河北省教育廳 劉鳳彪

不久前，網(wǎng)傳天津一女老師在對違反課堂紀律學(xué)生的訓(xùn)話中，稱以往學(xué)生家長不是高官就是富商，對子女教育上心、有素質(zhì)，而本屆學(xué)生的家長都是平民百姓，不懂事。她說：“你爸媽一個月掙多少錢？別怪我瞧不起你！××的媽媽一年掙的錢都比你媽50年掙的多，你們的素質(zhì)能一樣嗎……”這位老師指責(zé)學(xué)生沒家教，上課說話丟的是父母的人，說其父母沒有層次，并讓學(xué)生反思自己家長的素質(zhì)。帶有火藥味、殺傷力的詞句，讓我們隔著屏幕都能感受到她的盛氣凌人，無所顧忌。事情被曝光后，網(wǎng)上又傳出疑似當事人的道歉信，解釋之所以這樣說，是因為把學(xué)生當成自己的孩子教育，擔(dān)心將來學(xué)生不如父母，會出現(xiàn)階層下移等。

視頻曝光次日，津南區(qū)教育局即成立調(diào)查組，兩天后，調(diào)查結(jié)果認定該教師言行嚴重背離師德師風(fēng)，遂對當事人作出了相應(yīng)處理。4月19日，教育部曝光8起違反教師職業(yè)行為十項準則的案例，其中就有這一例。

由于主管部門輿情處理得當，信息公開，只是掠起一絲微瀾，很快便歸于平靜。但這一事件暴露了當事人的思想認知和價值觀念，應(yīng)該成為教師成長過程中引以為戒的一個典型反例。我們不妨利用這個案例，抽絲剝繭，層層遞進，對教師的育人使命進行深入探析。

一、教師教育行為的出發(fā)點

視頻中這位老師語氣嚴厲、言詞凌厲、情緒激昂，說明她在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)。

但這位老師以家庭收入和家長身份作為評判素質(zhì)的標準，這種嫌貧愛富、歧視學(xué)生的做法傷害了學(xué)生的人格和自尊，向社會和學(xué)生傳遞的是背離社會主義核心價值觀的錯誤觀念，嚴重違背了《中華人民共和國教師資格條例》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等要求。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已于今年3月1日起施行，教師有了對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治的權(quán)力。但實施教育訓(xùn)誡，不能肆意妄為，不能不有所顧忌。今年1月1日起施行的《中華人民共和國民法典》作為上位法，規(guī)定了人格權(quán)遭到侵害時可以起訴侵害方。人格權(quán)是民事主體享有的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)等諸項權(quán)利，和教育懲戒過程中可能觸碰到的學(xué)生的種種權(quán)利有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在行使教育懲戒權(quán)力時如何做到遵法守則、教育有方，需要認真研究。學(xué)校和教師應(yīng)該對可能出現(xiàn)的各種情形加以研判分析，制定預(yù)案，避免陷于被動，避免觸犯法律。這是時代發(fā)展、社會進步過程中不得不面對的新情況。

如果那位老師沒有那些夾槍帶棒的話，只是嚴厲一些，想必不會引發(fā)如此大的關(guān)注。在教育實踐中，老師嚴詞厲色，大光其火，這樣的事情太普遍了，大家都能予以充分理解：

面對違反課堂紀律的學(xué)生，每一個負責(zé)任的老師都會及時指出、制止，都會對其進行嚴肅的批評教育。反之，對個別學(xué)習(xí)落后、上課不愛聽講的學(xué)生不聞不問，只是精心輔導(dǎo)有升學(xué)潛力的“好學(xué)生”，那才是失職瀆職。

中小學(xué)生尚處于人生成長初期，貪玩、好動，對規(guī)矩、責(zé)任、未來等都還處于一知半解甚至懵懂無知的狀態(tài)。作為家長或教師，必須給他們以約束，必要時甚至是懲戒，才能把他們培養(yǎng)成遵規(guī)守矩、知法守禮的合格公民，未來才能擔(dān)當起家庭和社會的責(zé)任。學(xué)生的心理特點不一，教育方式也不一樣。有的學(xué)生適合輕言細語、循循善誘，有的學(xué)生則必須厲言厲色、嚴格約束。只有因材施教、對癥下藥，才是尊重教育規(guī)律。

二、教師教育行為的落腳點

老師的所言所行事關(guān)學(xué)生們的健康成長，事關(guān)教師集體形象和社會風(fēng)氣。上述這位老師顯然用錯了力，使偏了勁，玷污了教師育人使命的神圣性。

教師絕不能把收入、地位和素質(zhì)、教養(yǎng)直接掛鉤，而且這之間也沒有必然的聯(lián)系。即便是教育學(xué)生做到好學(xué)、上進，引導(dǎo)學(xué)生追求前途、未來，也不應(yīng)該站在功利、世俗的角度去說教。學(xué)習(xí)改變命運，指的是通過學(xué)習(xí)提升了適應(yīng)社會、服務(wù)社會、奉獻社會的素質(zhì)和能力。教師教導(dǎo)學(xué)生以自身努力改變命運時，不應(yīng)該把所謂的階層變遷等負面概念灌輸?shù)轿闯赡耆说膬r值理念之中。我們的教育是培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人，我們平時的教育語言就要圍繞勇于擔(dān)責(zé)、樂于奉獻、善于創(chuàng)新的思想品質(zhì)和常懷感恩、志向高遠、不忘初心的家國情懷來遣詞造句。這是新時代教師應(yīng)該遵循的職責(zé)要求。

教育是傳播思想、塑造靈魂的工作，政治性、原則性極強，極其嚴肅，飽含了文化的厚重感和人性的溫暖度。教師的基本素養(yǎng)要求教師能夠針對不同學(xué)齡、不同年級的學(xué)生傳遞不同深度的知識、信息，既不能不恰當?shù)匕焉鐣幇得嬲故窘o學(xué)生，也不能不科學(xué)地把成年人的世界過早地傳遞給學(xué)生。視頻中的女教師把學(xué)生家長收入、職位、單位性質(zhì)和素質(zhì)掛鉤的錯誤言論以及道歉信中透露的社會分層等錯誤認知，不符合“四有好老師”的根本要求，有違“大先生”“引路人”的稱號。

踐行教育方針，恪守教育初心，必須在實現(xiàn)育人使命的過程中把握好以下三點：

首先，要在政治層面把握好育人的方向。這一點，決定了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是教育的永恒問題和根本問題。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義的破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人！那將是教育的失敗?！毙聲r代的教師必須堅定這樣的理想信念。這是教育的政治方向，是教師踐行黨的教育方針必須堅持的基本原則，是育人使命的價值旨歸，絲毫含糊不得。我們第一要關(guān)注的是學(xué)生的政治志向、理想抱負。用網(wǎng)絡(luò)流傳的階層觀念誤導(dǎo)學(xué)生，顯然背離了社會主義的教育目的。

其次，要在思想層面把握好育人的厚度。馬克思主義認為人類社會從勞動中走來，勞動是人類的本質(zhì)活動，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程?！绷?xí)近平總書記也多次論述勞動的重要意義，指出“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！彼?，教育在塑造精神品質(zhì)、錘煉人格魅力的重要實踐中，顯然離不開勞動的思想意蘊和價值引領(lǐng)。教師的育人過程，要堅決摒棄等級、地位觀念，拋卻崗位、工種差異，幫助學(xué)生樹立身體力行、追求平等、為民無我的思想觀念。

最后，要在道德層面把握好育人的格調(diào)。人是道德的統(tǒng)一體，人的修養(yǎng)是無止境的，教師的成長也不是一蹴而就的。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和深厚的素養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生理性、規(guī)矩、誠實守信、敬畏職責(zé)、感恩社會，也要在終身學(xué)習(xí)中不斷提升自己，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長。孟子把“得天下英才而教育之”稱作是人生三樂之一。然而，享受教師職業(yè)的人生快樂，恰恰需要這些育人道德規(guī)范的支持。教師的一顰一笑、一舉一動、一言一行，不僅暴露了教師的思想水準和道德認知，也成為學(xué)生效仿的“榜樣”。視頻中的女教師惡語傷人，甚至幾次順口吐出了臟話，使教育應(yīng)有的人性溫暖和人文關(guān)懷打了不小的折扣。

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。”教師在教授書本知識之時的敬業(yè)狀態(tài)和精神面貌，以及在教授書本知識之外的一切言行，就是師德師風(fēng)，就是對育人使命的踐行。這就要求我們廣大教師必須履職盡責(zé)、謹言慎行，切實把握好育人的政治性、思想性和道德性，爭做新時代的“四有好老師”。

愿我們的學(xué)生切實珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會。愿我們的教師傾情獻身于自己熱愛的光輝事業(yè)。愿我們的教育如初生的朝陽蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展。