羅千千 佟 楓 楊 莎

（成都中醫(yī)藥大學(xué) 四川成都 611130）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對社會(huì)、生活都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，如果突發(fā)公共衛(wèi)生事件的等級比較低，則影響的范圍有限。但是突發(fā)公共衛(wèi)生事件等級比較高，則影響范圍會(huì)呈幾何倍數(shù)上升。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下研究學(xué)生心理健康情況的意義

學(xué)生在人民群眾中屬于一個(gè)比較特殊的群體，學(xué)生的年齡在8～25歲之間。8～18歲之間的學(xué)生分布在小學(xué)到高中，該年齡段的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，即使外界發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對這個(gè)年齡段的學(xué)生影響也不大，因此該年齡段的學(xué)生心理健康情況都比較良好。而18～25歲之間的學(xué)生主要分布在大學(xué)，其中包括?？啤⒈究?、研究生等不同年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響比較大。因?yàn)閷W(xué)生步入大學(xué)之后與小學(xué)到高中完全不同，該階段的學(xué)生需要考慮工作的事情，如果想要繼續(xù)深造學(xué)業(yè)則應(yīng)該繼續(xù)保持高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，而想要大學(xué)本科或者專科畢業(yè)直接進(jìn)入社會(huì)工作則需要提高自身的專業(yè)技能水平，在此時(shí)期突發(fā)公共衛(wèi)生事件會(huì)對學(xué)生的就業(yè)情況和升學(xué)情況造成一定的影響，最終容易導(dǎo)致學(xué)生的心理健康情況出現(xiàn)問題。因此本文需要對突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行研究，通過調(diào)查和研究分析18～25歲之間學(xué)生的心理健康情況，并從中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生心理健康情況較差的原因，最后提出提升學(xué)生心理健康教育效果的途徑，希望能夠提高學(xué)生心理健康教育的效果[1]。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生心理健康情況調(diào)查

本文抽取某大學(xué)內(nèi)本科年級段的學(xué)生作為調(diào)查對象，對該校學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的心理健康表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查。其中本次調(diào)查共選取學(xué)生數(shù)量650人，男生數(shù)量300人、女生數(shù)量350人，大一、大二、大三、大四學(xué)生數(shù)量分別為160、170、160、160人，所占比例分別為24.62%、26.15%、24.62%、24.62%。這些學(xué)生分別來自該校的各個(gè)專業(yè)，其中按照專業(yè)類型可以將這些專業(yè)分成文科、理科、工科和藝術(shù)四種類型。本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，主要按照學(xué)生面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的態(tài)度、學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的情緒、學(xué)生面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的行為以及學(xué)生的抑郁情緒嚴(yán)重程度四個(gè)方面進(jìn)行心理健康情況調(diào)查，同時(shí)收集調(diào)查學(xué)生的年級、專業(yè)、性別和成長環(huán)境等信息，最后根據(jù)心理健康情況調(diào)查問卷和學(xué)生基礎(chǔ)信息即可得到突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生心理健康的具體情況。本次調(diào)查問卷采取100分制，其中0～30分為心理健康情況良好，30～100為心理健康存在問題，100分的學(xué)生心理健康問題最大，30分的學(xué)生雖然同樣存在心理健康問題，但是心理健康癥狀和問題要輕微得多。經(jīng)過調(diào)查分析可知在650名學(xué)生中心理健康情況良好的學(xué)生數(shù)量為500人，其中150人存在心理健康問題[2]。

（一）不同性別學(xué)生心理健康情況

經(jīng)調(diào)查，150名心理健康存在問題的學(xué)生中男生數(shù)量為60人、女生數(shù)量為90人，男女比例達(dá)到2∶3，其中男生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在70分左右，女生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在80分左右。而在心理健康正常的500人中，男生心理健康調(diào)查問卷的成績要比女生好一些，男生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在10分左右，而女生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在20分左右。

（二）不同年級學(xué)生心理健康情況

經(jīng)調(diào)查，150名心理健康存在問題的學(xué)生中大一、大二、大三、大四學(xué)生的數(shù)量分別為20、20、20、90人，大一、大二、大三、大四學(xué)生比例達(dá)到2∶2∶2∶9，其中大一、大二、大三學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在65分左右，大四學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在75分左右。而在心理健康正常的500人中，大一、大二、大三學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績要比大四學(xué)生好一些，大一、大二、大三學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在15分左右，而大四學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在25分左右[3]。

（三）不同專業(yè)學(xué)生心理健康情況

經(jīng)調(diào)查，150名心理健康存在問題的學(xué)生中文科、理科、工科、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量分別為70、20、30、30人，文科、理科、工科、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到7∶2∶3∶3，其中文科專業(yè)學(xué)生的心理健康調(diào)查問卷成績平均分在85分左右，理科專業(yè)學(xué)生的心理健康調(diào)查問卷成績平均分在65分左右，工科和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理健康調(diào)查問卷成績平均分在75分左右。而在心理健康正常的500人中，理科專業(yè)的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績要比文科、工科、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生好一些，理科專業(yè)的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在5分左右，而文科專業(yè)學(xué)生的心理健康調(diào)查問卷成績平均分在25分左右，工科和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理健康調(diào)查問卷成績平均分在15分左右[4]。

（四）不同環(huán)境學(xué)生心理健康情況

經(jīng)調(diào)查，150名心理健康存在問題的學(xué)生中在農(nóng)村環(huán)境生活的學(xué)生數(shù)量為50人、城市環(huán)境生活的學(xué)生數(shù)量為100人，農(nóng)村環(huán)境與城市環(huán)境的學(xué)生比例達(dá)到1∶2，其中農(nóng)村環(huán)境生活的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在70分左右，城市環(huán)境生活的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在80分左右。而在心理健康正常的500人中，農(nóng)村環(huán)境生活的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績要比城市環(huán)境的學(xué)生好一些，農(nóng)村環(huán)境生活的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷的成績平均分在15分左右，而城市環(huán)境生活的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷成績平均分在20分左右。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生心理健康情況的影響因素分析

（一）性別角度

突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，學(xué)生性別影響心理健康情況的原因是男性和女性本身的性格和社會(huì)對其的期望存在一定的差異，男性自立性比較強(qiáng)，而且不會(huì)隨意被情緒左右，最主要的是男性能夠自我控制并且調(diào)節(jié)自己的不良情緒。但是女性則不同，女性學(xué)生更加感性一些，她們比較在意外界對她們的評價(jià)和看法，因此在這種特殊背景之下女性產(chǎn)生負(fù)面情感的機(jī)會(huì)要比男性大很多。

（二）年級角度

突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，學(xué)生年級因素影響心理健康情況的原因是就業(yè)選擇問題。大一到大三的學(xué)生雖然已經(jīng)開始考慮畢業(yè)之后直接就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題，但是并沒有直接面對這些問題。而大四學(xué)生則直接面對就業(yè)問題，考研成功的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響有限，而選擇就業(yè)的學(xué)生則受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響比較大。例如大四學(xué)生雖然面臨就業(yè)問題，但是由于大環(huán)境的問題學(xué)生無法上課，企業(yè)無法開工，此時(shí)學(xué)生沒有企業(yè)可以選擇，因此大四學(xué)生心理健康問題比較嚴(yán)重。

（三）專業(yè)角度

突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，學(xué)生專業(yè)因素影響心理健康教育的原因是情感和就業(yè)兩個(gè)方面的問題。文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄，在這種背景下可以選擇的企業(yè)不斷減少，就業(yè)面越來越狹窄導(dǎo)致文科學(xué)生就業(yè)困難，所以不可避免地會(huì)產(chǎn)生心理健康問題。而情感問題是文科專業(yè)學(xué)生心理健康問題比其他專業(yè)嚴(yán)重的根本原因，文科學(xué)生的心思細(xì)膩、情感豐富，而且容易受到外界的刺激和影響，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下更容易產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂等心理健康問題。

（四）環(huán)境角度

突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，學(xué)生生活環(huán)境因素影響心理健康教育的原因是資源問題。本次調(diào)查背景下，由于我國控制疫情的速度比較快速，無論是城市還是農(nóng)村地區(qū)都在短時(shí)間內(nèi)得到控制，各地區(qū)采取封閉式管理。農(nóng)村由于可以自給自足的原因，只要不與外界接觸患病的幾率比較低，只需要靜等即可。但是城市地區(qū)需要外出購買生活物資，與外界交互的情況比較多，感染疫情的幾率比較大，因此城市地區(qū)學(xué)生心理健康問題更大一些。

四、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生心理健康提升途徑

（一）學(xué)生加強(qiáng)心理健康自我調(diào)節(jié)能力

經(jīng)過調(diào)查我們可知女性、大四、城市、文科學(xué)生容易在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下出現(xiàn)心理健康出現(xiàn)問題，因此女性、大四、城市、文科學(xué)生需要重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康自我調(diào)節(jié)能力。首先在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，這類學(xué)生盡量不要外出或者去公共場所，從源頭上杜絕感染疫病的幾率，然后通過互聯(lián)網(wǎng)了解真實(shí)情況和防治措施，讓學(xué)生心中有底，最后保持作息時(shí)間的規(guī)律，減少生理上的焦慮、擔(dān)憂行為出現(xiàn)的概率。

（二）家長對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行引導(dǎo)

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，學(xué)生和家長在防控期間只能待在家中，學(xué)校停課、家長停工，因此家庭是家長和學(xué)生共同相處的主要場所。家長首先應(yīng)該在家庭中注意保持和諧的氛圍，不要營造負(fù)面或者緊張氛圍，減少學(xué)生出現(xiàn)心理健康情況的概率，然后家長再控制所有家庭成員外出的時(shí)間，減少大面積感染的幾率，最后再多對女性、文科、大四、城市的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和開導(dǎo)，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

（三）學(xué)校重點(diǎn)對抑郁學(xué)生開展心理健康教育

學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是女性、大四、文科以及城市學(xué)生。首先學(xué)校應(yīng)該在班級群內(nèi)由教師開導(dǎo)存在心理健康問題的學(xué)生，減少這些學(xué)生的擔(dān)憂，然后學(xué)校再組織線上課程，讓學(xué)生不用擔(dān)心課程問題，最后學(xué)校再與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作，通過線上招聘的形式完成校招工作，這樣可以緩解大四以及文科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理壓力，學(xué)校必須從學(xué)習(xí)到生活中保持對學(xué)生的關(guān)心和疏導(dǎo)。

（四）社會(huì)各界幫助學(xué)生緩解心理壓力

社會(huì)應(yīng)該重視大學(xué)生心理健康問題，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下社會(huì)上的醫(yī)療資源比較緊缺，國家機(jī)器高速運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的強(qiáng)大，同時(shí)也為自己無法貢獻(xiàn)自己的力量而愧疚，這種心態(tài)下學(xué)生想要做點(diǎn)什么卻不知道做什么。此時(shí)社會(huì)各界應(yīng)該建立志愿服務(wù)體系，引導(dǎo)大學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的力量，這樣才能減少大學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。

五、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過對突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下學(xué)生心理健康情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生性別不同、專業(yè)不同、年級不同乃至環(huán)境不同都會(huì)對其心理健康情況造成不同的影響，其中女性比男性學(xué)生的心理健康情況更差，文科專業(yè)比理科專業(yè)學(xué)生的心理健康情況更差，大四年級比其他三個(gè)年級學(xué)生的心理健康情況更差，城市比農(nóng)村學(xué)生的心理健康情況更差。因此，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，性別、專業(yè)、年級、環(huán)境等方面心理健康情況較差的問題應(yīng)該得到學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至個(gè)人的重視。學(xué)生加強(qiáng)心理健康自我調(diào)節(jié)能力、家長對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)校重點(diǎn)對抑郁學(xué)生開展心理健康教育、社會(huì)各界幫助學(xué)生緩解心理壓力，這樣才能保證學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下保證心理健康情況良好。