牛 達

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

在2016年12月份的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記特別強調了高校思想政治工作的重要性，他要求高校在育人環(huán)境過程中要始終把立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，要將思想政治教育教學工作貫穿于整個育人過程，實現“三全”育人。在新時代的背景下，高等教育中各學科都要認真思考，不斷探索并實踐如何開展課程思政改革，不能拘泥于固定的教材，要將思政元素潤物細無聲地貫穿于所有公共課及專業(yè)課教學中。

黨的“十九大”報告提出，要牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權，高校更是加強意識形態(tài)教育工作的主戰(zhàn)場，開展切實有效的思想政治教育對各高校培養(yǎng)合格的社會主義建設接班人起著關鍵作用。各學科在完成學術教育的同時要不斷增強意識形態(tài)領域教育的主導權和話語權，推動中華優(yōu)秀傳統文化的傳承及創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，為當代大學生提供精神指引。

一、高職公共英語課程思政改革現狀

在高職院校的英語課程開展過程中，絕大多數的模式依然是借助特定的教材內容進行基本語言能力的講授和訓練，沒能將優(yōu)秀的課程思政元素引入到課程當中。同時英語課程作為在校生必修的公共基礎課，本身具備著課時量多，授課時間跨度較長的特點，如果能有效的完成大學英語課程的思政改革將更有效的幫助學生塑造正確的“三觀”，有效地開展意識形態(tài)教育教學工作[1]。

從教學管理者到一線的授課教師，大學英語學科要積極思考并探索如何以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在課程的全過程中實現公共基礎課與思想政治教育同向同行的目標。教學目標不僅僅是提升學生的英語綜合運用能力，更要培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的文化自信，讓學生具備理性的思維，以辯證的眼光去看待身邊以及國內外發(fā)生的各類事件。

通過科學合理的教學設計，不僅實現學生在學術知識水平上有提升，更能促使學生在精神層面成為對社會主義建設有用的人才。英語教學者要不斷探討如何在外語類課程中挖掘德育元素、發(fā)揮德育功能，讓外語類課程上出“思政味兒”。

二、大學英語開展課程思政改革的建議

（一）轉變教學觀念，強化授課教師的思想政治教育意識

大學英語要進行課程思政改革，首先就要轉變傳統的教學理念。不能繼續(xù)秉持原有的以提高學生的英語聽說讀寫能力為主要的教學目標，要充分認識到新時代背景下在教學過程中有效融入思政元素的重要性，教師本人就要不斷地繼續(xù)學習并研究怎樣進行課程思政改革[2]。通過集體研討、個別培訓，反復打磨形成符合本校特色的課程思政改革思路，將課程思政元素融入到教學計劃、課程標準、教案及課程的情景教學中。

在大學英語課程思政改革的過程中，教師們要著重思考如何用英文講好中國故事，教師們要能合理的找到教學目標與思政元素的契合點，充分挖掘教材給定的知識內容與時代背景下思政元素之間的互補點，在完成了課程的教學目標的同時實現思政教育在課程環(huán)境中育人功效的最大化。

（二）合理設計教學環(huán)境，做到思政元素潤物無聲

在公共課與專業(yè)課同向同行的課程改革背景下，很多高職院校已經完成了前期的項目化教學改革，大學英語教學中多借助情景教學及任務教學來完成對語言知識點及運用能力的培育。課程思政教學中，可以將“中國夢”“愛國情懷”“文化自信”“大學之道”設定為關鍵詞，從英語的角度去重新講解，借助豐富精彩的思政元素不僅提升了同學們的語言運用能力，更有效提升課堂教學內容的吸引力，增強教育教學育人時效性[3]。

在大學英語課程思政改革的過程中，授課教師要變被動為主動，避免單純地生搬硬套、突兀地為了思政而引入思政教育，要充分理解課程思政不是單純的思政課教學，要將授課內容與思政元素進行無縫對接，從英語的角度引導學生去了解中外文化的特點，潛移默化地讓學生形成辯證思維，樹立牢固的社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力同時提升以培養(yǎng)適應新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|英語人才為目標的教學質量。

三、大學英語課程思政改革的實踐探索

（一）挖掘教學資源，創(chuàng)新課堂中引入思政元素

教師要深度挖掘教學資源，借助互聯網資訊，從合理的教材內容中引入思政元素。例如大學英語的教材中，涉及到中國古代文明內容的時候，教師可以適當地引入“一帶一路”的背景介紹。在涉及到科技發(fā)展章節(jié)，可以從中國的四大發(fā)明，到中國制造等角度強化同學們的民族自信。在職場交際環(huán)節(jié)，教師可以著重強調中西方文化差異，注重社交禮儀等內容，提升學生的職業(yè)綜合能力[4]。在“歷史名人介紹”章節(jié)，可以進行中外對比，尤其對抗擊新冠疫情期間涌現出的英雄事跡的學習更能激發(fā)同學們的愛國情懷。

在大學英語課程思政改革的全過程中要不斷更新思政素材，優(yōu)化整合教學資源，讓英語課體現出新時代背景下的“思政味兒”。現代高等教育要以落實立德樹人為根本任務，英語課教師平時要多注意自身的學習提升，豐富自身的知識體系，這樣才能在教學中實現提升學生們在生活及職場中的英語綜合運用能力，掌握跨文化交際能力，在潛移默化的教學過程中，讓學生具備用批判性眼光看待西方文化及核心價值的能力，牢固樹立自身的社會主義核心價值觀，有效的實現了增強文化自信的教學目標。借鑒同類院校的大學英語課程思政改革的成功案例，引入優(yōu)秀的英語語言教學和思想政治教育有機融合于一體的高質量教學資源素材，根據本校學生的思想狀況，靈活運用互聯網多媒體等先進的教學方法，在完成課程基本的素質目標、能力目標、職業(yè)目標的同時，使得思想政治教育效用最大化。

（二）合理進行中西方文化對比，提煉優(yōu)秀文化價值觀

英語教學有其獨有的特殊性，語言是文化的載體，在教學中不可避免地要涉及到西方的歷史文化，教師首先要正確地介紹語言中所體現的西方文化價值觀和思想意識價值體系，合理地舉例介紹相關的文化背景知識，注意課堂用語及個人言辭，從正面引導學生了解并借鑒西方的優(yōu)秀文化。

以馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》為教學案例，教師可以鼓勵學生從個人的夢想談起，進而引入中華民族偉大復興的中國夢，用中國日新月異的進步與成就，為學生點亮心中那盞追逐理想、追逐夢想的明燈，在社會主義制度優(yōu)越性的時代背景下努力拼搏，大膽創(chuàng)新，在正確的道路上早日實現自身的夢想，獲得幸福的美好生活。在涉及到中外建筑內容時，教師可以列舉北京天壇、蘇州林園、鳳凰古城等建筑文化與西方巴黎圣母院對比，從建筑學、美學、語言學、宗教學、風俗等視角出發(fā)探析中西方的藝術與文化[5]。例如，北京天壇不僅集古代哲學、歷史、數學、力學、美學、生態(tài)學于一爐，是古代精品代表作，還處處展示著中國傳統文化所特有的寓意、象征的表現手法。通過北京天壇與巴黎圣母院的對比凸顯中華傳統文化的文化自信。

英語教師可以在課堂上借鑒《習近平談治國理政》的中英文版，在文章理解及翻譯章節(jié)引入中國文化典籍，在對比國內外局勢及環(huán)境時合理引入國外傳媒報道與評論，了解外國人如何評價中國改革開放四十年來的巨大變化。

在布置課下閱讀任務的時候，可以讓學生們閱讀英文版的《習近平的治國方略：中國這五年》（China:Time of Xi），讓同學們從國外主流媒體的視角再次深入了解習近平總書記領導下的中國發(fā)生的變化以及為世界帶來的變化，感受到當今的中國正在以一種大國擔當情懷在踐行并實踐人類命運共同體理念[6]。在提升學生們英語文獻閱讀能力的同時，更讓學生們能夠系統地了解習近平治國理政的新思想，了解中國和中國共產黨當前的國際影響力，以及中國對外話語體系的構建和強化，從而增強學生們的民族自豪感和文化自信心。

借助多媒體教學資源，借助影像資料可以有效地把中國文化的內容自然而然地融入英語教學中，喚醒當代大學生傳承中國傳統文化的歷史責任感和時代的使命感，不斷提升學生們的文化自信，進一步形成個人的文化自覺，有效地將思政與大學英語教學進行整合，實現高等院校立德樹人的根本任務。

（三）借助榜樣力量，讓學生感受時代精神

大學生階段正是一個人自身“三觀”形成的關鍵時期，不斷地了解和學習新時代下的先進人物和先進事跡，借助英雄人物事跡的感召力可以有效地向同學們傳遞正能量，幫助他們樹立正確的人生觀，能增強他們的民族自豪感[7]。

老師可以借助微信群等互聯網媒體，推薦給學生們一些中華傳統文化典籍作為閱讀資料，為了提高英語的綜合運用能力，建議同學們收聽中英文時政新聞，欣賞中西方文化影視作品，利用學習強國app、中國日報等平臺多了解中西方文化。在英語學習中，多提醒、多引導學生們決不能忘記本民族的優(yōu)秀傳統文化，這也是在外語學習中不妄自菲薄自己的文化和盲目崇拜西方文化的前提。外語是打開中國文化走向世界大門的鑰匙，讓同學們樹立學好外語的終極目標應該是為世界講好中國故事，傳遞中國聲音。

有效開展英語的第二課堂活動，讓學生們以正能量的事跡為主題，通過演講、朗誦等方式既能提高英語的寫作和口語能力，更可以營造一種積極向上的學習氛圍[8]。

（四）遵循教學的科學規(guī)律，逐步深化課程思政教學改革

高職院校的大學英語課程思政改革切忌因循守舊，生搬硬套，為了思政而思政，這樣會使得課堂教學缺乏親和力，課程的開展也缺乏針對性。教學過程中無法滿足學生對學科的期待和需求，教學環(huán)節(jié)也會顯得不連貫沒有邏輯，無法取得既定的教育教學效果。課程改革的探索和實施過程中，既要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循英語教學規(guī)律，更要遵循學生成長規(guī)律[9]。教學設計中要繼續(xù)沿用之前成熟的好辦法，逐步優(yōu)化改進老辦法，教師之間要互幫互助、取長補短，共同探索課程思政的新辦法。

遵循成熟的教育教學方式方法，以學科文化知識為載體，充分融合思政元素，發(fā)揮英語學習中跨文化交流、比較中西方文化差異的課堂吸引力，在語言與文化的學習過程中將思政中的思緒理論貫穿于文化傳播與個人認知的全過程，深入到學生的意識形態(tài)中，更為公共基礎課與專業(yè)課同向同行奠定了良好的基礎。

授課教師必須認清“課程思政”與“思政課程”并不是同一個概念?！八颊n程”是指高等院校中具體的思想政治教育類的課程；而“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種新時代背景下先進的教育教學理念。大學英語的課程思政的實施決不能理解成簡單增設一門課或者添加一部分教學內容或者教學活動[10]。

大學英語課程要具備傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，實現英語課程與思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協同效應，讓英語課上出“思政味兒”，構建英語教學全員、全過程、全方位的大思政教育體系。

高職院校大學英語課程思政改革的要點，就是改革和優(yōu)化教學內容，合理調整教學目標，同時加強教材內涵建設，優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)。通過語言學習的過程，讓同學們對理性、情感、美有正確的辨別能力，對中國的文化有著堅定的信心。有效地激發(fā)同學們創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以堅定從容的態(tài)度不斷戰(zhàn)勝學習、生活、工作中面對的一道道難題。