福建省廈門市僑英中心幼兒園 王愛敏

幼兒園畢業(yè)典禮是大班幼兒在園期間相當重要的儀式活動。每年的畢業(yè)季來臨之際，教師、家長以及幼兒都會積極地籌備和舉辦畢業(yè)典禮。畢業(yè)典禮作為大班幼兒自我展現(xiàn)示的平臺，將他們?nèi)陙碓趫@經(jīng)歷的點點滴滴匯聚成一個個真實寫照，并將幼兒的自信心、責任心及做事的毅力等良好品質(zhì)融合于這一個個寫照中，使大家能夠聽到、看到、感受到大班幼兒的“快樂成長”。但是，每一場畢業(yè)典禮是否都能實現(xiàn)預期的教育效果？如何開展幼兒園大班畢業(yè)典禮活動，并使其具有促進幼兒發(fā)展的價值和意義是值得我們深思的問題。

目前幼兒園畢業(yè)典禮存在的現(xiàn)象及歸因分析

1.豪華奢侈型

近年來，有不少幼兒園把畢業(yè)典禮當做一場講排場、論場面的大型活動，把重點轉(zhuǎn)移到場面的布置上——把場面布置得非常高檔、豪華，如請專業(yè)主持人、放禮花，甚至選用“高級自助餐廳”用餐等。

2.機械表演型

很多幼兒園每年都把畢業(yè)典禮當做一場幼兒的才藝表演秀，要求畢業(yè)班教師保證幼兒的才藝質(zhì)量及效果。因此，教師打破每日正常的教育教學活動秩序，挑選幼兒并分開進行節(jié)目編排——于是幼兒每天機械地重復練習各種表情、姿態(tài)和動作，甚至有個別能力較弱或特殊幼兒沒有被挑選參與畢業(yè)典禮的節(jié)目排練，只能在一旁無所事事地等待，仿佛畢業(yè)是一件與自己無關(guān)的事情。

3.應付型

也有不少幼兒園把畢業(yè)典禮當成一件例行完成的任務——讓每個班級的幼兒穿著博士服輪流上臺，園長與教師為孩子們頒發(fā)畢業(yè)證書，然后站在“閃亮”的背景下“咔嚓”地記錄下“我們畢業(yè)了”就算完成了任務；而家長們也只是站在臺下期待著自己的孩子上臺，并用手機、相機等拍攝照片、視頻分享至朋友圈等網(wǎng)絡平臺，向大家告知孩子“畢業(yè)了”。

從以上幾種現(xiàn)象可以看出，不少幼兒園對畢業(yè)典禮的認知存在著不同程度的偏差：

1.活動主體的偏差

畢業(yè)典禮是誰的典禮？誰才是活動的主體？幼兒才是畢業(yè)典禮的主體。很多幼兒園把畢業(yè)典禮布置得豪華隆重，卻忽略了以幼兒為主體的教育理念。

2.沒有從本質(zhì)上思考如何舉辦好一場畢業(yè)典禮

很多幼兒園每年都是一成不變地表演節(jié)目，并且無外乎是幾種“換湯不換藥”的節(jié)目類型；而老師們在畢業(yè)典禮時也無法全程觀看，所有的老師都在臺前幕后催促著每一個節(jié)目的準備、幫助幼兒換演出服、尋找道具等，一場忙碌的畢業(yè)典禮就像是為家長準備的，甚至引起家長們之間的攀比。

3.缺乏對畢業(yè)典禮意義的認識

幼兒園及教師沒有透徹地意識到畢業(yè)典禮對于幼兒成長與發(fā)展具有的重要意義及作用，而是將上臺頒發(fā)畢業(yè)證書、拍“博士”照、集體合照等一些外在的形式當做畢業(yè)典禮的重點內(nèi)容——顯然，畢業(yè)典禮的核心本末倒置。

可見，想要舉辦一場有價值、有意義的大班畢業(yè)典禮活動，首先要明確地將幼兒定位為畢業(yè)典禮的創(chuàng)作者、觀賞者、表現(xiàn)者，在守護好幼兒主體地位的基礎上讓他們成為舞臺的主角，這樣才能真正體現(xiàn)畢業(yè)典禮的意義和價值。

開展不同形式畢業(yè)典禮的策略

幼兒園大班畢業(yè)典禮應是基于幼兒為主體開展的重要活動，其出發(fā)點和落腳點是幼兒的成長發(fā)展與情感體驗。

㈠還幼兒主體地位，共同策劃幼兒想要的畢業(yè)典禮

大班畢業(yè)典禮既是幼兒園儀式教育中不可或缺的一項，也是為了肯定大班幼兒在園三年的成就而舉行的重大活動。因此，要想發(fā)揮大班幼兒參與活動的積極性、主動性，在組織、策劃、籌備畢業(yè)典禮時，幼兒園應該嘗試改變由以往教師直接安排、操縱的方式，轉(zhuǎn)而賦予幼兒參與、討論的權(quán)利。例如，教師利用日常談話等活動與全班幼兒一同探討“我想要的畢業(yè)典禮”，給予幼兒充分表達自我的時間和空間；教師則耐心傾聽每位幼兒的想法并記錄下來，由此共同策劃初步的畢業(yè)典禮方案。

下面我們一起聽聽孩子們都想要什么樣的畢業(yè)典禮：

幼兒1：“我想要當著爸爸媽媽以及大家的面表演節(jié)目?！?/p>

幼兒2：“我想讓我的爸爸媽媽看看我在幼兒園里學到的舞蹈和知識?！?/p>

幼兒3：“為什么都是小朋友表演？老師和爸爸媽媽能不能也為我們表演呢？”

幼兒4：“我們馬上就要畢業(yè)了，我想感謝老師三年來教給我們很多知識，還要感謝爸爸媽媽為我做的一切事情，因為老師教我們要懂得感恩?！?/p>

幼兒5：“我要制作禮物送給老師還有我的好朋友?！?/p>

……

教師總結(jié)孩子們的想法和意見，歸納整理出畢業(yè)典禮的主要內(nèi)容：送禮物、自愿展示才藝、家長為幼兒表演節(jié)目、“我想說……”等等。需要注意的是，演出并不是為了向家長展示幼兒園三年來的教育成果，也不是只追求表演動作的完美一致，而是為幼兒提供情感表達與表演相結(jié)合的舞臺，重視幼兒的情感參與與表現(xiàn)。

㈡結(jié)合一日活動，為畢業(yè)典禮做前期準備

1.教師提供豐富多樣的材料，并利用區(qū)角游戲時間、創(chuàng)意美術(shù)活動等組織幼兒制作禮物，最后在畢業(yè)典禮上送予好朋友或爸爸媽媽、老師等。

2.利用戶外體育游戲時間對幼兒將要表演的才藝秀進行把關(guān)并給予指導，以幼兒自主為原則，教師與幼兒共同交流、討論表演節(jié)目，并以最好的形式呈現(xiàn)出來；節(jié)目內(nèi)容要內(nèi)容積極健康、符合幼兒的年齡特點、能夠體現(xiàn)幼兒的成長與進步。

㈢以班級需要開展不同形式的畢業(yè)典禮

以往的畢業(yè)典禮無外乎是整個畢業(yè)年級一同開展，因此開展的形式統(tǒng)一固定，家長與幼兒難以體驗到形式的新穎、有趣。因此，教師要引導幼兒敢于突破，嘗試開展與以往不同形式的畢業(yè)典禮，以幼兒與家長為主體，并請家長與幼兒一同參與畢業(yè)典禮的主持活動。

1.打破以往整個畢業(yè)年級一同開展畢業(yè)典禮的形式，各班級教師與幼兒分開研討想要的畢業(yè)典禮內(nèi)容、開展方式等；教師則根據(jù)幼兒的興趣需求規(guī)劃、整理、總結(jié)出屬于本班幼兒的畢業(yè)典禮方案及流程。

2.增加“情感流露”環(huán)節(jié)，教師幫助幼兒錄制“三年來我有哪些進步”“爸爸、媽媽、老師，我想對你說……”等主題視頻，一方面展現(xiàn)幼兒的情緒情感，另一方面表達幼兒對家長及老師的感恩之情，使畢業(yè)典禮更具價值與意義。

3.以問卷的形式調(diào)查家長的興趣、愛好、特長、技能等，從而有效發(fā)揮家長資源。同時發(fā)揮班級家委的作用，鼓勵家委發(fā)動本班家長為孩子們精心準備幾個精彩節(jié)目。家長們上臺表演或播放提前錄制好的視頻，表達出對幼兒的期望及情感，為幼兒帶來不一樣的驚喜。

㈣以游戲為基本形式

游戲?qū)τ谟變旱闹匾圆谎远鳌０延螒蛉谌氲疆厴I(yè)典禮當中是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。當然，并不是所有游戲都能融入到畢業(yè)典禮當中，而要從適合畢業(yè)典禮主題的各類活動中加以選擇。例如：

1.將感恩教育加入師幼互動、親子互動的游戲活動中，使得畢業(yè)典禮變得更加豐富有趣，從此激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的參與度，潛移默化地與幼兒共享感恩與感動、祝福與期待等。

2.將表演游戲融入到畢業(yè)典禮當中，幼兒可以通過動作、神情、歌舞、姿態(tài)等表現(xiàn)自我的情感和態(tài)度，并在游戲活動中獲得成長與發(fā)展。

以幼兒為本開展畢業(yè)典禮的啟示

1.培養(yǎng)幼兒的感恩意識

在畢業(yè)典禮上播放幼兒對同伴的寄語，表達對教師及父母的栽培之情——從幼兒教育的角度來說，畢業(yè)典禮就是一種隱性的感恩教育。

2.培養(yǎng)幼兒的主人翁意識

將畢業(yè)典禮還于幼兒，由幼兒來討論、策劃畢業(yè)典禮的形式以及流程，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識；教師則要給予相應的肯定與支持，在活動中充分體現(xiàn)“幼兒為主，教師為輔”的原則。

3.幼兒能力展示的鍛煉

幼兒根據(jù)自己的興趣愛好為畢業(yè)典禮排練節(jié)目，并在畢業(yè)典禮上進行表演，充分鍛煉了幼兒自我展示的能力，培養(yǎng)了其自信心與責任心。

4.幫助幼兒突破自我

畢業(yè)典禮作為幼兒離開幼兒園的重要儀式，應鼓勵幼兒在眾多同伴與家長面前突破自我，展示現(xiàn)不一樣的自己，也為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。