授課的內(nèi)容還是授課時(shí)長(zhǎng)都應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免教學(xué)效果受到影響。

體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的性質(zhì)本身就較為特殊，因此在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中不能占用學(xué)生太多的時(shí)間，尤其是對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師必須要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，如此才能真正詮釋體育教學(xué)的價(jià)值。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)，而在研發(fā)尚未成功之前，教育部門(mén)應(yīng)為高校推薦統(tǒng)一的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，從而更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理。最后學(xué)校還需要對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，讓教師了解平臺(tái)的使用方法，避免影響體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

為提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課的效率與質(zhì)量，體育教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課工具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，以學(xué)生為主體，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求。此外，教師自身也要在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己的傳統(tǒng)觀(guān)念，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播軟件的操作方法及相關(guān)的知識(shí)并合理運(yùn)用，不斷提升體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課水平，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。