西安交通大學幼兒園 李 昱 黃 烜 賈 佳

百年大計，教育為本，教育之根，在于教師。教師是提升幼兒園教育質(zhì)量的關鍵，提升教師隊伍綜合素質(zhì)水平是有效管理教師隊伍的核心之所在。

教師隊伍綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和外延

在新時代教育發(fā)展的前提和背景下，對幼兒園新手教師應具備的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)等，其中思想素質(zhì)列于首位。

思想素質(zhì)包含政治素質(zhì)、職業(yè)倫理、職業(yè)認知和職業(yè)道德。教師通過學習黨和國家教育方針政策和法律法規(guī)，樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成專業(yè)精神和專業(yè)情懷，做好幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，塑造心靈、傳承文明；專業(yè)素質(zhì)是幼兒教師的核心素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等，即遵循幼兒成長規(guī)律，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力；人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人的內(nèi)在品質(zhì)，即幼兒教師應具備一定的科學文化素質(zhì)，而藝術素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展也具有重要的影響。

因此，新手教師綜合素質(zhì)提升應以思想素質(zhì)教育和師德師風建設為引領，以提升新手教師綜合素質(zhì)為目標，將“管理系統(tǒng)”“培訓系統(tǒng)”“實踐系統(tǒng)”“支持系統(tǒng)”等各部分相互聯(lián)系、相互作用，不斷完善培養(yǎng)體系，形成具有促進新手教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和諧發(fā)展、不斷提升的有效路徑。

健全管理系統(tǒng)，明確培養(yǎng)目標

首先，明確培養(yǎng)目標，聚焦師德建設。培養(yǎng)新時代高素質(zhì)教師隊伍，必須將政治素質(zhì)、師德師風、職業(yè)倫理教育放在首位，以《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》為規(guī)范，加強思想文化引領，將塑心、育形、繪像、造境作為師德師風建設的目標，在教育實踐中不斷修煉自己，逐步形成正確的人生觀和價值觀，可以通過“最美教師”“我最喜歡的老師”等實踐活動，樹立先進典型，強化師德行為，創(chuàng)造良好的師德師風建設氛圍，明確自我價值定位，提升職業(yè)道德水平，提高教書育人的自覺性和積極性，形成以德促優(yōu)的園所文化特色。

其次，制定人才規(guī)劃，組建名師團隊。新教師急需解決的問題不盡相同：新入職的教師正處在新崗位的適應階段，能夠順利地組織一日活動是當即所需；而工作一年以上的教師，大多已經(jīng)逐漸適應了崗位要求，能夠比較得心應手的組織一日活動，所以進一步提高自己的教育教學能力，向成熟型的教師邁進，是他們的當務之急。因此，幼兒園應制定面向全體教師的系統(tǒng)培訓學習計劃，關注不同階段不同層次教師的需求，注重分層培養(yǎng)，有針對性地制定層級培訓計劃，形成“三橫一縱”地培養(yǎng)模式，確保教師培養(yǎng)實施有效。同時充分發(fā)揮幼兒園省、市、區(qū)級名師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的示范引領作用，充分利用省級名師工作室、工作坊等優(yōu)勢資源，組建師德高尚、作風扎實、業(yè)務過硬的新教師培養(yǎng)管理團隊、導師團隊和講師團隊，形成多角度、多層次教師培養(yǎng)機制，帶動新教師快速成長。

完善培訓系統(tǒng)，堅持以人為本

遵循“以人為本，堅持自培，注重個性，全面提高”的宗旨，幫助新手教師設定發(fā)展目標，在“最近發(fā)展區(qū)”得到良好發(fā)展，使教師培養(yǎng)工作常態(tài)化、科學化、系統(tǒng)化，新教師隊伍整體水平不斷提高，為全面提升保教質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，奠定堅實的基礎。

1.集體學習與自我研修相結合

對剛走上工作崗位的新手教師應重點抓職業(yè)道德和教育教學基本功培訓。由專人負責，通過職業(yè)道德和教育教學基本功培訓，引導教師牢固樹立愛崗敬業(yè)思想，提高業(yè)務技能水平，在三年內(nèi)成為一名合格教師。比如入職初期對新手教師進行制度培訓，了解幼兒園的制度、文化，用制度和職責引領新手教師前行，用園所文化激勵新手教師融入工作環(huán)境；針對新手教師設計專業(yè)能力的培訓內(nèi)容，在入職初期獲得準確且豐富的專業(yè)知識和技能，為順利適應本職工作打下堅實的基礎；同時，引導新手教師樹立自我提升的目標，樹立奮斗目標和發(fā)展方向，對自己入職三年內(nèi)在學歷提升、專業(yè)提升、綜合素質(zhì)提升方面制定“個人研修計劃”，確定階段目標，開展自我研修。

2.線上學習與線下交流相呼應

2020年新冠疫情爆發(fā)，使網(wǎng)絡學習培訓的優(yōu)勢愈加突出，利用網(wǎng)絡進行線上學習、讓培訓成為常態(tài)。“教師暑期大培訓”“疫情防控期間線上培訓”，骨干教師線上教學公開展示活動，網(wǎng)絡講座、研討等活動，更是受到新手教師歡迎。還可以通過線上讀書分享、學習心得交流等，促進新教師的成長。

3.沙龍座談與個性化培訓為補充

沙龍座談突破傳統(tǒng)方式，更加靈活多樣，老師們圍繞《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行主題座談，探討教育教學中的熱點問題，讓有意義的事更有意思。如：“幼兒園一日生活質(zhì)量標準與流程要求”“家庭教育中幼兒行為習慣的養(yǎng)成”“我的專業(yè)成長之路”等，座談中，鼓勵教師人人爭當主角，在智慧碰撞中，開拓思路，在知識的交融中提升內(nèi)涵。

利用“名園”資源優(yōu)勢，積極探索個性化培訓方式，設計“菜單式、開放式”學習目錄，讓廣大教師根據(jù)自己的需要自主選擇培訓內(nèi)容，力求做到“按需培訓”，極大滿足了教師的學習興趣和個性需要。

【案例】菜單式培訓

每學期末，幼兒園精心設計“菜單式”學習目錄，如針對班主任層面的“營造和諧的班級人際關系”“我的班本課程故事”等；針對新手教師的“做一名優(yōu)秀的幼兒教師”“集體教學活動中數(shù)學操作材料的選擇”“兒童舞蹈編排”“教師彈唱演唱技巧”“兒童畫技法”“主題墻設計”“兒童行為觀察與分析”等。讓老師各取所需，極大地滿足了不同層次、不同喜好的新手教師的學習需要。

篤行實踐系統(tǒng)，促進能力提升

新手教師成長需要以崗位實踐為載體，引導他們從理論認知走向行動感知。通過建立個人成長檔案，制定職業(yè)規(guī)劃，搭建實踐平臺，為促進教師完成角色轉(zhuǎn)換提供支持。

1.話題研討，思想交流共學習

以保教工作中出現(xiàn)的具體問題和實際需要為研究內(nèi)容，以專業(yè)引領為助推力，圍繞日常工作中遇到的“真問題”“小問題”積極開展行之有效的話題研討，如“幼兒園生活活動的有效組織策略”“針對一日生活中較難組織環(huán)節(jié)研討”“對于性格十分內(nèi)向又敏感的幼兒應如何正確引導？”“如何進行餐前安靜活動？”“小班幼兒在活動中出現(xiàn)游離狀態(tài)時教師應該怎們辦？”“中班幼兒科學活動的觀察和記錄”“中大班家長會準備方案研討”等。幫助新手教師關注日常教學中的實際問題，在與同伴互動研討中探尋解決路徑，提升教育能力。有一位青年教師在教育筆記中這樣寫到：和同伴研討交流讓我變得更加自信，讓我看到了自己的優(yōu)勢，更加明確了自己努力的方向，堅定了自己的幼教理想。

2.反思教研，學做研思促提升

積極開展教學觀摩與活動研討，通過開展同課多輪研討、同課異構、玩教具制作、幼兒行為觀察與分析等，加強帶教指導，隨堂聽課評析，與新手教師共同反思，形成以新手教師為主體的學、做、研、思模式，即在做中學、學中做、研中思，幫助新手教師提升各項專業(yè)技能，加速教師專業(yè)成長。

3.風采展示，實踐過程顯活力

讓新手教師不斷獲得成功與自信是他們成長過程中不可或缺的心理支持。巴西著名教育家弗萊雷說：“教育應該具有對話性?！苯逃揪褪且豁棥皩υ挕钡乃囆g，在對話中學習，在學習中對話。教育的精彩就能在滔滔不絕的“對話場”中實現(xiàn)。例如“對話教學”為新手教師成長提供了珍貴的學習交流機會，更為嶄露頭角的青年骨干教師提供了展示自我教學特色的平臺；舉辦青年教師辯論賽，給入職不足三年的年輕教師們創(chuàng)造了“說”的機會，更鍛煉了教師們“說”的智慧，在思辨中，不僅提升了專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，同時也提高了口才表達及思維的縝密性，指引教師們不斷向更優(yōu)秀的自己、更高的目標邁進；舉辦教師戲曲大賽，可以激發(fā)新手教師對戲曲表演的興趣，更對中華戲曲文化有了深入的了解，營造出學唱、會唱、愛唱的文化氛圍，正可謂“戲曲賦新詩，人生在路上！”

4.支教扶貧，搭建平臺促成長

鼓勵優(yōu)秀的新手教師承擔支教幫扶工作，有機會深入貧困地區(qū)，為貧困地區(qū)的幼兒教育貢獻一份力量，切實感受鄉(xiāng)村教師獻身農(nóng)村教育事業(yè)的決心和態(tài)度，堅定自己的理想信念，同時可以豐富自己的知識和教學經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，這也是促進新教師迅速成長的有效途徑之一。

構建支持系統(tǒng)，推動專業(yè)成長

【案例】教師社團，奏出華彩樂章

在一般人眼里，幼兒教師是多才多藝的，而新時代的年輕人，更是興趣廣泛、愛好時尚。為了不斷激發(fā)新手教師的工作熱情和職業(yè)自豪感，“教師社團”應運而生，學期初通過同伴推薦、個人自薦、風采展示等環(huán)節(jié)，教師們投票產(chǎn)生各類社團的組織者，如“舞韻社”“彩繪社”“朗讀社”等，每周由“社長”組織，其他教師根據(jù)自己的愛好和需要參加社團活動，學期末進行成果展示。教師社團活動的開展，讓有特長的青年教師有了施展才華的平臺，更懂得組織一項活動不僅需要才華，更需要良好的組織能力和溝通技巧，也讓更多的老師在工作之余享受文化之美，感受藝術魅力。

促進新手教師成綜合素質(zhì)提升需要有力的支持保障系統(tǒng)，以保證教師前進過程中目標明確、方法科學、情緒飽滿、積極投入。

首先，營造氛圍，構建寬松和諧的成長環(huán)境——新手教師綜合素質(zhì)提升與其工作、生活和學習環(huán)境密切相關。寬松的精神環(huán)境、良好的成長平臺、有效的激勵機制是促進其工作和學習不斷提升的原動力——通過群團組織豐富業(yè)余生活，提高藝術修養(yǎng)；三級三類骨干教師評選，讓教師明確職業(yè)奮斗目標；充滿人文關懷和專業(yè)引領的梯隊建設，為教師全身心投入教學和教科研活動奠定堅實的基礎。

其次，三級結對，名師引領助力新手教師成長——從合格教師的專業(yè)培養(yǎng)到骨干教師的示范培養(yǎng)，采用“手拉手，結對子”的方法，由名師、學科帶頭人分別結對骨干教師，再由骨干教師分別結對新手教師，組成學習共同體，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師傳、幫、帶的作用，使新教師業(yè)務能力不斷提高。

最后，建立評價機制，促進新手教師的專業(yè)化發(fā)展——以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指引，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用，堅持把師德師風作為第一標準。通過教師自評、同伴互評、領導小組審核、幼兒及家長評價相結合的方式，建立有利于發(fā)揮教師主動性、創(chuàng)造性的教師評價體系，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

新手教師綜合素質(zhì)提升路徑應該是不斷完善和發(fā)展的過程，在探索新教師綜合素質(zhì)提升路徑的研究實踐中，應與時俱進，不斷健全管理系統(tǒng)、完善培訓系統(tǒng)、豐富實踐系統(tǒng)，讓有效的支持系統(tǒng)來幫助新手教師獲得綜合素質(zhì)的提升，更有效地促進新手教師不斷成長。