楊繼滔，叢文君

（1.麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水323000；2.淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北235000）

我國學(xué)校體育經(jīng)過100 多年的發(fā)展取得了重大成就。學(xué)校體育價值取向與時代緊密相連，呈動態(tài)性、連續(xù)性、針對性、選擇性的發(fā)展。價值導(dǎo)向是學(xué)校體育發(fā)展靈魂的結(jié)論得到了學(xué)界的普遍認同。換句話說，不同的歷史發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的學(xué)校體育課程價值取向，體育的功能發(fā)揮在不同歷史時期也不盡相同，特殊時期的學(xué)校體育價值定位與功能發(fā)揮也是特殊的。

1 學(xué)校體育價值研究的學(xué)術(shù)梳理

文獻資料記錄著我國學(xué)校體育價值取向的流變[1]。1993 年，田標在文獻梳理過程中發(fā)現(xiàn)維新派對體育價值的認識，他認為維新派過于強調(diào)體育的社會價值而忽略體育的自我價值無疑是片面的[2]；楊文軒教授把中國學(xué)校體育價值取向的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷分為3 個階段：關(guān)注增強體質(zhì)、關(guān)注知識和社會本位、關(guān)注人的全面發(fā)展，其為新時代中國特色社會主義階段提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”樹立了風(fēng)向標[3]；北京體育大學(xué)的白萍認為民族復(fù)興是中國近代體育的基本價值取向[4]；黃美蓉認為學(xué)校體育價值應(yīng)該以個體人本價值為主體，以社會服務(wù)價值和學(xué)科發(fā)展價值為兩翼[5]；蔣紅霞和朱興林認為我國體育價值經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)孕育出以學(xué)校體育為主體、以競技體育和社會體育為兩翼的“新體育觀”，并且會在本體價值、價值沖突和價值形態(tài)的趨向中發(fā)展[6]；程文廣認為學(xué)校體育價值的實現(xiàn)要轉(zhuǎn)變意識，提升認知水平，樹立人本價值理念，回歸體育本原[7]。莊艷華和楊春元從學(xué)校體育政策演進中也發(fā)現(xiàn)了問題，認為我們要在觀念上樹立體育概念、體質(zhì)教育、健康和學(xué)校體育的“大健康”觀，且在政策上要兼顧剛性保障和可操作性的文化認同，以及注重以人為本和育人為本的價值統(tǒng)一[8]。我國著名的體育學(xué)專家胡小明的《體育價值論》和黃誠胤的《體育價值研究》都對體育價值的意蘊進行了研究。透過諸多專家學(xué)者對體育價值研究的描述發(fā)現(xiàn)，體育價值是一個動態(tài)的概念，在不同的社會形態(tài)中，體育價值表現(xiàn)不同，功能的釋放也不相同。無論是在哪個歷史時期，它都服務(wù)于人類社會的發(fā)展。自然選擇與社會選擇決定體育某方面功能的發(fā)揮及發(fā)展導(dǎo)向，體育價值有滿足人和社會發(fā)展現(xiàn)實需要的實際效用，是體育活動對人的需要的滿足及其程度[9]。

2 新時代學(xué)校體育價值構(gòu)建

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、科技的快速發(fā)展，我們國家共時態(tài)地進行農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會的建設(shè)且初見成效，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域給我們的生活帶來了巨大的變化，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活方式，隨之而來的高脂肪、高能量的食品與肥胖、久坐、單向性勞動改變了人的身體機能，對社會發(fā)展提出挑戰(zhàn)。學(xué)校體育具有政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育、健身和娛樂等價值，能夠有效地預(yù)防并解決共時態(tài)社會發(fā)展帶來的新問題，滿足不同層面的新需求。

我國青少年體質(zhì)連續(xù)下滑。其中，耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)下降尤為明顯，近視率居高不下，學(xué)生健康問題成為國家與社會重點關(guān)注的大問題。為解決這一社會性的問題，2000 年12 月，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的決定》，教育部先后頒布《體育與健康教學(xué)大綱》《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等政策文件，擬破解社會發(fā)展帶來的新困惑。隨著諸多文件的發(fā)布與政策的實施，當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康有了止滑趨勢，問題已經(jīng)出現(xiàn)拐點，但在社會層面上的“文明病”“疑難病”的預(yù)防與治療依舊是個難題，“全民健康”問題的解決迫在眉睫。為了更好地完成“十三五”規(guī)劃內(nèi)容，奠定編制“十四五”發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)，我們國家于2016年10 月發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以及于2019 年7 月發(fā)布《健康中國行動（2019—2030年）》兩份指導(dǎo)性的文件，把健康上升到國家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略高度，更深一層表達了國家層面對體育價值方向性的訴求，表述了新時代體育價值在立德樹人前提下的體育活動與運動休閑、養(yǎng)生娛樂結(jié)合，把主體需要和社會需要進行有機融合，形成體育的“競技與健康”的一體兩翼。同時強調(diào)“共建共享、全民健康”是建設(shè)健康中國的基本路徑，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力，形成大合力發(fā)展健康中國。為全人群提供公平、系統(tǒng)、連續(xù)的健康服務(wù)，使全體人民享有所需要的、有質(zhì)量的、可負擔(dān)的預(yù)防、治療、康復(fù)、健康促進等健康服務(wù)[10]。期望到2030 年人民健康水平持續(xù)提升、主要健康危險因素得到有效控制、健康服務(wù)能力大幅提升、健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著擴大、促進健康的制度體系更加完善。其中，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容并對學(xué)校體育的價值發(fā)揮提出了“結(jié)論性”的訴求。與此同時，還對個體自身提出建議，建議個體要有自主自律的健康行為方式，合理搭配飲食營養(yǎng)，戒煙限酒，杜絕不安全性行為和毒品危害，保持心理健康。政府加大提供公共體育服務(wù)的力度，從物質(zhì)、制度、心態(tài)、行為等層面創(chuàng)新體育文化內(nèi)容，并在生態(tài)、醫(yī)療等多面向進行配合，實施以人為本，以人民為中心的發(fā)展理念，構(gòu)建新的綜合社會治理體系。

對于個體而言，體育是提升人們生存、發(fā)展與享受能力不可或缺的組成部分。學(xué)校體育是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和學(xué)習(xí)掌握技能、促進身心健康和諧發(fā)展重要環(huán)節(jié)，學(xué)生時代的體育學(xué)習(xí)容易在學(xué)生心靈深處培植體育所代表的文化精神；學(xué)校體育也是增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志并使之全面發(fā)展的重要手段。體育運動和體育競賽作為養(yǎng)成學(xué)生勇于拼搏、奮勇向上、公平競爭、團結(jié)合作的精神及職業(yè)道德意識，超越促進身體發(fā)育、強健體魄和勞逸結(jié)合的功能領(lǐng)域，為學(xué)生家長所重視，其是學(xué)生擴大交往范圍、從自然人走向社會人的重要路徑等等。

3 疫情期間學(xué)校體育價值定位與重構(gòu)

3.1 疫情期間學(xué)校體育價值的定位

2020 年一場突如其來的疫情席卷世界，破壞了社會秩序，導(dǎo)致工廠停工、超市停業(yè)、汽車停運、街道空場，“隔離防控”影響了人們的生活。在學(xué)校迎來新學(xué)期開學(xué)之際，教育部審時度勢在關(guān)鍵時刻發(fā)布延遲開學(xué)的通知，發(fā)出停課不停教、停課不停學(xué)的倡導(dǎo)。國家體育總局于2020 年1 月30 日下發(fā)《關(guān)于大力推廣居家科學(xué)健身方法的通知》。疫情就是戰(zhàn)場，號召就是命令，此時學(xué)校體育價值定位就成為如何發(fā)揮其社會功能的指揮棒。基于學(xué)校體育價值的時代定位，在特殊時期學(xué)校體育功能導(dǎo)向的重構(gòu)極為重要。習(xí)近平總書記指出：在保護人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價，我們也能夠做到不惜一切代價，因為中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，我們的國家是人民當(dāng)家作主的社會主義國家[11]。因此，“以人民為中心，服務(wù)于人民”是疫情期間學(xué)校體育價值的定位。

3.2 疫情期間學(xué)校體育價值的重構(gòu)

3.2.1 呈現(xiàn)體育凝聚價值，活動中分散注意力

健康中國新聞發(fā)布與傳播平臺報道：新冠肺炎疫情是建國以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，“隔離防控”是防治疫情擴散的最有效手段[12]。習(xí)近平總書記指出，要將人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅定信心、同舟共濟、科學(xué)防治、精準施策，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動，充分調(diào)動社會力量共同參與疫情防控，堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。統(tǒng)一思想抗擊疫情需要人們堅實的道德支撐和精神力量，也需要人們適時提高心理承受能力。尤其是在學(xué)校開學(xué)之際，在教育部停課不停學(xué)、停課不停教的倡導(dǎo)之下，不同級別的學(xué)生思想統(tǒng)一以及注意力的分散顯得極為重要。中國教育科學(xué)研究院的于素梅認為，體育不只是“身體教育”更是塑造一個人的品格、保障生命安全，讓人更有質(zhì)量、更有意義、更有價值的重要教育方式[13]。在這段話的表達中，我們已經(jīng)清楚體育在特殊狀態(tài)下的功能指向，為我們的研究指明了方向。在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)中，學(xué)校體育在教學(xué)層面要統(tǒng)一思想、明確目標、確定方案、有的放矢。體育凝聚價值通過教師這面旗幟和有知青年的先鋒作用穩(wěn)定和感化周邊，構(gòu)筑眾志成城的堡壘。此時學(xué)校體育的價值已經(jīng)有機地與家庭體育相融合，其價值體系轉(zhuǎn)向了抗擊疫情的特殊需要。

3.2.2 呈現(xiàn)體育教育價值，外化于行內(nèi)化于心

寓教于學(xué)，特殊背景考驗特殊人群的特殊能力，學(xué)校體育的實施離不開體育教師的實踐，居家防控決定體育教師的實施范圍，考驗體育教師的知識儲備?？萍嫉陌l(fā)展給我們提供戰(zhàn)勝困難的平臺，“云數(shù)據(jù)”機器人給我們的空間教學(xué)提供可能，各級學(xué)校體育部門充分發(fā)揮科技平臺作用，在“隔離防控”期間開展正常的教學(xué)活動，統(tǒng)一行動，身體力行。2020 年2 月27 日，國家體育總局推廣的“科學(xué)健身18 法”與各地體育管理部門推廣的“世界冠軍教你居家健身”“明星藝人居家健身窈窕法”等一系列健身方法上了抖音[14]。首先，勤于思，敏于行?！案綦x防控”決定體育教學(xué)場地空間的有限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑戰(zhàn)體育教師核心素養(yǎng)的積累狀況。各級學(xué)校的體育教學(xué)部門在接到教育部發(fā)出“停課不停教，停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)信息后，積極響應(yīng)，快速反應(yīng)，從自身實際出發(fā)，組織教師集中學(xué)習(xí)“釘釘課堂”“騰訊課堂”“ZOOM”“騰訊會議”等空間教學(xué)軟件，提高教師運用網(wǎng)絡(luò)空間的能力。個體輔導(dǎo)、同事互助，保證空間工具運用的流暢。然后，研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，確定評價體系。體育教師充分挖掘可用場地、器材，制定具體的線上教學(xué)措施和要求，儲備疫情期間居家練習(xí)項目的教學(xué)形式。拖把掃帚齊上陣，沙發(fā)靠椅都出動，客廳陽臺充分用，注意鄰里記心中，籃球操足球舞、旱地龍舟抓老鼠、橫踢腿豎打拳、瑜伽體操都在數(shù)。場地與項目結(jié)合開發(fā)是教師“勤于思”的結(jié)果，落實與檢驗更是“敏于行”實踐。其次，言做介，身為范。體育教師以飽滿的熱情投入到教學(xué)的準備與實踐中，充分掌控體育技能資源，發(fā)揮云數(shù)據(jù)作用，合理調(diào)動資源體系。（1）控“我”資源，以己為范引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺正確示范技術(shù)動作，并在視頻中指點學(xué)生的正誤，用簡潔明快的語言傳達練習(xí)的要領(lǐng)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。（2）控“他”資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并以優(yōu)秀學(xué)生為范。挖掘并合理運用體育媒體技術(shù)，讓學(xué)生快慢結(jié)合體會技術(shù)動作要領(lǐng)，喚醒學(xué)生身體主體性，促使學(xué)生積極投身于運動技能的學(xué)習(xí)與體育鍛煉中；同時注意媒體數(shù)據(jù)的反向運用，采集練習(xí)數(shù)據(jù)分析學(xué)生技術(shù)動作的科學(xué)性，提出合理化練習(xí)建議，自比自對，強化教學(xué)。（3）控“你”資源，發(fā)揮大學(xué)生的引領(lǐng)作用。在教會學(xué)生運動技能和身體練習(xí)方式的同時，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，教會家人朋友，倡導(dǎo)學(xué)生與家人和朋友分享，大家一起動，營造和諧氣氛，穩(wěn)定群體心境。第三，重自覺，輕監(jiān)督。為了保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校主管部門都提出“加強教學(xué)質(zhì)量保障”要求，時刻保證監(jiān)督處于在場狀態(tài)，貫穿教學(xué)質(zhì)量提升工程的全過程，加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。教師要求學(xué)生每次課后都要利用手機或電腦錄制練習(xí)過程，完成教師布置的作業(yè)，達到體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化；不論是對教師的教學(xué)督促還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，都是以監(jiān)督為輔，以自覺為主，不失過程。特殊的教學(xué)方式，極大地刺激了教師的積極性與主動性，教師主動挖掘身體練習(xí)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容輔助形式，增強學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如此這般教學(xué)，帶動了家庭氛圍，緩解和分散注意指向，培育自發(fā)傳播的要素，讓居家健身相關(guān)內(nèi)容能夠覆蓋更多的人群，教的過程中使學(xué)生外化于行，內(nèi)化于心。

3.2.3 呈現(xiàn)體育休閑娛樂價值，強身娛心增免疫

新冠肺炎疫情擴散使城市的脆弱性暴露無遺，脆弱性空間發(fā)達的媒體信息，加重了人們的心理壓力，而人民群眾良好的自體免疫力是戰(zhàn)勝疫情的基礎(chǔ)條件之一。居家健身是疫情期間增強民眾自身免疫力的一劑良方，為居家人員提供了舒壓減壓宣泄的平臺。把疫情防控居家體育轉(zhuǎn)型成休閑體育，發(fā)揮出休閑體育簡便易行、強調(diào)活動的自由性和樂趣的優(yōu)勢。家庭體育對技術(shù)場地要求不高，具有老少皆宜的特點，目標指向身體活動的手段和方式，以緩解心理壓力，保持身體素質(zhì)水平，保證人體免疫功能指標正常。另外，緊張的情緒會降低和抑制人體免疫功能，良好的情緒和穩(wěn)定的心情，有利于保持和促進人體機能的穩(wěn)定。居家體育活動具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，可以改善生理和心理狀態(tài)，有助于恢復(fù)體力和精力。

引領(lǐng)學(xué)生把握個人健康與群體健康的密切關(guān)系，以增強對自我、群體和社會的責(zé)任感，樹立自我保健意識，堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康。讓學(xué)生理解在真相情景不明時自身應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，促使學(xué)生學(xué)會尊重和關(guān)心他人，掌握現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。在特殊背景下，體育知識與技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用意義突顯，學(xué)生掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇個人喜愛的方法參與體育活動。在這里，果敢與遲疑、勇敢與懦弱、堅毅與氣餒、積極與被動、粗野與文明，都能得到最充分的體現(xiàn)，競爭與合作、沉著與機智、同情與關(guān)愛諸多品質(zhì)得到培養(yǎng)。

4 疫情期間學(xué)校體育價值重構(gòu)后的反思

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)，眾志成城，減少了疫情對學(xué)校體育正常教學(xué)工作的影響，解決了很多難以想象的問題。在新的挑戰(zhàn)下反思以往學(xué)校體育價值定位與體育功能發(fā)揮問題，揚長避短，繼往開來，有現(xiàn)實意義。

在健康中國2030 規(guī)劃前提下，學(xué)校體育教學(xué)管理層首先要注重自查自糾、揚長避短：（1）尋癥結(jié)，補短板。我國青少年體質(zhì)連續(xù)30 年下滑，尤其是耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)下滑程度十分明顯，肥胖率居高不下等問題已經(jīng)波及高校體育教學(xué)考核與評價。其一，充分利用“云數(shù)據(jù)”機器人的強大功能，為學(xué)生提供充足的健身方式與評價體系資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所依。其二，發(fā)揮體育教師的主動性，挖掘教師潛力，開發(fā)與時代緊密聯(lián)系的教學(xué)資源，且做好翻轉(zhuǎn)課堂教案。其三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐漸從教學(xué)型與管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型與監(jiān)督型，有效地解決場地以及老師和學(xué)生上課時間的沖突矛盾。（2）抓素質(zhì)，傳技能。學(xué)生鍛煉的不主動是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要原因，學(xué)習(xí)任務(wù)重沒有時間都是借口。因此要解決這個問題：其一，學(xué)校開放場館，組織社團，用政策導(dǎo)向規(guī)劃學(xué)生鍛煉目標，用科學(xué)儀器檢查學(xué)生鍛煉時效，并最大限度爭取課外鍛煉時間，加大短板問題的引領(lǐng)與監(jiān)控。其二，“教師下鄉(xiāng)”以“技能型”資質(zhì)去解決學(xué)生課外“學(xué)用不足”問題。傳授運動技能，解決現(xiàn)場困難，且有效地檢查與監(jiān)督學(xué)生鍛煉的頻次與效率。其三，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)考核方式，以學(xué)校發(fā)展目標為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，解決學(xué)生“學(xué)訓(xùn)矛盾”。透過疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實務(wù)真實體會教無定法，學(xué)無定式，結(jié)果導(dǎo)向，過程監(jiān)督，師生共進。在樹立學(xué)校體育價值觀層面要從3 個價值維度上進行強化：（1）健康是學(xué)校體育的價值基準線；（2）不忘優(yōu)美是學(xué)校體育的審美追求；（3）自我超越是學(xué)校體育的價值歸宿[14]。努力培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識，加速體教融合之路，全方位培育學(xué)生體育觀。