穆阿立

（新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000）

各階段的教學(xué)工作應(yīng)以立德樹人為根本，并注重在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)各行業(yè)各領(lǐng)域人才的德育品質(zhì)，將人才培養(yǎng)的全過程規(guī)范化、科學(xué)化。高職院校承載著為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)基礎(chǔ)建設(shè)性人才的重?fù)?dān)，因此在高職院校教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念是至關(guān)重要的[1]。立德樹人才是我國(guó)教育事業(yè)的根本，良好的思想品德對(duì)學(xué)生未來階段的成長(zhǎng)和發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義，其也充分體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的治國(guó)理念。高職院校應(yīng)將立德樹人作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中注重融入思政課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、課程思政與其他課程融合的關(guān)鍵

（一）自然融入

課程思政的融合不應(yīng)該是生搬硬套、照貓畫虎的過程，而應(yīng)充分滲透在各學(xué)科教學(xué)工作中，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念充分的貫徹落實(shí)，課程思政的逐步滲透對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有至關(guān)重要的作用。[2]高職院校教學(xué)工作中，各專業(yè)各學(xué)科知識(shí)不能牽強(qiáng)附會(huì)地與課程思政相融合，教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的了解，利用學(xué)科知識(shí)結(jié)合思政元素進(jìn)行無縫結(jié)合，做到自然貼切、因勢(shì)利導(dǎo)。課程思政的融入不應(yīng)讓學(xué)生明顯察覺到課程思政融入的刻意性。[3]這就對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，要求教師應(yīng)深入了解并充分挖掘?qū)W科知識(shí)，了解學(xué)科知識(shí)的背景知識(shí)，并借助背景知識(shí)引入課程思政，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)涵，這對(duì)貫徹落實(shí)各學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念有至關(guān)重要的作用。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)貼切

課程思政在各學(xué)科的融入，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，要求教師對(duì)各學(xué)科知識(shí)有極為深入且廣泛的了解，如此才能為課程思政的結(jié)合奠定踏實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職教師在設(shè)計(jì)課程思政時(shí)，應(yīng)該多參考相關(guān)書籍雜志，或參考相關(guān)的歷史書籍，或向馬克思主義學(xué)院的老師請(qǐng)教，總之，教師應(yīng)盡量使用各類教學(xué)資源，資源的豐富性是確保課程思政融入的有效前提，借助此，教師可以無縫結(jié)合地將課程思政元素融合到各專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)工作中。[4]在融合時(shí)盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特征的思想進(jìn)行深入的了解，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好深入的調(diào)查研究，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)問題逐步向?qū)W生導(dǎo)入思想政治內(nèi)容。教學(xué)和思政無縫銜接，既能夠?qū)φn堂內(nèi)容起到豐富作用，又能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，從而有效提升高職院校的育人質(zhì)量。

（三）畫龍點(diǎn)睛

不同的專業(yè)知識(shí)可能會(huì)存在多個(gè)不同元素不同理念的思政要點(diǎn)，而思政元素點(diǎn)的融入并非越多越好，教師應(yīng)結(jié)合各思政元素點(diǎn)的關(guān)系，盡可能選擇較為籠統(tǒng)且概括性強(qiáng)的思政元素，這與教師的知識(shí)面息息相關(guān)，教師應(yīng)盡可能選擇與其他元素也都有聯(lián)系的思政元素點(diǎn)。在一堂課中融入多少個(gè)思政要點(diǎn)最為合適，是教師應(yīng)該深入探討的問題。道德規(guī)范、哲學(xué)理論等內(nèi)容雖然在日常生活中無所不在，但是用起來并不是越多越好?？梢匀谌牒捅仨毴谌胧遣煌母拍睿颊氐娜谌胍欢ǔ潭仁菫榱伺c該章節(jié)的文化知識(shí)相輔相成，相互促進(jìn)，因此，教師首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，再針對(duì)性地融入思政元素。高職院校的教師要把握好課程思政使用的“度”，只有運(yùn)用得恰到好處，才能真正發(fā)揮課程思政的效用，畫龍點(diǎn)睛，妙在得當(dāng)。

二、課程思政融合的具體方法

（一）強(qiáng)化育人隊(duì)伍融合構(gòu)建，確保價(jià)值引領(lǐng)的效度

教師隊(duì)伍是各專業(yè)中貫穿課程思政的關(guān)鍵，因此高職院校應(yīng)致力于打造一支作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，從貫徹落實(shí)立德樹人理念、貫穿課程思政元素提供強(qiáng)大的支持。該隊(duì)伍的主要組成部分有高職院校的黨委會(huì)、各專業(yè)教師、高職院校的輔導(dǎo)員以及其他后勤管理人員等，三方面相互合作相輔相成，共同打造一支精壯的隊(duì)伍，致力于全方位地向?qū)W生灌輸思政元素。黨委會(huì)負(fù)責(zé)高層領(lǐng)導(dǎo)，把握整體教育方向；學(xué)科教師主要負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的品德；輔導(dǎo)員和后勤部門則在幫助學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

1.健全和完善育人隊(duì)伍培訓(xùn)體系

高職院校的黨委會(huì)作為全局掌控部門，應(yīng)盡可能支持各學(xué)科教師和輔導(dǎo)員的工作，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。首先，黨委會(huì)可以組織教師參加育人培訓(xùn)，學(xué)?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)專家，為高職院校的教師做相應(yīng)的工作指導(dǎo)，從而建立科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，針對(duì)不同崗位不同專業(yè)的教師做相應(yīng)的培訓(xùn)，并采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，選擇出骨干教師，并加以鼓勵(lì)，以此激勵(lì)其他教師。此外，高職院校也應(yīng)堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。各崗位教師也應(yīng)將對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)作為重中之重，貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念。總之，教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生德育精神的關(guān)鍵因素，高職院校應(yīng)通過一系列科學(xué)合理的手段提升教師的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)“課程思政”融合發(fā)展的教學(xué)科研組織建設(shè)

高職院校應(yīng)為各學(xué)科的課程思政建設(shè)提供良好的交流平臺(tái)，平臺(tái)應(yīng)集成對(duì)立德樹人教育理念的研究、教學(xué)方式的宣傳以及教師培訓(xùn)等工作。平臺(tái)應(yīng)選擇一強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為交流平臺(tái)的核心人物，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作以及對(duì)學(xué)生心理和德育疏導(dǎo)工作，因此對(duì)高職院校應(yīng)針對(duì)該小組成員設(shè)立較高的門檻，要求組內(nèi)教師具有奉獻(xiàn)精神和較高的業(yè)務(wù)能力，從而充分發(fā)揮交流平臺(tái)的引領(lǐng)作用。此外，交流平臺(tái)應(yīng)該為各學(xué)科教師、思政教師、輔導(dǎo)員以及后勤管理教師等提供良好的溝通機(jī)制，可以借助公眾號(hào)交流平臺(tái)或各類學(xué)科活動(dòng)增進(jìn)不同崗位教師之間的交流，從而全面加強(qiáng)在不同課程中貫穿思政元素的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念。院內(nèi)可以定期組織教師參加精品課程評(píng)選活動(dòng)，將不同崗位不同學(xué)科教學(xué)工作中引入課程思政元素的精品課程作為師范課程，以供其他教師結(jié)合課程實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。其他教師可以將精品課程中的教學(xué)方式、融入方式等作為參考，從而提升本課程中融入課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的作用

其實(shí)，高職院校中與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員可以管理學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)以及情感等，其最能深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。高職院校應(yīng)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，該組織主要作用是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生管理工作和心理輔導(dǎo)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并在工作中正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的德育思想。輔導(dǎo)員工作的特殊性使其可以深入學(xué)生生活，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，這也是立德樹人的基本要求。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)引入課程思政元素，全方面提升學(xué)生的思想品德。當(dāng)然，高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員應(yīng)予以一定的職位評(píng)定，從而加強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作激情。

（二）創(chuàng)新融合教育方法與載體，增強(qiáng)育人工作的時(shí)代感、吸引力

1.教育教學(xué)工作與思政學(xué)術(shù)話語體系融合發(fā)展

高職院校學(xué)生正處于青春期，已經(jīng)初步形成成熟的思想意識(shí)，因此在該階段教學(xué)工作中融合思政元素僅依靠單獨(dú)的思政理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，枯燥且單一的思政理論知識(shí)必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)工作也適得其反。思政政治工作就如同調(diào)劑品，單獨(dú)的調(diào)劑品當(dāng)然無法下咽，但若將其融入于食品中，制作美味的食物必然會(huì)獲得人們的青睞。教育的過程就如同制作食物的過程，僅一味地灌輸思政工作會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，而若結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)并在學(xué)科交叉中融合思政元素，則不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念。例如，在高職院校幼師專業(yè)課程教學(xué)工作中。教師可以選用優(yōu)秀教師的案例，引導(dǎo)學(xué)生在了解幼師所承載的社會(huì)職業(yè)的同時(shí)明白幼師專業(yè)的服務(wù)精神和其創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)然，人課程思政元素的融入需要各學(xué)科教師對(duì)馬克思思想原理有一定的了解，這是各學(xué)科教學(xué)工作中融入課程思政的基本要求，馬克思原理是貫徹落實(shí)立德樹人教育理念的有力工具。

2.把握新媒體環(huán)境的工作特點(diǎn)和規(guī)律，形成線上線下深度融合的整體格局

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為各行業(yè)各領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多的可能性，并以其智能性、精準(zhǔn)性、數(shù)字化等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中。尤其是在教育行業(yè)的應(yīng)用。借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)將繁瑣復(fù)雜的理論知識(shí)抽象化、具體化，非常有助于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)。同樣的，課程思政元素的融合可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)建立線上交流平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)聊天室或公眾號(hào)等，并鼓勵(lì)學(xué)生借助交流平臺(tái)暢所欲言，對(duì)生活、情感有困惑的地方可以通過交流平臺(tái)向教師提問，教師則針對(duì)學(xué)生的個(gè)人問題針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，并在答疑解惑的過程中融入思政元素。目前，各高校均設(shè)立有大學(xué)生心理咨詢中心、青少年服務(wù)熱線等平臺(tái)，旨在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。這也充分體現(xiàn)了高校以人為本的教育理念，各部門的設(shè)立都是為學(xué)生而服務(wù)。此外，高職院校應(yīng)重視微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)的重要性，并借助此貫穿思政教育，如高職院校輔導(dǎo)員可以定期在學(xué)生微信群中發(fā)送思政案例，時(shí)刻警醒學(xué)生的思政意識(shí)，將思政元素真正滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。

3.設(shè)立熱點(diǎn)議題，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，其在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此思政元素的融入應(yīng)以學(xué)生為中心，充分滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，并解決學(xué)生的生活問題。高職院校可以定期設(shè)立熱點(diǎn)議題，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、戀愛、求職等多種問題為學(xué)生解答疑惑，并設(shè)立互動(dòng)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并針對(duì)學(xué)生的各種問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。如高職院校設(shè)立的畢業(yè)指導(dǎo)中心，其可以為學(xué)生的求職之路提供可以參考的意見和建議。再如，各班級(jí)團(tuán)委應(yīng)定期組織班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，并了解每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從而更好地向?qū)W生提供幫助。

總之，立德樹人才是開展教育工作的根本，其符合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定繁榮有至關(guān)重要的作用。立德樹人視角下高職院校教學(xué)過程中融合課程思政是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然，思政元素的融入并非一朝一夕，其需要不同崗位不同學(xué)科教師和學(xué)生的共同努力。